六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)電子教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)電子教案教科版科學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星月球2月相變化3我們來(lái)造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽(yáng)系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處

2、理3減少丟棄及重新使用4分類和回收使用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)第一單元微小世界放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面3.放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過(guò)程與方法正確用放大鏡觀察物體。2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀1.理解使用放大鏡觀察的意義。2.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣3.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。過(guò)程與方法1.正確使用放大鏡觀察物體2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同

3、情感態(tài)度價(jià)值觀1.理解使用放大鏡觀察的意義2.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣3.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到用放大鏡是人類的一大進(jìn)步【教學(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下

4、我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4紙上。3.各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。4.如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。5.交流我們的發(fā)現(xiàn)（1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。（2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。（3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。二、.細(xì)胞的作

5、用。1.師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？2.觀看貼顯微鏡下觀察到的微生物圖片），微小世界和我們，能看清螞蟻等較小的動(dòng)物放大鏡，能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西，光學(xué)顯微鏡，能看清細(xì)胞和微生物，電子顯微鏡，能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)反思：窗體頂端上兩課以觀察植物表皮細(xì)胞為主，這節(jié)課用顯微鏡觀察水中的微生物。微生物的觀察不同于植物表皮細(xì)胞的觀察，微生物看似無(wú)形，也無(wú)法用放大鏡直接觀察到，這就對(duì)觀察材料的準(zhǔn)備有更高的要求。教師上課前，所準(zhǔn)備的供觀察用的水，應(yīng)自己先進(jìn)行一番觀察，確定水中有微生物，不然會(huì)制約學(xué)生的課堂觀察活動(dòng)，會(huì)影響教學(xué)效果。我們學(xué)校里有個(gè)小池塘，養(yǎng)著一些魚，還

6、有一些水生植物，因此這個(gè)觀察用水的準(zhǔn)備倒是不難，水中也有不少微生物可供觀察，其中以草履蟲居多。主要的問(wèn)題還是出現(xiàn)在觀察過(guò)程中。學(xué)生操作顯微鏡已比較熟練了，如果看到了活動(dòng)著的物體，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不會(huì)動(dòng)的，又或者形態(tài)結(jié)構(gòu)不像書中介紹的任何一種，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？對(duì)于這些物體，教師也不好回答，微生物種類繁多，而我們對(duì)水中的微生物的了解也是極其有限的，我們也無(wú)法確定學(xué)生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先讓學(xué)生記錄下畫下所觀察到的物體形態(tài)。為了幫助學(xué)生區(qū)分觀察到的是否微生物，我告訴學(xué)生三種情況是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形狀并不規(guī)則，但邊緣

7、明顯，中間空白；二是過(guò)大的物體，在我們的顯微鏡下，是看不到占了一半以上視野的微生物的；三是移動(dòng)載玻片而視野中卻不動(dòng)的物體，那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就減少了學(xué)生觀察出錯(cuò)的概率，提高了教學(xué)效果。本節(jié)課觀察后的交流小結(jié)很重要。通過(guò)交流觀察到的物體，通過(guò)閱讀資料庫(kù)中關(guān)于微生物的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的情況，認(rèn)識(shí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比較，從而了解微生物也是生物。窗體底端8.微小世界和我們(作為單元考核)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2.人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類

8、生活的改善。過(guò)程與方法：1.總結(jié)人類在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2.根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。2.知道我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間?！窘虒W(xué)過(guò)程】回顧與總結(jié)一、導(dǎo)入語(yǔ)。這一單

9、元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來(lái)表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努

10、力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米10埃 ） 二、各組匯報(bào)展示1.課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。2.將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書

11、面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。3.在展示匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)：微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動(dòng)物放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子第二單元物質(zhì)的變化1.我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。、情感

12、態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過(guò)程】一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的（1）切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？（2）學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。（3）深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？（4）建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。（5）

13、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。（6）小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。（1）師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？（2）分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們

14、會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？（3）實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？（4）比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三.、讓物質(zhì)發(fā)生變化：（1）在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）知識(shí)拓展：1.各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢

15、、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）2.過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)教學(xué)反思：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。2.物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的?！窘虒W(xué)

16、重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學(xué)過(guò)程】：一.、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、.豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：（1）實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？（2）、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。（3）引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。（4）混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆

17、子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？（5）混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？（6）分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。（7）觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）（8）小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理現(xiàn)象板書設(shè)計(jì).物質(zhì)發(fā)生了什么變化1.物理變化及其特點(diǎn)2.糖的加熱實(shí)驗(yàn)（1）相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。

18、觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。（2）預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。（3）實(shí)驗(yàn)：a說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)c教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。（4）交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？教學(xué)反思：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化

19、，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。3.米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物【教學(xué)過(guò)程】一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談

20、，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、會(huì)變味的米飯：（1）要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。23分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（2）思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？（3）試嘗饅頭或面包12分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）（4）閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用三、米飯、淀粉和碘酒：（1）出示淀粉，觀察感受淀粉。（2）實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。（3）用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。（4）思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物

21、質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、尋找淀粉蹤跡：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。五、制作神秘信件：在革命時(shí)期，需要要寫一封無(wú)字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？板書設(shè)計(jì)：米飯、淀粉和碘酒的變化米飯+唾液甜味（新的物質(zhì)）化學(xué)變化米飯、淀粉+碘酒 藍(lán)紫色（新的物質(zhì)）教學(xué)反思：米飯、淀粉和碘酒是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的基礎(chǔ)，另外六年級(jí)的學(xué)生思維應(yīng)該比較開(kāi)闊，會(huì)有自己的科學(xué)思想，所以整節(jié)課我都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究這節(jié)課中學(xué)生實(shí)驗(yàn)一共有四次：品嘗米

22、飯，淀粉遇碘酒的變化，米飯遇碘酒的變化，檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中關(guān)注更多的是實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟并不關(guān)注。于是我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了很大的修改。在前次教學(xué)中，由于學(xué)生感覺(jué)米飯?jiān)谒麄兊纳钪羞^(guò)于熟悉，所以在品嘗過(guò)程中并不用心，所以在說(shuō)出米飯的咀嚼后變成什么味時(shí)說(shuō)不上來(lái)，而探究米飯中淡淡甜味的原因又是本課教學(xué)的難點(diǎn)，所以對(duì)品嘗米飯這一環(huán)節(jié)，我的要求提得非常具體：不能說(shuō)話，請(qǐng)你拿起筷子，把筷子伸到碗里，然后，夾起一小口米飯，把米飯送到嘴里先不要嚼，想想現(xiàn)在的米飯是什么味道？記在腦里。味道大體可以分為六味：酸、甜、苦、辣、咸、淡，是哪一味?，F(xiàn)在開(kāi)始慢慢嚼，慢慢嚼，味

23、道是不是有發(fā)生一些變化？變成了什么味兒？感覺(jué)到味道變了的，請(qǐng)你咽下。由于有了這樣具體的要求，學(xué)生品嘗很用心，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也輕易就突破了。此外，每次的觀察和實(shí)驗(yàn)，我都提出了非常具體的要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有出現(xiàn)第一次上這一課時(shí)所出現(xiàn)的亂現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中一邊授課，一邊觀察學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生的行為，并對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做以評(píng)價(jià)，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都給予學(xué)生一個(gè)指向性的評(píng)價(jià)，目的是更加有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然由于教學(xué)能力和教學(xué)條件有限，還存在許多不足的地方，諸如實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在偏差，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生操作等問(wèn)題，還需后期努力并加以改善4.小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】

24、科學(xué)概念:小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過(guò)程】一、觀察小蘇打和白醋.（1）材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打（2）領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋二、

25、小蘇打和白醋的混合變化（1）過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。（2）學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧?。?）實(shí)驗(yàn)：我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀炕旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）（4）實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）三、產(chǎn)生什么氣體（1）推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）（2）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？（

26、3）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。（5）小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？板書設(shè)計(jì)：小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋=二氧化碳?xì)怏w（新的物質(zhì)）（混合）（氣體）（化學(xué)變化）教學(xué)反思：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。5.鐵生銹

27、了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過(guò)程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹。（1）提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，

28、那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？（2）取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？（3）引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）（4）反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？（5）小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因（1）教師提出問(wèn)題：是

29、鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。（2）學(xué)生大膽討論猜測(cè)。（3）制定研究計(jì)劃。（4）交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等板書設(shè)計(jì)：鐵生銹了水+鐵銹=鐵生銹了（化學(xué)反應(yīng)）教學(xué)反思：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁(yè)相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生銹6.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新

30、的物質(zhì)。過(guò)程和方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子【教學(xué)過(guò)程】一、觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：（1）介紹硫酸銅溶液。觀察特征。（2）演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較（3）各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。（4）大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理（5）引導(dǎo)

31、思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。二、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象：（1）可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。（2）初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。板書設(shè)計(jì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征蠟燭燃燒發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生新的物質(zhì)淀粉與碘酒顏色變化鐵釘生銹顏色變化小蘇打和白醋產(chǎn)生氣體硫酸銅溶液和鐵釘產(chǎn)生沉濘、顏色變化教學(xué)反思：無(wú)論哪一種化學(xué)

32、反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？閱讀頁(yè)：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。7.控制鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開(kāi)是防止鐵生銹的好方法。過(guò)程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件?！窘虒W(xué)

33、難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。二.、科學(xué)討論會(huì)：（1）各組回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流（2）集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說(shuō)明的問(wèn)題）（3）出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？（4）可以怎

34、樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？（5）小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三.、鐵生銹的快慢（1）和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)控制生銹。（2）小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）（3）制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。（4）布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？（1）說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其原因。（2）觀察涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。（3）課外觀

35、察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁(yè)鐵銹的形成板書設(shè)計(jì)：控制鐵生銹的速度對(duì)比實(shí)驗(yàn)：改變一個(gè)因素，控制其他因素不變。是否需要空氣：空盤子（有空氣），菜油盤子（無(wú)空氣），水盤子（多余）空氣和水的共同作用會(huì)使鐵生銹，醋會(huì)影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）附實(shí)驗(yàn)記錄表（參考）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單學(xué)校：班級(jí)：整理，教師巡視指導(dǎo)。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要記下來(lái)，然后分類整理。）（3）派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。（4）師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；

36、四是有關(guān)人類登月的故事。（5）下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）（6）小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。三、拓展延伸（1）在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。（2）在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計(jì)：1.地球的衛(wèi)星月球1.對(duì)月球的探索歷程：肉眼觀察天文望遠(yuǎn)鏡探測(cè)飛行器登月考察2.制作月球卡：月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類

37、登月故事等教學(xué)反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家了解了許多知識(shí)，但還有很多知識(shí)我們沒(méi)了解到，希望同學(xué)們?cè)谡n下多觀察月亮并且有計(jì)劃的記錄，多查閱課外知識(shí)。2.月相變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：1.持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。2.根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3.初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀1.初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同

38、的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來(lái)。）（4）讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎 有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么（5）學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。（6）說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？二、給月相排序（1）請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。（2）在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候

39、的？（3）（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）（4）觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？（5）教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？（6）小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“

40、C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘?jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）三、模擬月相變化（1）設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？（2）小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬（3）可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球

41、的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）（4）提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）學(xué)生思考回答。（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）（6）播放月相變化的三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？（答案

42、：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）（2）每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）板書設(shè)計(jì)：月相變化1.規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘?jiān)?.成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)教學(xué)反思：在觀察的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多困難，我建議學(xué)生多和老師交流，多查閱資料，多和同學(xué)一起合作，并希望同學(xué)們?cè)谌蘸蟮挠^察中做到：不求多，不求快，不間斷。3.我們來(lái)造“環(huán)

43、形山”【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.環(huán)形山是月球地形的主要特征。2.環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過(guò)程與方法：1.建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。2.根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。2.能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。3.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因。【教學(xué)難點(diǎn)】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：沙

44、、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、月球上的環(huán)形山：（1）古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來(lái)看看月球表面到底是什么樣的？（2）（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來(lái)的月球圖片，從中你們觀察到了什么？（3）學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。（4）提問(wèn)：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？（5）進(jìn)一步分析圖片，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？（6）教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。（7）小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。（1）提出：我們來(lái)造“環(huán)形山”好嗎？（2

45、）討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？（3）集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。（4）制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來(lái)的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？（5）根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（實(shí)驗(yàn)方法：噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄）（6）評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。（說(shuō)明：學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似

46、的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。）三、提出環(huán)形山成因的假說(shuō)。（1）交流：你們小組是用什么方法來(lái)造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）說(shuō)說(shuō)哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。（3）推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？（4）你能搜集一些材料來(lái)證實(shí)自己的推測(cè)嗎？（5）對(duì)學(xué)生的假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。（1）談話：剛才同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測(cè)，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說(shuō)？他們用了哪些證據(jù)來(lái)支持假說(shuō)？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有注意到的？（2）學(xué)生閱讀課本52頁(yè)環(huán)形山的成因資料（

47、或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。（3）思考：你們需要重新修改自己的推測(cè)嗎？如果需要，主要修改什么？板書設(shè)計(jì)：我們來(lái)造“環(huán)形山”1.環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。2.成因：火山噴發(fā)說(shuō)、撞擊說(shuō)（隕石撞擊是主要原因）4.日食和月食【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2.月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。過(guò)程與方法：1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。3.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象

48、進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。4.意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。【教學(xué)過(guò)程】認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。（1）設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)

49、了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究日食和月食。（完成課題板書）（2）講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。（3）（播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想（4）小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。（5）小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；擋光的

50、物體是圓形或球形的；擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？（分析過(guò)程預(yù)設(shè)：太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：

51、用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)如何做實(shí)驗(yàn) 在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的 哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)

52、太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食日食的成因。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些

53、部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）四、月食的成因。談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測(cè)。（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望）五、總結(jié)拓展通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)

54、象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）板書設(shè)計(jì)：日食和月食1.日食（農(nóng)歷的初一前后）月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線2.月食（農(nóng)歷的十五前后）地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上教學(xué)反思：日食和月食是六年級(jí)下冊(cè)第三單元宇宙的第四課。在前面的三課中，主要了解了人類認(rèn)識(shí)月球的過(guò)程、月球的基本知識(shí)以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球在空間中自西向東地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了地球上最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象日食和月食的。在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過(guò)

55、交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現(xiàn)象的成因時(shí)甚至部分同學(xué)只知道日食是月球擋住了太陽(yáng)光線，對(duì)于月食的成因則一無(wú)所知?？梢哉f(shuō)，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度。通常在教學(xué)本課時(shí)的做法是借助三球儀通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生，但是這種認(rèn)識(shí)還是一種比較表象的，學(xué)生并沒(méi)有深刻理解，只知其然不知其所以然，還出現(xiàn)許多疑問(wèn)。我在教學(xué)時(shí)就是摒棄已經(jīng)固有了的答案，帶領(lǐng)學(xué)生重新探討。利用三球儀很簡(jiǎn)單的就解釋了日食的成因。在我說(shuō)明成因并強(qiáng)調(diào)只

56、有農(nóng)歷的三十或初一這兩天才會(huì)有日食時(shí)，許多同學(xué)舉手提問(wèn)：每個(gè)月都有初一，為什么不是每個(gè)月看到日食呢？我結(jié)合月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的兩個(gè)特征進(jìn)行解釋，一是月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道不是水平的而是傾斜的，二是這個(gè)軌道不是個(gè)正圓而是個(gè)橢圓或者說(shuō)月球離我們地球是有時(shí)近有時(shí)遠(yuǎn)的。我在黑板上畫出示意圖，再加以說(shuō)明，很簡(jiǎn)單的就解釋了學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)還清晰的幫助同學(xué)們理解了為什么看到的日食會(huì)有日全食、日偏食和日環(huán)食。 通過(guò)這樣的教學(xué)，我想應(yīng)該是成功的從根本之處解決了學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題，是從人類認(rèn)識(shí)事物的基本步驟和角度幫助同學(xué)們從實(shí)質(zhì)上理解了日食現(xiàn)象，這樣的理解是深刻的，這樣的改動(dòng)也是成功的。在此基礎(chǔ)上，再講解月食的知識(shí)

57、就是水到渠成。5.太陽(yáng)系【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法：1.收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。2.按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。2.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3.意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)

58、系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、太陽(yáng)系。提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)：哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？這些天體有哪些特點(diǎn)？它們之間是如何排列的？教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料）小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)

59、的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。二、建立一個(gè)太陽(yáng)系模型。談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。）如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？試將橡皮泥球粘在

60、鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模：如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，該怎么做？數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，行星與地球不處