多選題練習(xí)題及參考答案

1、教育心理學(xué)多項(xiàng)選擇練習(xí)題及答案多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)1、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（ACD）。 A案卷分析 B標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)C觀察 D情感評(píng)價(jià)E自編測(cè)驗(yàn)2、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ACE）。 A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B直接的內(nèi)驅(qū)力C自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D間接的內(nèi)驅(qū)力E附屬的內(nèi)驅(qū)力 3、教學(xué)的社會(huì)環(huán)境包括（ABDE）。 A課堂紀(jì)律 B課堂氣氛C教學(xué)設(shè)施 D師生關(guān)系E同學(xué)關(guān)系 4、焦慮癥的表現(xiàn)是（ABCDE）。A緊張不安B憂心忡忡C集中注意困難D極端敏感E難以做決定5、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有（ABCDE）。 A焦

2、慮癥 B抑郁癥C強(qiáng)迫癥 D恐怖癥E人格障礙與人格缺陷6、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（ACE）。 A上位學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí)C下位學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)E并列結(jié)合學(xué)習(xí) 7、一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷（ADE）階段。A選擇 B認(rèn)同C接受 D贊賞E行動(dòng)8、抑郁癥的表現(xiàn)是（ABCD）。 A情緒消極 B消極的認(rèn)識(shí)傾向C動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng) D軀體上疲勞、失眠E生活的壓力 9、操作技能的形成可以分為（ABCE）。 A操作定向 B操作模仿C操作整合 D操作控制E操作熟練 10、中學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有（ABCD）。A學(xué)業(yè)壓力 B家長過高的期望值C個(gè)人過分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝D學(xué)業(yè)多次失敗的體

3、驗(yàn)E社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇11、青年初期心理發(fā)展的特征是（ABDE）。 A智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C形成了理智的自我意識(shí)D心理活動(dòng)的隨意性顯著增長E對(duì)未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想 12、 1994年，布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為（ABCE）。 A主動(dòng)性研究 B反思性研究C合作性研究 D探索性研究E社會(huì)文化研究 13、學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含（ABCDE）要素。 A學(xué)生 B教師C教學(xué)內(nèi)容 D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境 14、教學(xué)中可以借助（ACE）形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。A轉(zhuǎn)換B

4、記憶C解釋D分析E推斷15、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（ABCD）。 A知識(shí)學(xué)習(xí) B技能學(xué)習(xí)C行為規(guī)范學(xué)習(xí) D態(tài)度與情感學(xué)習(xí)E氣質(zhì)遷移 16、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。 A字詞 B人名C時(shí)間 D觀念E怎樣騎車17、動(dòng)機(jī)的功能有（ACE）。A激活功能B選擇功能C指向功能D控制功能E強(qiáng)化功能18、常用的復(fù)述策略有（ABCE）。A利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記 B排除相互干擾C多種感官參與 D提問E畫線19、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（BDE）三個(gè)階段。A強(qiáng)迫 B依從C反抗 D認(rèn)同E內(nèi)化 20、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ABCE）。 A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 B在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化

5、在其中起著重要作用 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果 21、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（BD）。 A學(xué)習(xí)興趣 B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)態(tài)度 D學(xué)習(xí)期待E學(xué)習(xí)自覺性 22、問題解決具有（ACE）的基本特點(diǎn)。A目的性 B結(jié)構(gòu)性C序列性 D主動(dòng)性E認(rèn)知性23、學(xué)習(xí)策略包括（ACE）。 A資源管理策略 B強(qiáng)化策略C認(rèn)知策略 D復(fù)述策略E元認(rèn)知策略 24、下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（ABCD）。 A漢字學(xué)習(xí) B英語單詞學(xué)習(xí)C圖像、圖表、圖形學(xué)習(xí) D歷史事件學(xué)習(xí)E一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí) 25、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（BDE）。A認(rèn)知失調(diào)B家庭教養(yǎng)方式C定勢(shì)D社會(huì)風(fēng)氣E同伴群體26、在教

6、師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響，它們是（AE）。 A熱心和同情心 B敬業(yè)精神C淵博的知識(shí) D高超的能力E富于激勵(lì)和想像的傾向性 27、以下屬于退行的有（BC）。 A以小人之心，度君子之腹B考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌C因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床D求愛不成，則說對(duì)方本來就不可愛E戀愛受挫后，想像自己是個(gè)英俊的小伙28、下列各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理論的是（AE）。 A認(rèn)知階段 B操作階段C記憶階段 D深化階段E自動(dòng)化階段 29、道德情感的內(nèi)容主要有（ABCDE）。 A責(zé)任感 B羞恥感C義務(wù)感 D事業(yè)感E自尊感30、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（ACE）。A客觀性B主觀性C

7、計(jì)劃性D隨意性E可比性31、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（ACE）。 A直覺的道德情感 B自發(fā)的道德情感C想像的道德情感 D灌輸?shù)牡赖虑楦蠩倫理的道德情感 32、維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即（ACE）。 A內(nèi)部歸因與外部歸因B內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因C穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因D可控制歸因與穩(wěn)定歸因E可控制歸因與不可控制歸因 33、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（ABCE）。A動(dòng)機(jī)原則 B結(jié)構(gòu)原則C程序原則 D評(píng)價(jià)原則E強(qiáng)化原則34、高中生自我意識(shí)發(fā)展具有的特點(diǎn)有（ABCDE）。 A獨(dú)立意向日趨強(qiáng)烈 B自我評(píng)價(jià)成熟C強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長 D有較強(qiáng)的自尊心E道德意識(shí)得到高度發(fā)展 35、對(duì)

8、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（ACDE）。A奧蘇伯爾 B班杜拉C安德森 D加特納E吉克36、課堂里主要的人際關(guān)系有（BD）。A對(duì)立與統(tǒng)一 B吸引與排斥C積極與消極 D合作與競(jìng)爭(zhēng)E主體與客體37、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（BD）。A細(xì)微型操作技能 B閉合性操作技能C連續(xù)型操作技能 D開放性操作技能E徒手型操作技能38、下列屬于非正式測(cè)驗(yàn)的是（AB）。A觀察B談話C測(cè)驗(yàn)D問卷E案卷分析39、影響遷移的主要因素有（ACE）。 A相似性 B材料特性C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) D教學(xué)途徑E學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 40、期待包括（BD）。 A過程期待 B結(jié)果期待C方法期待 D效能期待E

9、自我期待41與新手比，專家具有的特征有（ABCDE）。A專家更能有效地組織信息B專家有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說明其記憶容量大C專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題D專家能在更深的層面上表征問題E專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力42小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ACE）。A低級(jí)動(dòng)機(jī)B高級(jí)動(dòng)機(jī)C外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)43奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的（ABCDE）特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。A清晰性B穩(wěn)定性C包容性D概括性E連貫性和可辨別性44學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（ACE）。A知識(shí)的獲得B知識(shí)應(yīng)用C知識(shí)鞏固D. 知識(shí)編碼E知識(shí)提取45示范的有效性取決于

10、許多因素，如（ABCDE）。A示范者的身份B示范的速度C示范的準(zhǔn)確性D示范的過程E示范的時(shí)機(jī)46常用的精細(xì)加工策略有（AB）。A記憶術(shù)B做筆記C提問D列提綱E畫關(guān)系圖47經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（AE）。A獲得與消退B正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C逃避條件作用與回避條件作用D懲罰E刺激泛化與分化48一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（BDE）三個(gè)階段。A強(qiáng)迫B依從C反抗D認(rèn)同E內(nèi)化49睡眠障礙包括（ABCDE）。A失眠B過度嗜睡C. 睡行癥D夜驚E夢(mèng)魘50陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。A字詞B人名C時(shí)間D觀念E怎樣騎車51教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括（ACE）。A課堂自然條件B師生關(guān)系C. 教學(xué)設(shè)施D上下級(jí)關(guān)系E空間布置52影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（BDE）。A認(rèn)知失調(diào)B家庭教養(yǎng)方式C定勢(shì)D社會(huì)風(fēng)氣E同伴群體53標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（ACE）。A客觀性B主觀性C計(jì)劃性D隨意性E可比性54焦慮癥的表現(xiàn)是（ABCDE）。A緊張不安B憂心忡忡C集中注意困難D極端敏感E難以做決定55下列屬于非正式測(cè)驗(yàn)的是（AB）。A觀察B. 談話C測(cè)驗(yàn)D問卷E案卷分析56對(duì)性格特征的差異分析一般從（ABCE）方面進(jìn)行。A對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B. 性格的理智特征C性格的情緒特征D性格的社會(huì)特征E性格的意志特征57教學(xué)中可以借助（ACE）形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。A