2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想

1、2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想_雙減政策老師心得 2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想。 我們?cè)谟H身經(jīng)受一些事情后，我們最好能夠?qū)⒆约旱男牡皿w會(huì)做個(gè)記錄。通過(guò)心得體會(huì)可以看出自己的思想方面的成長(zhǎng)，如何才能寫好一篇心得體會(huì)呢？為此，工作總結(jié)之家我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想篇一 “書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。為響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”的出臺(tái)，2021年10月26日我們xx學(xué)校英語(yǔ)組全體老師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師全都認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循訓(xùn)練規(guī)律，著眼同學(xué)身心健康歡樂(lè)，保障同學(xué)休息權(quán)利，讓

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng).關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。 在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必需減輕家庭對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練的焦慮，必需削減.培訓(xùn)中英語(yǔ)訓(xùn)練的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)訓(xùn)練是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。 針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了爭(zhēng)論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過(guò)連續(xù)學(xué)習(xí)而深化老師講授、同學(xué)觀看與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度。 有質(zhì)量的作業(yè)必需有意義作業(yè)。以學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的學(xué)問(wèn)記憶和技能鞏固，學(xué)問(wèn)

3、的遷移，思維的激活（鑰匙），奇怪的追問(wèn)，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。 有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)學(xué)校生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循我國(guó)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。 有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感溝通，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感動(dòng)身。語(yǔ)言，除了精確、鮮亮、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧好玩、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。 2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想篇二 “雙減”政策的目的在于讓訓(xùn)

4、練回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育同學(xué)核心素養(yǎng)。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)做人是關(guān)鍵。 一、備課要減負(fù) 為了同學(xué)更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注意實(shí)效。如討論學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了同學(xué)在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展現(xiàn)的的集備，充分將同學(xué)主體落實(shí)，時(shí)時(shí).培育同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。 二、課堂教學(xué) 1.在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的參加度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獵取學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)將學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。 2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清

5、。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓懷疑的準(zhǔn)時(shí)消化，讓消化的準(zhǔn)時(shí)鞏固，不留懷疑至明日。 3.注意學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獵取學(xué)問(wèn)，將試驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將試驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，便利同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，利用試驗(yàn)解惑遇到的困難，注意了同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的培育，力量的提升。 三、課后減輕同學(xué)過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)同學(xué)的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給同學(xué)讓他們更好有針對(duì)性的提升力量，讓他們關(guān)注科技的魅力，訓(xùn)練他們成為一名關(guān)懷國(guó)家、服務(wù).的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。 2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想篇三 雙減”政策的落地引發(fā)了.的極大關(guān)注，給廣闊同學(xué)和家長(zhǎng)釋

6、放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)訓(xùn)練階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必需要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。 一、課堂教學(xué)提質(zhì)量 課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，同學(xué)學(xué)問(wèn)的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f(shuō)，課堂的效率打算了同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為老師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解同學(xué)因材施教，課堂上充分的敬重同學(xué)，賜予并鼓舞同學(xué)有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式

7、”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕學(xué)問(wèn)的傳授與說(shuō)教。 二、課間溝通潤(rùn)心靈 三國(guó)志有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，老師是引導(dǎo)者，同學(xué)為主體，并非老師備好課就肯定能上好課，假如同學(xué)不協(xié)作或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)受、不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思索方式都不盡相同。所以，假如不關(guān)注同學(xué)個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那訓(xùn)練就會(huì)顯得冰冷而沒(méi)有暖和?；诖耍以谡n堂上不僅是教授同學(xué)，同時(shí)更注意與同學(xué)的心靈溝通，努力與他們處在公平的位置，去

8、傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特殊重視課間溝通，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給同學(xué)，留給自己與同學(xué)輕松的溝通，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，同學(xué)的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專注了。 三、作業(yè)布置有指向 我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)潔。比如，今日學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回去讓同學(xué)去練習(xí)，但是，假如都是這樣的話，同學(xué)的收獲不大。所以，作業(yè)的布置肯定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)潔，要讓同學(xué)明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓同學(xué)熟識(shí)一項(xiàng)技能，把握一門學(xué)問(wèn)。我們要讓自己布置的作業(yè)是生氣的、多元的，讓同學(xué)不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而

9、是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升力量。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓同學(xué)跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓同學(xué)與家長(zhǎng)增加了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了學(xué)問(wèn)，提升了表達(dá)力量和思維力量。 四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì) 作為老師，我們必需要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟同學(xué)的溝通多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于同學(xué)也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給同學(xué)的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)”，重學(xué)問(wèn)的梳理和方法的提煉，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三。比如，有一次，一個(gè)同學(xué)問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他溝通中，明白

10、了其 他是對(duì)比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，最終，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)了。 “雙減”的落地，意味著.以往對(duì)同學(xué)“揠苗助長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)說(shuō)再見(jiàn)，意味著我們要對(duì)自身訓(xùn)練教學(xué)力量有更高的要求，意味著我們要把同學(xué)達(dá)到力量培育放在重中之重的位置。作為一名一線老師，在學(xué)校，我會(huì)做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為同學(xué)的學(xué)習(xí)路保駕護(hù)航，為我國(guó)的訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。 2022老師關(guān)于雙減政策的心得感想篇四 為了貫徹“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)管理，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，舉國(guó)上下都在實(shí)行有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹

11、底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的老師需要認(rèn)真仔細(xì)對(duì)待的。 說(shuō)起“雙減”，的確大有必要，無(wú)論是現(xiàn)在的孩子還是家長(zhǎng)都倍感壓力，拿學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，大部分課余時(shí)間都是在補(bǔ)課，家長(zhǎng)生怕落后，原來(lái)天真爛漫無(wú)憂無(wú)慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過(guò)氣來(lái)，同學(xué)的身心健康都受到了影響，這是.的產(chǎn)物，所以當(dāng)國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師都是莫大的福音。 作業(yè)是同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，同學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的進(jìn)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)走向真實(shí)深度的學(xué)習(xí)方式，承載同學(xué)思維進(jìn)展，注意同

12、學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的遷移。學(xué)問(wèn)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的學(xué)問(wèn)是沒(méi)有價(jià)值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們教導(dǎo)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了學(xué)問(wèn)的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)好玩，同學(xué)樂(lè)在其中。 再就是從單一學(xué)問(wèn)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是學(xué)問(wèn)碎片化，追求掩蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過(guò)倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)當(dāng)拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)同學(xué)真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給

13、同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，掌握好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點(diǎn)或愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注意培育同學(xué)開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育同學(xué)的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓同學(xué)產(chǎn)生新的思維體。 總之作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在訓(xùn)練教學(xué)中我們要時(shí)刻注意作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓同學(xué)減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。 編輯推舉 關(guān)于雙減政策老師的最新心得與反思 在我們有了一些新的體會(huì)時(shí)，我們可能會(huì)根據(jù)個(gè)人習(xí)慣寫一篇心得體會(huì)。寫好心得體會(huì)對(duì)自己以后的成長(zhǎng)有很大關(guān)心，心得體會(huì)應(yīng)當(dāng)從哪方面來(lái)寫呢？為此，工作總結(jié)之家我從網(wǎng)絡(luò)上為大家

14、細(xì)心整理了關(guān)于雙減政策老師的最新心得與反思，盼望能對(duì)您有所關(guān)心，請(qǐng)保藏。 關(guān)于雙減政策老師的最新心得與反思篇一 “書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。為響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”的出臺(tái)，2021年10月26日我們xx學(xué)校英語(yǔ)組全體老師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師全都認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循訓(xùn)練規(guī)律，著眼同學(xué)身心健康歡樂(lè)，保障同學(xué)休息權(quán)利，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng).關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。 在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必需減輕家庭對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練的焦慮，必需削減.培訓(xùn)中英語(yǔ)訓(xùn)練的比重

15、。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)訓(xùn)練是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。 針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了爭(zhēng)論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過(guò)連續(xù)學(xué)習(xí)而深化老師講授、同學(xué)觀看與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度。 有質(zhì)量的作業(yè)必需有意義作業(yè)。以學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的學(xué)問(wèn)記憶和技能鞏固，學(xué)問(wèn)的遷移，思維的激活（鑰匙），奇怪的追問(wèn)，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。 有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)學(xué)校生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循我國(guó)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。 有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的

16、對(duì)話和情感溝通，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感動(dòng)身。語(yǔ)言，除了精確、鮮亮、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧好玩、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。 關(guān)于雙減政策老師的最新心得與反思篇二 2021年，國(guó)家印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)練主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的訓(xùn)練生態(tài)。 作為一名在職老師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持同學(xué)為本，遵循訓(xùn)練規(guī)律，著眼同學(xué)身心健康成長(zhǎng)，保障同學(xué)休息權(quán)利，

17、讓同學(xué)的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng).關(guān)切，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。 “雙減”減什么，義務(wù)訓(xùn)練階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓訓(xùn)練包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，確保同學(xué)在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓同學(xué)在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。 從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)訓(xùn)練就是回歸訓(xùn)練本心。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓同學(xué)在學(xué)

18、校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮。“雙減”政策促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等訓(xùn)練，滿意同學(xué)多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增加課后服務(wù)的吸引力。 “雙減”政策的出臺(tái)，讓作為老師的我看到了國(guó)家對(duì)訓(xùn)練改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)歡樂(lè)的童年”有了盼望。同時(shí)也督促著訓(xùn)練者，要想更多方法去努力提升學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。盼望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名一般老師，我將時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)身心健康進(jìn)展放在心上，擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。 關(guān)于雙減政策老師

19、的最新心得與反思篇三 通過(guò)關(guān)于學(xué)校生減負(fù)的問(wèn)題探討，我感受頗深，我們對(duì)同學(xué)的“減負(fù)”不能作平面化的理解，好像“減負(fù)”僅僅是減輕書包、削減作業(yè)，削減同學(xué)在校時(shí)間，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的。“減負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)覺(jué)，同學(xué)的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培育輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)力量的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。 老師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓同學(xué)死記硬背，老師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)

20、習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試訓(xùn)練留下的毛病，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的身心健康和制約了同學(xué)力量的進(jìn)展。使同學(xué)真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)力量、創(chuàng)新力量、競(jìng)爭(zhēng)力量的健康的全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才，我認(rèn)為老師要做到以下幾方面： 一、制造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，制造同學(xué)更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地進(jìn)展同學(xué)的特長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的熟悉之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的敏捷學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)同學(xué)懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)策略，即

21、能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和力量，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行敏捷選擇或再制造，提倡適者為上。 二、提高老師素養(yǎng)眾所周知，老師的教學(xué)力量強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，同學(xué)的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高老師的自身素養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的老師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。 總之，老師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道；同學(xué)的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不行視的重要環(huán)節(jié)。 2022訓(xùn)練雙減工作政策心得體會(huì) 現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是特別大的，絕大部分的孩子寫作業(yè)都要寫到晚上九、十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。下面是我整理的訓(xùn)練雙減

22、工作政策心得體會(huì)，歡迎閱讀。 訓(xùn)練雙減工作政策心得體會(huì)（一） 7月24日.發(fā)布了雙減看法，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。 目標(biāo)： 1、愛(ài)護(hù)同學(xué)的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年愛(ài)護(hù)的高度。 2、減輕家庭訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。 3、將訓(xùn)練回歸到學(xué)校。 4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。 對(duì)于同學(xué)作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校一、二班級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)支配鞏固練習(xí)；學(xué)校三至六班級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超

23、過(guò)60分鐘。要求老師仔細(xì)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，仔細(xì)分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求同學(xué)自批自改作業(yè)。 對(duì)于課余時(shí)間，鼓舞從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展相宜的體育熬煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。愛(ài)護(hù)好同學(xué)的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要樂(lè)觀與孩子溝通，關(guān)注孩子心理心情。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、愛(ài)好小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。 “雙減”工作是黨.站在實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建訓(xùn)練良好生態(tài)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，健

24、康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線老師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。 在我看來(lái)，“雙減”不是讓同學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視訓(xùn)練，更不是在訓(xùn)練質(zhì)量上做減法，不是在訓(xùn)練責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們訓(xùn)練工提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要仔細(xì)備課，引導(dǎo)同學(xué)敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，鼓舞同學(xué)自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕同學(xué)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式等。 我認(rèn)為詳細(xì)的做法有： 一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的熟悉，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。 二、增加集體備課，認(rèn)真

25、鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際狀況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)行訓(xùn)練。 三、依據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，以“同學(xué)進(jìn)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給同學(xué)多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓同學(xué)自主地、富有個(gè)性地進(jìn)展，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。 四、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨便性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采納集體書空或抄寫或形近字等方式堅(jiān)固把握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種方法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出

26、本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后準(zhǔn)時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了同學(xué)業(yè)余負(fù)擔(dān)。 五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。讓同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到的訓(xùn)練，做到準(zhǔn)時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。 六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好和力量選做作業(yè)。同時(shí)還留意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避開(kāi)作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個(gè)層次的同學(xué)，讓

27、每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，漸漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念。 總之，練習(xí)只是手段，讓同學(xué)在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為老師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓同學(xué)在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增加練習(xí)的有效性。 訓(xùn)練雙減工作政策心得體會(huì)（二） “雙減”政策的出臺(tái)可謂是一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，解決了困擾多年同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障。在全.普遍叫好的同時(shí)，我們也為多出的空閑時(shí)間而困惑，該如何利用呢？正值我們不知所措時(shí)，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”準(zhǔn)時(shí)給家庭訓(xùn)練指明白方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后，家庭訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，談?wù)剮c(diǎn)感悟： 一、陪伴是給孩子成長(zhǎng)的禮物。

28、 優(yōu)秀的孩子都是“陪”出來(lái)的，幸福的孩子都是“伴”出來(lái)的。過(guò)去，陪伴孩子最多的時(shí)間是在來(lái)回各種輔導(dǎo)班的路上，一路的奔波錯(cuò)過(guò)了與孩子們溝通的時(shí)間，在每天都“快點(diǎn)”的督促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時(shí)間增多，每天晚飯后我們利用漫步時(shí)間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，準(zhǔn)時(shí)把握孩子的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心她學(xué)會(huì)正確處理生活中遇到的問(wèn)題。 二、堅(jiān)持親子閱讀，制造與孩子溝通的機(jī)會(huì)。 親子共讀最幸福的時(shí)間。記得在讀讓我陪你重返狼群這本書時(shí)，原本說(shuō)好是我們一起讀的，可孩子利用課余時(shí)間，不到兩天的時(shí)間就把書讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書本里中的精彩情節(jié)。有時(shí)我們還會(huì)分角色閱讀。比如讀夏洛的網(wǎng)時(shí)，孩子的角

29、色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候，總是聲情并茂。特殊在特別感動(dòng)的故事情節(jié)，看出她的眼眶有些潮濕。由于蜘蛛夏洛在最關(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛(ài)挽救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)，什么是最真摯的友情! 親子共讀的時(shí)間影響著我們的生活，帶給我們心靈的成長(zhǎng)和震撼。孩子也在書籍的滋養(yǎng)下越來(lái)越可愛(ài)，懂事，乖巧 三、堅(jiān)持體育熬煉，磨煉孩子頑強(qiáng)的意志。 運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心健康影響很大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。暑假中，我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑，通過(guò)堅(jiān)持不懈的體育熬煉，孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著提高。 為了讓孩子知道什么是體育精神，在東京奧運(yùn)會(huì)期間，凡是有中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽，我

30、們幾乎都會(huì)陪孩子觀看，想讓孩子通過(guò)奧運(yùn)競(jìng)賽，了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員背后艱辛的付出，讓孩子知道什么是奧運(yùn)精神，什么是中國(guó)精神，同時(shí)也盼望孩子能以?shī)W運(yùn)健兒們?yōu)榘駱?，為自己的幻想而努力?四、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”讓我們成為孩子的旅伴。 這個(gè)國(guó)慶假期我們陪孩子來(lái)到金寨縣，在滿是草木芳香的大山中穿行，陪孩子聽(tīng)流水潺潺，看層林盡染通過(guò)遠(yuǎn)行促進(jìn)孩子把書本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，探尋多彩豐富的人生。 孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一條很長(zhǎng)的路，家庭訓(xùn)練也是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要借“雙減”政策的東風(fēng)，在學(xué)業(yè)壓力大幅減輕的狀況下，關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，孩子必將走得更遠(yuǎn)、更高。 訓(xùn)練雙減工作政策心得體會(huì)（

31、三） “雙減”是這個(gè)時(shí)代訓(xùn)練回歸最有力的政策之一，可以說(shuō)是轉(zhuǎn)變訓(xùn)練生態(tài)、回歸訓(xùn)練本色的一次“糾偏”，雙減的意義是立足于促進(jìn)人的全面進(jìn)展，使中學(xué)校訓(xùn)練不再緊盯分?jǐn)?shù)，而真正熟悉到進(jìn)展的多元性以及素養(yǎng)進(jìn)展的主導(dǎo)性價(jià)值，走出應(yīng)試訓(xùn)練內(nèi)卷化的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，漸漸減輕家長(zhǎng)和孩子的壓力與焦慮，給孩子一個(gè)開(kāi)心的童年。聽(tīng)了陳老師“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的講座，也使我們一線老師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線老師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)，讓同學(xué)作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)削減了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量

32、要求更高了，這是一場(chǎng)史無(wú)前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。 對(duì)于一線老師，“雙減”政策下作業(yè)之變關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的課堂是基于學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的課堂，既是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)下“精準(zhǔn)打擊”的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是基于同學(xué)實(shí)際問(wèn)題的“排障解惑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是課堂學(xué)習(xí)的有效性，指向明確了、問(wèn)題明確了、精力集中了，學(xué)習(xí)變得更有效。那么，作業(yè)之變正是基于課堂的有效性，它是課堂有效性的有力支撐，更是“課堂前陣地”、“課堂中陣地”、“課堂后陣地”有效評(píng)價(jià)的有力抓手。課堂效率高了，課中作業(yè)時(shí)間充分保障，評(píng)價(jià)在課中行，查漏補(bǔ)缺在課后行，預(yù)習(xí)籌謀在課前備，作業(yè)的評(píng)價(jià)、猜測(cè)、診斷功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以充分呈現(xiàn)，作業(yè)的有效性也是顯

33、而易見(jiàn)。由此可見(jiàn)，作業(yè)之變是一線老師落實(shí)“雙減”政策的有效推手。 “雙減”政策下作業(yè)之變的關(guān)鍵是在于讓同學(xué)自覺(jué)得喜愛(ài)上“作業(yè)”，通過(guò)有效、好玩、務(wù)實(shí)的作業(yè)點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)與探究的火花。陳老師給我們今后作業(yè)布置提出六大建議，對(duì)我們很有啟發(fā)。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)要分層設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同，我們應(yīng)當(dāng)讓不同的孩子都有不同的體驗(yàn)和進(jìn)展。我們要結(jié)合課本，適當(dāng)?shù)赜心康奶砩弦恍┮巳雱俚膬?nèi)容，讓同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)津津有味，正如邱學(xué)華老師說(shuō)的那樣數(shù)學(xué)“一抓趣味性，二抓思索性”。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、方法、過(guò)程的簡(jiǎn)潔堆砌與疊加，數(shù)學(xué)作業(yè)也不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法的機(jī)械傳遞與搬運(yùn)，

34、數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)不斷專心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。因此我們作業(yè)設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，應(yīng)摒棄大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，注意作業(yè)的開(kāi)放性、探究性，注意圍繞肯定的主題來(lái)完成，培育同學(xué)的綜合力量。 在“雙減”政策下有效作業(yè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的提質(zhì)增效，我們?cè)趯W(xué)習(xí)著、探究著、實(shí)踐著。“雙減”路漫漫，且行且珍惜！讓我們更加珍惜訓(xùn)練的生態(tài)環(huán)境，倍加珍惜孩子們成長(zhǎng)的自然天性，讓訓(xùn)練不再焦慮，讓孩子們歡樂(lè)成長(zhǎng)！ 訓(xùn)練雙減工作政策心得體會(huì)（四） 作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，始終以來(lái)都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和討論對(duì)象。今年“雙減”政策出來(lái)后，對(duì)老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)

35、沖擊，老師如何解決就顯得至關(guān)重要。 今晚我觀看了陳校長(zhǎng)關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的專題直播，深受啟發(fā)。始終以來(lái)，我錯(cuò)誤的以為課堂和作業(yè)是相對(duì)分開(kāi)的。我對(duì)于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對(duì)性的作業(yè)，沒(méi)有想到同學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是老師課堂訓(xùn)練的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)充分把握學(xué)問(wèn)，要靠大量的課后練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。所以，有效的作業(yè)布置是要在老師已經(jīng)能保證自己課堂效率下綻開(kāi)的。 在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設(shè)計(jì)都是分層作業(yè)，根據(jù)同學(xué)素養(yǎng)的差異和放假時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)布置。但是“雙減”政策要求掌握同學(xué)的作業(yè)時(shí)間，這就要求老

36、師要在同學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)時(shí)間的利用。陳校長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”不肯定意味著削減作業(yè)，而是對(duì)于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)削減，一部分作業(yè)增加。削減的是機(jī)械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對(duì)同學(xué)思維有關(guān)心的“趣味題”和“思索題”作業(yè)。大量的機(jī)械式練習(xí)是老師對(duì)自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決老師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量削減，節(jié)約同學(xué)時(shí)間。相對(duì)應(yīng)的，訓(xùn)練同學(xué)思維的作業(yè)就可以更加突出和成為同學(xué)作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長(zhǎng)在提出的“2個(gè)關(guān)鍵”、“6大建議”中也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；同學(xué)作業(yè)的中心要放在提升同學(xué)核心素養(yǎng)上，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和制造力。 經(jīng)過(guò)今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計(jì)

37、的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要提高老師自身的素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，對(duì)于今后的教同學(xué)涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究。 老師學(xué)習(xí)雙減政策的心得與反思 訓(xùn)練政策是國(guó)家制定的關(guān)于訓(xùn)練的行為準(zhǔn)則，雙減政策出臺(tái)是以青少年減負(fù)為動(dòng)身點(diǎn)的。信任老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法，我們從哪些角度來(lái)寫雙減的訓(xùn)練筆記呢？工作總結(jié)之家我特地為您收集整理“老師學(xué)習(xí)雙減政策的心得與反思”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 老師學(xué)習(xí)雙減政策的心得與反思篇一 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，樂(lè)觀更新訓(xùn)練理念。 老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思索和改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)?由于“雙減”，家長(zhǎng)、.對(duì)老師工作又有了更高

38、規(guī)格的期盼，所以，老師們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)工作，制造新的閱歷方法。 2、充分鉆研教材教法，進(jìn)展素養(yǎng)，提升力量。 學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，老師的核心素養(yǎng)是訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的保障。作為老師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富訓(xùn)練教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的訓(xùn)練教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的力量水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力同學(xué)學(xué)習(xí)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)力，讓同學(xué)體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3、以生為本，植根課堂。 訓(xùn)練教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、

39、五育并舉，進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)。我們必需結(jié)合同學(xué)的進(jìn)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)以確保訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。 4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。 “雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面進(jìn)展當(dāng)然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)仔細(xì)思索是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓同學(xué)充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

40、業(yè)的訓(xùn)練效果。 5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)展。 作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在訓(xùn)練教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)討論的道路。在這條路，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度進(jìn)展。 訓(xùn)練教學(xué)，需要我們每一個(gè)訓(xùn)練人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于共享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的訓(xùn)練人生才會(huì)更有意義。 老師學(xué)習(xí)雙減政策的心得與反思篇二 雙減”政策的落地引發(fā)了.的極大關(guān)注，給廣闊同學(xué)和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)訓(xùn)練階段的老師，我深深感受到身上的壓

41、力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必需要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。 一、課堂教學(xué)提質(zhì)量 課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，同學(xué)學(xué)問(wèn)的接受、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f(shuō)，課堂的效率打算了同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為老師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解同學(xué)因材施教，課堂上充分的敬重同學(xué)，賜予并鼓舞同學(xué)有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕學(xué)問(wèn)的傳授與說(shuō)教。 二、課間溝通潤(rùn)心靈

42、三國(guó)志有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，老師是引導(dǎo)者，同學(xué)為主體，并非老師備好課就肯定能上好課，假如同學(xué)不協(xié)作或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)受、不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思索方式都不盡相同。所以，假如不關(guān)注同學(xué)個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線出來(lái)分毫不差的產(chǎn)品一般，那訓(xùn)練就會(huì)顯得冰冷而沒(méi)有暖和?；诖?，我在課堂上不僅是教授同學(xué)，同時(shí)更注意與同學(xué)的心靈溝通，努力與他們處在公平的位置，去傾聽(tīng)他們，與他們打成一片。而且我特殊重視課間溝通，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些

43、時(shí)間留給同學(xué)，留給自己與同學(xué)輕松的溝通，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，同學(xué)的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專注了。 三、作業(yè)布置有指向 我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)潔。比如，今日學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回去讓同學(xué)去練習(xí)，但是，假如都是這樣的話，同學(xué)的收獲不大。所以，作業(yè)的布置肯定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)潔，要讓同學(xué)明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓同學(xué)熟識(shí)一項(xiàng)技能，把握一門學(xué)問(wèn)。我們要讓自己布置的作業(yè)是生氣的、多元的，讓同學(xué)不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升力量。比如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓同學(xué)跟自己的父母去講算

44、理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓同學(xué)與家長(zhǎng)增加了互動(dòng)，又在互動(dòng)中鞏固了學(xué)問(wèn)，提升了表達(dá)力量和思維力量。 四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì) 作為老師，我們必需要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課堂多么高效，跟同學(xué)的溝通多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于同學(xué)也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給同學(xué)的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)”，重學(xué)問(wèn)的梳理和方法的提煉，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三。比如，有一次，一個(gè)同學(xué)問(wèn)我關(guān)于比的題目，我在跟他溝通中，明白了其 他是對(duì)比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)

45、，讓他更好的明白，最終，我沒(méi)教他這道題，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)了。 “雙減”的落地，意味著.以往對(duì)同學(xué)“揠苗助長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)說(shuō)再見(jiàn)，意味著我們要對(duì)自身訓(xùn)練教學(xué)力量有更高的要求，意味著我們要把同學(xué)達(dá)到力量培育放在重中之重的位置。作為一名一線老師，在學(xué)校，我會(huì)做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為同學(xué)的學(xué)習(xí)路保駕護(hù)航，為我國(guó)的訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。 老師學(xué)習(xí)雙減政策的心得與反思篇三 說(shuō)到雙減，我們必需首先明確雙減的定義：減輕義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。 伴隨著雙減政策而來(lái)的還有一系列的文件：有關(guān)同學(xué)作業(yè)的管理，有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間尤其是睡眠時(shí)間的管理，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)嬉戲的管理，還有學(xué)?？荚嚨墓芾淼取Ｎ覀儾恍幸园堰@些管理文件彼此割接開(kāi)來(lái)，它們和雙減政策是一個(gè)不行分割甚至是互為表里的有機(jī)整體。 雙減政策是“立德樹(shù)人”訓(xùn)練方針的落實(shí)，是訓(xùn)練回歸本真的一種訴求。為什么這么說(shuō)呢？ 課業(yè)負(fù)擔(dān)可以簡(jiǎn)潔理解為同學(xué)的家庭作業(yè)。首先，家庭作業(yè)大都是機(jī)械的反復(fù)操練，是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量和創(chuàng)新性思維的扼殺；其次，家庭作業(yè)往往只是對(duì)書本學(xué)問(wèn)的重復(fù)從而脫離生活脫離實(shí)踐，是對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量的束縛；最終，各個(gè)學(xué)科老師之間往往缺乏合理的溝通，就會(huì)出現(xiàn)你留你的英語(yǔ)作業(yè)