統(tǒng)編四上第一單元習(xí)作推薦一個好地方教材解讀和教學(xué)目標(biāo)

1、空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題統(tǒng)編小語教材四年級上冊 第一單元習(xí)作 “推薦一個好地方”教材解讀和教學(xué)目標(biāo) 12 1.樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象， 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 3能用簡短的書信、便條進行交流。 4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感 的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使 用冒號、引號等標(biāo)點符號。 第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)和內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)和評價

2、的基本依據(jù)。 3導(dǎo) 讀單元人文主題 自然之美 課文寫的都是自然景物。閱讀要素習(xí)作要素 一邊讀一邊想是閱讀最重要的基本功，邊讀邊想象畫面其重要內(nèi)容之一，一定要下功夫堅持練好它。 向同學(xué)推薦一個好地方，重點是”寫清楚推薦理由”。這個地方應(yīng)該是“自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動（最有感受）”的地方。一、 教材解讀王維詩句選自漢江遠眺： 楚塞三湘接，荊門九派通。 江流天地外，山色有無中。 郡邑浮前浦，波瀾動遠空。 襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁。四上第一單元習(xí)作推薦一個好地方4 課題從學(xué)生角度提出“推薦一個好地方”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作的主人。課文題目內(nèi)容要求表達要求 提示語激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，又用四幅

3、圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己喜歡的地方，從而愿意“推薦一個好地方給同學(xué)”。 “寫出推薦的理由”。 用三個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己選材，還舉例提出“圍繞一個意思寫”的要求，也滲透了“根據(jù)表達需要，分段表述”，但不做目標(biāo)要求。習(xí) 作第 一 部 分5 一要自讀自檢：介紹清楚了沒有，理由是否寫充分了?！坝袥]有把推薦的理由寫充分”的標(biāo)準(zhǔn)是第一段說的“吸引大家去看看”，體現(xiàn)了表達的目的性，滲透了讀者意識。 二要分享交流，聽取修改建議自己做修改。 拓展活動：舉辦推薦會是一種生動活潑的交流活動，“看看哪些地方最吸引大家”是評價的標(biāo)準(zhǔn)。修改和交流的要求 第二部分 6 習(xí)作要求 閱讀教學(xué)的重點。1.單元導(dǎo)語三上第六單元習(xí)作

4、這兒真美單元主題 祖國山河閱讀要素習(xí)作要素 要把這一閱讀方法運用在自己的習(xí)作中，形成了“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)“讀與寫”的“有機結(jié)合”。討 論 一 從教材的編排來看，學(xué)習(xí)寫一個地方要求的發(fā)展。 7 引言和插圖告訴我們什么？要求1要求2要求3附錄：可以用上的新學(xué)詞語。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 繼續(xù)學(xué)習(xí)運用習(xí)作單元的習(xí)作要素“留心觀察”，發(fā)現(xiàn)我們周圍“自己覺得新奇有趣或印象最深”的地方“身邊的美景”。 注意：一定要根據(jù)表達的需要選用自己積累的詞語，決不能硬性要求必須選用提示的詞語。2.習(xí)作教材三個學(xué)習(xí)要求：觀察 試著運用從課文學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。 修改和分享。體現(xiàn)交際功能。8 三上第六單元語文要素

5、和習(xí)作表達要求 單元人文主題語 文 要 素習(xí)作表達的主要要求閱讀要素習(xí)作要素 祖國山河借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。習(xí)作的時候，試著圍繞一個意思寫。 （這兒真美）運用閱讀學(xué)到的方法，試著圍繞一個意思寫一段話。 本單元語文要素和習(xí)作表達要求 單元人文主題語 文 要 素習(xí)作表達的主要要求閱讀要素習(xí)作要素一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦的理由。（推薦一個好地方）能寫清楚你推薦的是什么地方，這個地方在哪里，它有什么特別之處，把推薦的理由寫充分。 您有什么發(fā)現(xiàn) ？9 小結(jié)：兩次習(xí)作內(nèi)容的比較和發(fā)展 三上第六單元這兒真美四上第一單元推薦一個好地方比 較習(xí)作要素習(xí)作的

6、時候，試著圍繞一個意思寫。 運用閱讀學(xué)到的方法，試著圍繞一個意思寫一段話。相同：都要求圍繞一個意思寫。發(fā)展：前者要運用課文學(xué)到的方法， 后者應(yīng)該是前者的后續(xù)學(xué)習(xí)。內(nèi)容要求把身邊的美景介紹給別人推薦一個好地方給同學(xué)。相同：都是寫一處美景。發(fā)展：前者是身邊的，后者由身邊 發(fā)展到地域不限，只要是自己喜 歡的“好地方”都可以。表達要求和引導(dǎo)寫之前仔細觀察，看看這個地方有些什么，是什么樣子。你打算推薦一個什么地方？這個地方在哪里？它有什么特別之處？相同：都要寫出景物的特點。不同：1.前者提出“仔細觀察”， 后者沒有，但是能推薦一定仔細 觀察過了的，所以少不了回憶。 2.前者提示了兩點“有些什么” 和“是

7、什么樣子”。后者則用三 個問題的提示“什么地方”“在 哪里”和“有什么特別之處”。 內(nèi)容豐富了。10 本次習(xí)作要求“寫清楚推薦理由”。我們應(yīng)該怎樣認識“寫清楚”呢？ 1.幼兒一開始學(xué)習(xí)說話，都要經(jīng)歷一個由不清楚到說清楚的階段，然后才能說得好。小學(xué)生也是一樣的，學(xué)習(xí)寫作應(yīng)該有個“寫不清楚”到“寫清楚”的過程，而不能一開始就要求“內(nèi)容具體”。 2.第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)2 ：“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！?關(guān)鍵詞：寫清楚。 從課標(biāo)的要求來看，有這樣一個發(fā)展的階段： 討 論 二 11 冊 次學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容二年級上冊語文園地七：觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。 （不提出要求）二年

8、級下冊語文園地四：看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序?qū)懺挕＃ㄒ惶炖锏臅r間順序）三年級上冊第三單元：試著自己編童話，寫童話。 學(xué)習(xí)寫清楚角色、時間、地點三年級下冊第五單元（習(xí)作單元）：大膽想象，寫一個想象故事。第八單元：根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫清楚角色、時間、地點四年級上冊第一單元：把自己喜愛的一個地方介紹清楚，寫清楚 為什么喜愛。第二單元：寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。第四單元習(xí)作：展開想象，寫一個故事。第五單元（習(xí)作單元）：寫一件事，把事情寫清楚。 第六單元：記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。 第四單元閱讀要素提出： 了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

9、容。第五單元習(xí)作要求： 寫之前，仔細想想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的 3.從統(tǒng)編教材的編排來看，學(xué)習(xí)“寫清楚”有這樣一 個發(fā)展的過程：12課 文朗讀、背誦 思考、交流思考、交流 落實閱讀要素，要在熟讀理解、體會的基礎(chǔ)上讀語句想象畫面，體會作者的感情，用朗讀的形式讀出自己的理解。 兩讀兩想象畫面，在交流中傾聽、相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，加深體驗： 1. 讀例句，交流自己所想象的畫面； 2.交流自己覺得印象深刻的語句所想象的畫面。 滲透學(xué)習(xí)怎么把一個地方寫清楚。（加上修飾的詞語把畫面形象地寫清楚） 一要說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。二要邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮之美，和同學(xué)交流。 滲透學(xué)習(xí)

10、按一定順序?qū)懬宄?，想象畫面把?nèi)容寫清楚。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！?13讀讀，找找，再抄寫 小練筆思考、交流 體會、積累生動的句子，為習(xí)作做準(zhǔn)備。滲透學(xué)習(xí)怎么把景物寫清楚。 反復(fù)朗讀和想象景物的畫面，在交流中傾聽、相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，加深體驗： 1. 讀例句，交流自己所想象的畫面； 2.交流自己覺得印象深刻的語句所想象的畫面。 滲透學(xué)習(xí)怎么把景物寫清楚。 仿照課文，先說后寫自己所見月下的某個自然情景，做簡單的遷移練習(xí)。14 閱讀要素的自讀運用： 1.根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。 2.回想自己看過夜晚的

11、繁星，說自己當(dāng)時的感受 思考、交流語文園地思考、交流思考、交流 表達運用的練習(xí)： 讀詞語，想象畫面，作交流。 表達運用的練習(xí)： 選事物，學(xué)習(xí)用加上修飾語描述景物。15 課題從學(xué)生角度提出“推薦一個好地方”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作的主人。課文題目內(nèi)容要求表達要求 提示語激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，又用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己喜歡的地方，從而愿意“推薦一個好地方給同學(xué)”。 “寫出推薦的理由”。 用三個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己選材，還舉例提出“圍繞一個意思寫”的要求，也滲透了“根據(jù)表達需要，分段表述”，但不做目標(biāo)要求。習(xí) 作第 一 部 分16 一要自讀自檢：介紹清楚了沒有，理由是否寫充分了?！坝袥]有把推薦的理由寫充分”的標(biāo)準(zhǔn)是第一段說的“吸引大家去看看”，體現(xiàn)了表達的目的性，滲透了讀者意識。 二要分享交流，聽取修改建議自己做修改。 拓展活動：舉辦推薦會是一種生動活潑的交流活動，“看看哪些地方最吸引大家”是評價的標(biāo)準(zhǔn)。修改和交流的要求 第二部分17 二、 教學(xué)目標(biāo) 陳基老師依據(jù)教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)“寫什么”的內(nèi)容目標(biāo)“怎么寫”的表達目標(biāo)