優(yōu)秀教研組發(fā)言稿

1、潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸濱城區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作匯報尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好！關(guān)心支持下，發(fā)生了可喜的改變！改變一：辦學(xué)理念。在秉承建校以來優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 提出“品質(zhì)教育”辦學(xué)理念，努力“辦一所有品質(zhì)的學(xué)?！?；改變二：育人目標(biāo)。在倡導(dǎo)“德智體美勞”全面發(fā)展的人格完美”的育人目標(biāo)，引導(dǎo)師生“做一個有品位的人”；的梯度文化。改變四：課程體系。學(xué)校在基本完善國家、地方和校本品未、品踐“六品”特色課程,用課程演繹學(xué)校的精彩。這些改變，提升了學(xué)校的品質(zhì)，唱響了學(xué)校的品牌，也激發(fā)了老師們“揮灑無限青春，甘守三尺講臺”的激情。我們數(shù)學(xué)中心教研組只是學(xué)校眾多教研機構(gòu)中的普通一員，23 3147理

2、，數(shù)學(xué)特色教研三方面向大家匯報！一、凝心聚力，團隊合作，梯隊培養(yǎng)“玉在山而草木潤，淵生珠而岸不枯”，對于實驗小學(xué) 來說，“品質(zhì)實小”的提出就是山中的玉石，深淵的寶珠。 實小數(shù)學(xué)教研組的品質(zhì)就是感。為了打造一個凝心聚力的團隊，我校從以下四個方面著 手：一是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。團隊的建設(shè)成長，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵。李校長總是告訴我們，“成就老師就是成就學(xué)?！?，張華然校長特別善于做老師們的思想工作，她常掛在有了失誤是我的。領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)當(dāng)成就了我們數(shù)學(xué)教研組的擔(dān) 當(dāng)。二是人文關(guān)懷，攻心為上。在教研組構(gòu)建中，充分考慮對于老師們有可能遇到的實際困難我們都有預(yù)設(shè)的解決方 案，既有制度上的傾斜，也有教研組內(nèi)部老師的

3、互幫互助。人文的關(guān)懷讓老師們感到暖心，不僅不會出現(xiàn)因為私事處理質(zhì)量。三是選準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”。學(xué)科組長的任命，關(guān)系到團隊是否作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，業(yè)務(wù)精良。職務(wù)雖小，但要求很高。不僅要求業(yè)務(wù)水平高，大家信服；還要情商高，要善于調(diào)整組內(nèi)的情緒，提高老師們的工作熱情，還要有甘為人梯的覺悟?！熬又械蓝?，能者從之”，一個優(yōu)秀的組長能把學(xué)校的管理措施落實到位，能帶領(lǐng)一個年級組“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。學(xué)校特別重視年輕教師的成長，“私人訂制”其專業(yè)成長計劃，根據(jù)個人素質(zhì)，教學(xué)水平等，在一到兩年內(nèi)有計劃地定向培養(yǎng)。師徒結(jié)對、執(zhí)教公開課觀摩課、聽評說課、外出學(xué)習(xí)等機會相對傾斜，盡量在短時間內(nèi)讓他們迅速成長。取得令人滿意的成績

4、。二、品質(zhì)為先，彈性管理，多重標(biāo)準(zhǔn)（一）專業(yè)培訓(xùn)因人而異 任教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)校在不同的成長階段制定不同的培訓(xùn)計劃，幫助教師成為真正的授漁者。（二）精準(zhǔn)管理，多重標(biāo)準(zhǔn)理也要有彈性才好。批注。作業(yè)檢查：每學(xué)期三次，其中兩次是常規(guī)檢查，另外評價、組織實踐活動等方面的特色創(chuàng)新內(nèi)容。這些制度，不僅可以調(diào)動老師的工作積極性，還有利于相互間學(xué)習(xí)借鑒。的效果十分明顯。團隊提供一個展示風(fēng)采的舞臺。小課題的研究。一般以學(xué)年為一個周期，依然是人文也可以由全組共同完成，破除班級壁壘，共享每個人的“獨家秘笈”。作用和教研團隊的合力，集眾人智慧，成品質(zhì)課堂。2013本課程我身邊的數(shù)學(xué)，在教學(xué)實際應(yīng)用中效果明顯。

5、每個教研組還依托教材里的實踐與探索內(nèi)容拓展成自己的班 級課程，上學(xué)期數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)的教育部規(guī)劃課題益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究的子課題成功立項，益智器具進(jìn)入實驗班級，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這學(xué)期我們31教師的教學(xué)行為規(guī)范不容打折，而在教學(xué)過程中學(xué)“他山之三、找準(zhǔn)癥結(jié)，夯實基礎(chǔ)，因材施教（一）卷調(diào)查和試卷錯誤原因歸類統(tǒng)計，試圖找出影響成績的原因的20口自信心，排除了部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。（二）讓作業(yè)成為師生交流的媒介。每天的作業(yè)批改占據(jù)了數(shù)學(xué)老師一半的工作時間?？墒呛馁M了老師如此巨大精力的批改往往是換來了學(xué)生一秒鐘的留意。為了改變這種狀評價中會有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點提示，補充的糾錯

6、練習(xí)題等，學(xué)生也可以在作業(yè)后面書面與老師交流，如果老師認(rèn)為某個同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)還是沒有達(dá)成，那他的作業(yè)本上會有再一做到了教學(xué)任務(wù)堂堂清。雖然開頭非常繁難，但是每節(jié)課不欠債，避免了新的學(xué)困生的出現(xiàn)。老師在交流過程中還可以（三）走班上課，查缺補漏。50總有部分學(xué)生有各種各樣的問題，急需老師精準(zhǔn)的查缺補 漏，但是面對面的輔導(dǎo)是不現(xiàn)實的，老師沒有時間，也沒有那么多的精力。為了提高效率，精準(zhǔn)的因材施教，這樣每單元教學(xué)任務(wù)完成后，有一到兩個課時的走班上課，教研組老師經(jīng)過集體研討，確定每人負(fù)責(zé)一到兩個板塊，打通班級界限，學(xué)生們根據(jù)項目菜單以及參考老師的建議，自行選擇到哪間教室參加學(xué)習(xí)，這樣的走班上課形式，在單元結(jié)束后能促使學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，自我評價，修正彌補， 調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，還有機會體驗不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，取得了很好地效果。同時，跨班級的同學(xué)的評價也推動老師們更深入的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自己的教學(xué)水平。（四）豐富拓展教材內(nèi)容，綜合實踐活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，每個教研組依托校本教材扎實開展實踐活動，編碼的學(xué)問，利用圖形設(shè)計圖標(biāo)，豐富了的學(xué)生實踐活動經(jīng)驗。之火”成為“燎原大火”。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，“取法于上,僅得為中”