廣東版小學四年級科學上冊全套教案已排版

1、 特征。 采用談話，實踐引入新課，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望(一)探究冷水與熱水的基本差異 重點強調燙水會燙手，以后生活中應小心，避 11(二)探究冷水和熱水有什么不同。不同教師把學生匯報結果有選擇的展示在黑板上并對學生的匯報都給予鼓勵：剛才大家表現(xiàn)非 (三)探究熱水上浮的原因。塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水 ，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資 有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一學家。22趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理 設計測溫度的儀器(溫度計)，正確使用溫度計(熱)，下面我們就來學習有關溫度的知識溫度計 (2)、探究：有什么方法可

2、以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？學生結論否判斷溫度高低？ 33(加刻度、縮小體積得到準確的測溫度的儀器) ：利用液體的熱脹冷縮的規(guī) 分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)(1)使用前值(2)使用時 溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁定后再讀數(shù)泡繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平(讓學生讀數(shù)，把結果寫出來)單位 (1)結構、量程、分度值(2)使用。44 1、使學生知道熱傳導的特征(沿著物體從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分)。物體傳導 分組試驗：學生準備(鐵絲架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑 一)、導入新課出示投影片(插圖)

3、(1)、談話：同學們在家做過飯嗎？做飯時，把鍋放在火上，過一會兒，鍋把會燙手，這是 -鍋把 (2)、講述：大家同意他的意見嗎？讓我們用實驗來驗證一下，熱是不是這樣傳過來的? 二)、學習新課(1)、介紹實驗裝置及實驗方法：將鐵絲支架放好，用鉛筆盒壓住，然后將三根火柴棒抹上 (2)、分組實驗(3)、匯報實驗想象：在實驗中看到了什么現(xiàn)象。55(4)、討論：試驗現(xiàn)象說明什么？(5)、小結：熱可以沿著物體傳遞，從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞 (1)、認識金屬物體和非金屬物體導熱能力不同我們來做個實驗，各小組把搜集的各種材料，放在熱水中，過一 溫度有沒有變化？溫度相同嗎？哪些材料變熱了、

4、那些材料不 、分組實驗：(教師倒開水)力的大小，我們把物體分成兩類。容易傳熱的物體較熱的是良導 體。金屬是熱的良導體，非金屬是熱的不良導體金屬屬體(1)、引導學生對水、空氣是熱的不良導體還是良導體提出假設66明了什么?(水、空氣是不容易傳遞熱的，所以水、空氣是熱的不良導體)知道了熱傳導的特點是沿著物體傳遞的，傳導的方向是從 根據物體導熱能力的不同，我們又可以把物體分為熱 三)、鞏固練習(1)什么是熱傳導。這種傳熱方式有什么特點？(2)什么是熱的良導體？什么是熱的不良導體？(3)出示投影片- 熱的良導體和熱的不良導體的應用。成的？為什么-鍋底-鍋把774、熱脹冷縮(1)嘗試用“發(fā)現(xiàn)問題作出假設實

5、驗驗證得出結論”的科學研究方法。(2)在學生研究水有熱脹冷縮性質的基礎上能作出判斷：固體和氣體有沒有這種性質。(3)能夠設計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質。(1)知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。(2)能夠設計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。(3)知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應用。(1) 在科學學習中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作 (2) 意識到生活中處處有科學，體會科學變化的豐富多彩。(3) 意識到科學會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。燒瓶、細管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯(2 個)、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管

6、、橡 實驗步驟： (1)在燒瓶內裝入有色水。 (2)在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細管。 (3)蓋好瓶蓋。(4)把燒瓶放入空水槽中。 (5)在瓶上澆熱水。 (6)彩色噴泉噴出來了！88 儀器做實驗，要注意實驗步驟和小心熱水！別 ，冷和熱對水有這樣的影響：受熱體 開課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師 (每小組有兩套實驗器材，第一套是鐵圈、兩個鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是 2 個玻 讓鐵圈通過兩根鐵釘，結果被卡住了，說明鐵圈加熱后體積會 滴冷水，鐵圈又通過了，說明鐵圈冷卻后體積會縮小。由此可 99 ，體積膨脹，但仍可通過。后來我們調整了距離，實驗成 夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學研究

7、 縮的性質，那么，氣體是不是也有這樣的性質 (大部分的同學認為氣體有同樣的性質，但也有一部分同學不肯定)通過實驗驗證我們的假設正確與否。我們以空 (小組成員合作，充分討論設計方案，并把方案填在課本實驗記錄上。然后選取材料，進行 玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙 向外移，說明空氣受熱膨脹；再放開雙手，一會兒有色水 放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把 癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的 把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾 質。我們不用氣球，讓瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直 泡泡吹出來了 熱水在瓶蓋上，很快瓶 我們人類服務以外，在有些地方我們也要防止 )

8、良多。通過這節(jié)課的研究，我們解答了生活中 察生活中的類似現(xiàn)象，多問幾個為什么，也可以利用 做一個小實驗：冰塊在熱水中融化。(冰塊是固體，水是液體)。引導到物質狀態(tài)有三 水說明了什么？說明熱量對物質有一定的影 記錄卡；檢查學生完成情況，了解各小組在實 實驗記錄卡實驗時間24分鐘46分鐘67分鐘7分鐘以后12分鐘第一點第二點它(加熱)實驗過程(盡可能的詳細記錄)實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象(或你觀察到的現(xiàn)象)(冷卻)實驗過程實驗總結 (通過實驗你知道了什么？學到什么？)2、用一些可測量的量來描述(如溫度、風向、風力、降水量、云量等)；一)、導入2組織學生討論：今天天氣怎么樣？(學生可能會說今天天氣很好或是說今

9、天天氣不好，這 二)、討論我們所喜歡的天氣 外，你還知道有哪幾種天 氣情況呢？(或：今天天氣不好，因為今天下大雨，上學很不方便。除了雨天以外，你還知 (教師根據學生匯報情況擇要板書)3多媒體展示各種各樣天氣的錄像(或圖片)資料，學生判斷是哪種天氣。(1)組織學生討論：在這么許多種天氣中，你最喜歡哪一種天氣呢？為什么？ 。三)、觀察和描述天氣的特征 。4多媒體再次展示各種各樣天氣的錄像(或圖片)資料，學生展開想象，用豐富的語言描述 (1)討論如何記錄觀察到的天氣特征；(2)教師提供范例，板畫晴天、多云的符號；(3)學生獨立設計其它天氣符號；(4)學生交流各自設計的符號。 四)、課外延伸 答案，哪

10、些問題可 方法讓風車轉動。鼓勵大家一起試一試. 老師派發(fā)實驗用品，然后要求學生按照老師的指引進行實驗(如右圖)。問：為什么判斷是鐘罩里吹出來的(不是外面的風)學生提出自己的觀點：蠟燭、鐘罩底部的空隙(假設) 。 問：能用什么方法證明呢？怎樣做？(提示可以用煙的方法。)提供蚊香，學生實驗。學生提出自己的解釋(可能的原因)。教師補充和解釋(動畫演示)：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會上升，然后周 和空氣受冷、受熱有關。比如在海邊常常會有一種很有規(guī)律的風 因。程。認識降雨對人們 。同學們一起說說，這幅圖中提出了一個什么 有思考過，這節(jié)課我們就來研究雨是怎么形成 大屏幕展示：水是怎么“跑”到

11、天上去，又是怎樣變成雨從天上落下來的呢？(教材中的話) 太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷，凝成小水 多，越聚越大，大到空氣托不住，就會落下來，就是 ，但這樣的知識是書上的結論，這節(jié)課我們就 也就是水的液態(tài)形式。我們前面學過水的三態(tài) 。遇到冷空氣形成的小水珠在低空是霧，在高空是云，越上升來這是一個水循環(huán)過程?，F(xiàn)在下雨的成因我們一個模擬實驗，在實驗室里制造一場雨，同學們看看該，認真聽，這也是對同學的尊重。另外，發(fā)言陽光，我給大家準備了熱水，也可以使水槽里時，要注意安全，玻璃板的四個角不要對著眼睛。倒開水時象。 看不清，過一會兒霧氣漸漸散了，玻璃板下面有許多 。都會蒸發(fā)，變成水蒸氣升到天空，在高

12、空遇冷就凝成 形成的了。老師還想補充一點，前面的課我們 發(fā)， 生：我們組有新發(fā)現(xiàn)，塑料杯壁也有水珠了(裝冰的塑料杯)。師：我們周圍有什么？(沒什么反映)。書上空白處把雨的形成過程寫出來，另外今天 強學生在學習中觀察、分析自然的能力，樹立學生自主探索的 生活的影響，知道如何適應不同的氣候特征，以及有效的利用自 研究，在分析問題、解決問題、探索研究的過程中，加深學生對 面的影響 確的是根據天氣預報的信息來做出決定。那天 氣很熱，下雨卻較涼。經常看見下著大雨而瓜 這是因為返回到安全的地方，大大地降低了人員的傷亡 預報。如果下雨就不能做，不然會造成浪費和環(huán)境污 間的關系，課后大家繼續(xù)交流。以上例子足以

13、 氣預報。下面就請同學們發(fā)布一下所記錄當?shù)?師：對！還有一些別的內容。但主要內容就是這些(指板書) 。 生 ： 那 叫 符出示一張教材上的氣象符號圖(放大)，前兩行文字隱去(著重對陰天與多云，小雨到中雨、陣雨和大到暴雨進行分析比較)符號。地圖上是：上北師： (指 )這些符號中有直角的方向也就是風吹來的方向即風向。如 表示西風 7 報時，有一張地圖，那上面都是寫氣象符號的，如果 語也能看懂國外天氣預報，而且不識字的人也能看懂 符號記錄。老師個人以為看天氣預報時，用符 ，因為平時我們用符號記錄不多，不熟練。這是一組用 ( 2 8 ) 718718718 以怎么表示。另外課后把自己記錄的天氣預報也用

14、氣 有高空觀測和低空觀測，然后進行分析和計算，最后 師：這兩位同學說的很對。天氣預報的制做主要就是這三個步驟(板書：觀測、分析和計算、 它與我們的生活最為密切相關，也是天氣變化 力，要堅持觀測和記錄天氣信息，同時還要努 了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候 廣州的天氣資料 度、濕度、降水、風速、風 。 、網 比賽。 ，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時 十六屆亞運會，具體比賽的日子還沒有確定，今天就請你來做廣 亞運會選一個合適的時間。等一會就請市長們上來做報 (出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風速資料) 張廣寧寫封信，告訴他你選擇這個日子的理由，為廣州最 完成類似“任

15、務”的能力，能夠開闊學生的思路，提高自 考 探索的成功感，也更深刻地體會到學習科學課的意義，更加重 多得。 一)、創(chuàng)設情境，導入新課。2、引導學生談談聽后感受(用自己的話描述一下你聽到了什么)5、揭示課題：聲音的產生(板書)(一)學生展示帶來的發(fā)聲材料，設計實驗。 (二)學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實 小組實驗方案表中”。 小組內共同選擇的實驗材料(在選(1)隊鼓(上面撒有小黃豆)、鼓棍。(2)鑼、系著線的小泡沫球。(3)鋼尺(教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點 (1)指名小組匯報。 (兩人演示，一人講解)(2)

16、小組互相討論實驗得出的結論。(3)展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。(4)師生總結。 (適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。)教師根據學生的(三)研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。 停止了。又一 三)、拓展活動1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡(教師加以解釋什么是運動軌跡)，并把它 (一)科學知識：(二)能力培養(yǎng)：(三)情感、態(tài)度、價值觀：(一)、創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題：，宇航員在這樣一個環(huán)境 3、結合學生的回答，交代本課探究任務(板書課題)。(二)指導探究方法，引領學生進行探究活動：(1) 談話：這是一部正在發(fā)出聲音的收錄

17、機，我們把它放在鐘罩里，它仍能發(fā) (2) 學生討論并回答。(3) 教師談話：現(xiàn)在我們把這個鐘罩密封起來，抽去罩中的空氣，還能聽到收 (4) 學生猜測。(5) 師生合作完成該實驗，并小結板書(聲音可以通過氣體傳播)。液體、固體中傳播嗎？(2) 學生猜測。(3) 在室內分組做用耳朵緊貼水槽，聽水中銅鈴撞擊發(fā)出聲音的實驗。(4) 在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽同學敲擊上層樓梯發(fā)出的聲音實 (5) 學生匯報實驗結果，師小結并板書(聲音可以通過液體、固體傳播)。(1)談話：大家愿意放松一下嗎，那就請大家用卡紙做個小玩具兩用喇叭筒。(2)學生制作。(3)提問：試試看，用它能不能使聲音傳得更遠？聽聽遠

18、處同學說話，有什么感覺？(4)學生在室外走廊上實驗。(5)學生匯報實驗結果。(6)教師評價實驗結果。(1)談話：大家還想玩嗎，那就請大家做另一個小玩具土電話。(2)學生制作并在室內實踐。(3)學生匯報。(4)教師評價。(三)、拓展與運用：(1) 談話：(2)學生談有關聲控技術運用的例子與同學交流。(四)總結并結束課程：樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對人們的影響和知 cm圓珠筆；鼓、泡沫小球；音叉 那么，前者的聲音(悅耳動聽，使人愉快，)我們稱之為樂音，后者的聲音(嘈雜刺耳，令人 煩躁)我們稱之為噪聲今天我們主要研究樂音和噪聲的有關知識 示截成兩段的圓珠筆(可視為高矮不同的筆帽)，請同學吹出聲音； 按聽按聽音，的音調的高低不同教師再聯(lián)系生活的弦樂 響度 關，聲源振動的幅度越大，響度越大；聲源振動的學生聆聽；群馬的馬蹄聲(由近到遠)越小“不見其人，卻辨其聲”？如同一支曲子，用不同的樂器演奏；同一支歌，幾個人同時 源發(fā)出的聲音，除了音調和響度可能不同之外，還有另一個特征 色 敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動聽；刮玻璃(或揉塑料盒)，發(fā)出的聲音刺耳難聽用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和刮玻璃(或揉塑料盒)發(fā)出的聲音的振動情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)(1)從物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的無規(guī)則的振動時發(fā)