遼寧教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 遼寧教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1學(xué)完雷鋒叔叔,你在哪里一課后,為了更好地達(dá)成“通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于( ). A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C解析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。題目中老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文就屬于運(yùn)用讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。 2實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。 A.50B.100C.150D.200 答案：C解析：實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50，即學(xué)習(xí)的熟練程

2、度達(dá)到150時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。 3講解“圓的面積和周長”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。 A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類比思想D.極限思想答案：D解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。 4“遺忘曲線”表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（）。 A.正加速B.負(fù)加速C.不變D.減速答案：B解析：遺忘的趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。 5遺傳因素對

3、人的影響在整個(gè)發(fā)展過程中總體上呈（）趨勢。 A.遞減B.不變C.遞增D.倒U型發(fā)展答案：A解析：遺傳因素在人的一生中，總體上是呈遞減趨勢的，它不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。 6赫爾巴特說：“我想不到任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。 A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性答案：A解析：題干的描述表明教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。 7北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于（ ）。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C解析：校本課

4、程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。 8教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（ ） A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué) 科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的 依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教 學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。B 項(xiàng)正確。 9（2021年下半年真題）科學(xué)課上，張老師在講臺上

5、做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學(xué)方法是（）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.探究法C.演示法D.練習(xí)法 答案：C解析：演示法是通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這里需要明確演示的主體基本上都是教師，其目的是為了讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而獲得知識或鞏固知識，參與演示的人是個(gè)別人(老師或者學(xué)生)，而不是所有人(學(xué)生)。比如在上化學(xué)課的時(shí)候，老師經(jīng)常會帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時(shí)候會在講臺上演示不同的化學(xué)物質(zhì)相遇時(shí)的化學(xué)反應(yīng)，這就是很典型的演示法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過觀察某示范演示而獲得直觀感知。簡單總結(jié)來說就是“師做生

6、看”，即老師在演示，學(xué)生在觀察。 10巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為（） A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化答案：C解析：教學(xué)過程最優(yōu)化 11課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和( )。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性 答案：A解析：課外活動是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。 12學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A、政治課和其他學(xué)科教學(xué)B

7、、勞動C、共青團(tuán)活動D、班主任工作 答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。 13提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫 答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 14The examination will begin at 10：30Those who come late（）to the examination room A.have not been admi

8、ttedB.didnt admitC.will not be admitted D.dont admit 答案：C解析：考查時(shí)態(tài)和語態(tài)。admit和those是動賓關(guān)系，所以用被動語態(tài)；根據(jù)第一句的時(shí)態(tài)可知第二句也用一般將來時(shí)。故選C。 15為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于（）A.安置性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià) 答案：A解析：安置性評價(jià)的直接目的是為了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況通過分組、分班等方式進(jìn)行因材施教。因此，該評價(jià)的重點(diǎn)在于“安置”學(xué)生。 16關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D

9、.涂爾干 答案：C解析：荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會本位論的代表人物。 17在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于內(nèi)在動機(jī)的是（ ） A.班級排名B.老師表揚(yáng)C.家長鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣答案：D解析：內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動本身的，學(xué)習(xí)活動本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項(xiàng)正確。 18對于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（ ） A.松弛訓(xùn)練B.肯定性

10、訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 19最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的( )A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。 20經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，

11、是因?yàn)椋?）。A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心 答案：C解析：運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在、穩(wěn)定的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加行為的堅(jiān)持性。 21“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性 答案：B解析：不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟期的進(jìn)程不同；二是同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速牢?！瓣P(guān)鍵期”是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作

12、用的時(shí)期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。 22與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于()。A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 答案：D解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。 23德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為( ) 。A.德育目的 B.德育原則C.德育規(guī)律 D.德育目標(biāo) 答案：D解析：德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 24教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這

13、是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 答案：C解析：教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 25提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（ ）。A.桑代克 B.斯金納C.雅各布松 D.埃利斯 答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。 26學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義以便于

14、記憶的方法叫作（ ）。A.語義聯(lián)想法 B.視覺想象法C.關(guān)鍵詞法 D.諧音聯(lián)想法 答案：D解析：解析】在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶很有幫助，這種方法叫作諧音聯(lián)想法，此類記憶方法多通過諧音產(chǎn)生聯(lián)想、派生而得。 27診斷性評價(jià)多半是在( )A.教學(xué)過程中B.形成性評價(jià)之后C.形成性評價(jià)之前D.教學(xué)過程之后 答案：C解析：診斷性評價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。它是在形成性評價(jià)之前的評價(jià)。 28下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略( )A.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤B.對材料進(jìn)行自我提問C.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：D解析：監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對

15、注意加以跟蹤和對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。D項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。 29一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注生存 答案：D解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。 二、問答題30簡述皮亞杰理論中712歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。 解析：712歲小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展的特征是：(1)開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重

16、組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得長度、體積、重量和面積等的守恒。(3)能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。但他們形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維。(4)本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。(5)能夠?qū)W會處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。 31請說明教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具

17、體要求是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 32為讓班會開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”她的話讓我突然意識到

18、他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文、編劇本、做道具其間還找我做參謀。班會知期召開，課本劇表演非常成功。問題：(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀? 解析：(1)本案例給我們的啟示是：在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 在班級管理中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作班級管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見時(shí)，教師并沒有加以斥責(zé)，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學(xué)生，這樣極大地尊重了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，達(dá)到了良好的效果。因此，只有樹立科學(xué)的班級管