2021年浙江大學教育學院333教育綜合之教育學考研強化模擬五套題

1、 4/42021年浙江大學教育學院333教育綜合之教育學考研強化模擬五套題 2021年浙江大學教育學院333教育綜合之教育學考研強化模擬五套題 特別說明 本書嚴格按照該本?？佳锌佳袑I(yè)課最新真題題型、試題數量和考試難度出題，結合最新考研大綱，整理編寫了初試專業(yè)課五套強化模擬試題并給出了詳細答案解析。本套模擬試題涵蓋了這一考研科目?？荚囶}及重點試題，針對性強，是考研報考本校該科目專業(yè)課強化復習測試的首選資料。 版權聲明 青島掌心博閱電子書依法對本書享有專有著作權，同時我們尊重知識產權，對本電子書部分內容參考和引用的市面上已出版或發(fā)行圖書及來自互聯網等資料的文字、圖片、表格數據等資料，均要求注明和

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3、化模擬五套題（四） (17) 2021年浙江大學教育學院333教育綜合之教育學考研強化模擬五套題（五） (22) 2021年浙江大學教育學院333教育綜合之教育學考研強化模擬五套題 （一） 一、簡答題 1簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關系。 【答案】課程的邏輯組織是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。課程的心理組織是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內容?！皞鹘y教育”派主張根據學科內在的邏輯順序來組織課程內容，而“現代教育”派強調根據學生身心發(fā)展的規(guī)律，特別是學生思維發(fā)展、學生的興趣、需要和經驗背景來組織課程內容?，F在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結合起來。邏

4、輯組織與心理組織的統一實質是在課程觀上把學生與課程統一起來，在學生觀方面，體現為把學生的“未來生活世界”與“現實生活世界”統一起來。以此為基礎，在課程內容的組織上，根據學生認識發(fā)展的特征和科學知識本身的邏輯特征，編排成既區(qū)別于原有科學結構，又有別于學生的完全經驗復制式的課程內容體系。 2簡述教育的獨立性及其表現。 【答案】教育為適應社會的生存與發(fā)展而產生、發(fā)展，受社會發(fā)展的制約，對社會具有依存性，這是一個方面；另一方面，教育又是一種主體性的實踐活動，在能動地反作用于社會發(fā)展的過程中，具有主體自身的價值取向與行為選擇，由此實現著教育的社會功能，并表現出自身的相對獨立性。教育的社會功能與教育的相對

5、獨立性是一致的?？梢哉f，教育的社會功能是教育的相對獨立性的依據和主要體現。如果教育沒有自己特有的社會功能，便不可能發(fā)展成為社會的一個重要的子系統，形成教育的相對獨立性。所謂“教育的相對獨立性”，是指作為社會的一個子系統，教育對社會的能動作用具有自身的特點與規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性與繼承性。主要表現為下述三方面:第一，教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，主要通過所培養(yǎng)的人作用于社會。第二，教育具有自身的活動特點、規(guī)律與原理。第三，教育具有自身發(fā)展的傳統與連續(xù)性。 3通過事例，簡要說明人的身心發(fā)展中的個別差異性。 【答案】個體身心發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育要適應兒童身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。在兒

6、童的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動性的不同，他們在身心發(fā)展上存在個別差異。教育工作應注意學生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學生都得到發(fā)展。 4簡述科爾伯格道德認知發(fā)展理論的“三水平六階段”說。 【答案】科爾伯格把道德教育的目的定為促進道德判斷和道德思維能力的發(fā)展。他認為一個人道德判斷的發(fā)展一般要經過“三水平六階段”，是一個由低到高順序發(fā)展的過程。科爾伯格曾對這“三水平六階段”的道德發(fā)展過程模式作了詳細闡明，后又作過重大修正。 （1）前習俗水平，包括兩個階段。 階段一：以懲罰與服從為價值取向階段。 階段二：以個人的功利主義目的與交換為價值取向階段。 （2）習

7、俗水平，包括兩個階段。 階段三：以協調人際關系為價值取向階段。 階段四：以維護社會秩序和履行個人義務為價值取向階段。 （3）后習俗水平，包括兩個階段。 階段五：以社會契約為價值取向階段。 階段六：以普遍道德原則為價值取向階段。 科爾伯格認為兒童的年齡與其道德發(fā)展階段有很大關系。一般0?9歲處于第一水平，9?15歲處于第二水平，16歲后向第三水平發(fā)展，但年齡并非是決定因素。盡管發(fā)展階段不可跳躍、發(fā)展方向不可逆轉，而在發(fā)展速度上則存在個體差異，有的發(fā)展快，有的發(fā)展慢，還有的可能長期 處于某一階段上停滯不前?？茽柌裰鲝堄媒逃?，特別是道德兩難故事策略，促使其盡快向更高一階段發(fā)展。 5簡述我國中小學教

8、育的任務與培養(yǎng)目標。 【答案】我國中小學教育主要任務就是培養(yǎng)全體學生基本素質。初步具有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關心他人，關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。既反映了教育目的的總的要求，又體現了小學教育的一般規(guī)律。具有基礎性、全面性以及注重小學個性發(fā)展、身心發(fā)展的特點。 6簡述教學評價的主要功能及原則。 【答案】教學評價從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終達到該目標。 教學評價的功能主要有：診斷教學問題、提供

9、反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果。 教學評價的原則主要有： （1）客觀性原則。 教學評價要客觀公正、科學合理，不能主觀臆斷、摻雜個人情感，防止評價不符合實際情況。 （2）發(fā)展性原則。 教學評價應著眼于學生的學習進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。 （3）指導性原則。 教學評價應在指出學生的長處與不足的基礎上提出建設性意見，使被評價者發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。 （4）計劃性原則。 教學評價必須緊密配合教學工作有計劃地進行，科學地控制各科教學評價的次數及總量，并做出合理的安排，避免評價太多或過于集中，使學生和教師負擔過重。 7學校管理的概念及其

10、內容是什么？ 【答案】學校管理是學校管理者在一定的社會歷史條件下，通過一定的組織機構和制度，充分發(fā)揮學校人、財、物、時間、空間和信息等資源的最佳整體功能，實現學校工作目標的組織活動。即學校管理者通過一定的機構和制度，充分利用校內外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。 （1）教學管理。學校管理的核心內容是對教學的組織和管理。教學管理一般包括課程編制、教學人員的在職培訓和教學評估。 （2）教師管理。教師管理包括學校人員的招聘、工作安排和人員開發(fā)以及辭退等。 （3）校務管理。校務管理包括：編訂財政和學校預算；學校物資設備的購買、登記和保管；校舍、校產的維護和維修；激勵學校后勤人員的工作積極性；有學生住校的學校還要負責為學生提供住宿服務；校園的美化和綠化。 （4）學生管理。學生管理包括學生行為管理以及班級管理。 8簡述班集體的發(fā)展階段及培養(yǎng)班集體的方法。 【答案】班集體是學生獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)