小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、_小學(xué)學(xué)課程標(biāo)前言全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教 育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。根據(jù)義務(wù)教育法 礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行要求日制義務(wù) 教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì) 和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施（教學(xué)、評(píng) 價(jià)、教材編寫）提出建議。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理 念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo) 作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)遵循這 些基本理念和目標(biāo)日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè) 學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基

2、本要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。 在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表_現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為使教師更好地理解和 把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組 織制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了一些有針 對(duì)性的案例，供教師在實(shí)施過(guò)程中參考。設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類 的活動(dòng)息息相關(guān)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展， 數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方 面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué) 語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而 且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)

3、中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社 會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn) 學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生 掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一 方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維 方面的功能。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基 礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué) 生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái) 生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基_礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力， 培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等 方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體

4、現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心 理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為 知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué) 模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。為此制定全制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與設(shè)計(jì)思路?；纠砟顢?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體 現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課 程要面向全體學(xué)生應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要使得： 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也 要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也 應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形

5、成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi) 容要貼近學(xué)生的生活利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)思考與探索。 內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象_的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程 內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不 同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng) 是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接 受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的重

6、要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷 觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng) 過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向體學(xué)生重啟發(fā)式和因材施教， 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講 授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué) 生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使 學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng) 建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià) 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要

7、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān) 注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中 所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力 信心。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及 教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信 息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、 計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu) 勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工 具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體

8、性義務(wù)教 育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容同時(shí)， 根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間 具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（ 1-3 年級(jí)第二學(xué)段（ 年級(jí)第三學(xué)段（7-9 級(jí)_設(shè)計(jì)思路-關(guān)于目標(biāo)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段 數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、 數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡 述。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)用了 “了解（認(rèn)識(shí)解掌握、運(yùn)用”等認(rèn)知目標(biāo)動(dòng)詞 表述知識(shí)技能目標(biāo)的不同水平。一句“基本理念”， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過(guò)程義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)使用“經(jīng)歷（感受驗(yàn)（體會(huì)索”等認(rèn) 知過(guò)程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度。使用這些動(dòng)詞 進(jìn)行表述

9、是為了更準(zhǔn)確地刻畫上述四個(gè)方面的具體目 標(biāo)。在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，這些動(dòng) 詞的具體含義如下。了解（認(rèn)識(shí)具體事例中知道或舉 例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情 景中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。理解描述對(duì)象的征和由來(lái)述此 對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握在理解的基上對(duì)象用于新 的情境。運(yùn)用用已掌握的象擇或創(chuàng)造適 _當(dāng)?shù)姆椒?。?jīng)歷（感受特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中， 獲得一些感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)（體會(huì)與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)。探索立或與他合作參與特定的數(shù) 學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián) 系，獲得理性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：數(shù)與代數(shù)在各個(gè)教學(xué)段中制

10、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安 排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾 何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示， 數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代 數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符 號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹(shù)立模型思想。數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù) 量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)等方面的直觀感覺(jué)。建立“數(shù) 感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表 述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。_符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù) 量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般

11、性的 運(yùn)算和推理。建立“符號(hào)意識(shí)”有助于學(xué)生理解符號(hào) 的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。 運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運(yùn)算是基于法則進(jìn) 行的，通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算律。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有 助于理解運(yùn)算律，培養(yǎng)運(yùn)算能力。模型也是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，方程、方程組、 不等式、函數(shù)等都是基本的數(shù)學(xué)模型。從現(xiàn)實(shí)生活或 者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題立模型的出發(fā)點(diǎn)； 用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律建立模型的過(guò)程； 求出模型的結(jié)果并討論結(jié)果的意義，是求解模型的過(guò) 程些內(nèi)容有助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)， 體會(huì)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，樹(shù)立模型思想。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：圖形與幾何圖形與幾何“圖形與幾何”主

12、要內(nèi)容有間平面的基本徒刑， 圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形 的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述 圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀 念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根_據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空 間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述 或通過(guò)想象畫出圖形等。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方 面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn) 題探索解決問(wèn)題的思路預(yù)測(cè)結(jié)果在許多情況下， 借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明象。 幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可 替代的

13、作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中 經(jīng)常使用的思維方式，因此，與直觀一樣，推理也貫 穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。推力一般包括合情推理和演繹 推理。合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直 覺(jué)，通過(guò)歸納和類比等推測(cè)某些結(jié)果，是由特殊到一 般的過(guò)程。演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公 理、定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運(yùn) 算）驗(yàn)證結(jié)論，是由一般到特殊的過(guò)程。在解決問(wèn)題 的過(guò)程中，合情推力有助于探索解決問(wèn)題的思路、發(fā) 現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于驗(yàn)證結(jié)論的正確性。 設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率“統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有收整理和描述數(shù)據(jù)，_包

14、括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處 理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方 差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。簡(jiǎn)單隨 機(jī)事件及其發(fā)生的概率。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中學(xué)生逐漸建立 起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。數(shù)據(jù)分析包括：了解在 現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究集數(shù)據(jù)， 通過(guò)分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；體 驗(yàn)數(shù)據(jù)是隨機(jī)的和有規(guī)律的，一方面對(duì)于同樣的事情 每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的，另一方面只要有 足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；了解對(duì)于同樣的數(shù) 據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇 合適的方法。在概率的學(xué)習(xí)中，所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都 基于簡(jiǎn)單事件：所有可能

15、發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個(gè) 結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切結(jié)合具體案例組織教學(xué)。 設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四：綜合與實(shí)踐 綜合與實(shí)踐“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途 徑針對(duì)問(wèn)題情景生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、_分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容 之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理 解。這種類型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯 思維能力、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有 益處的

16、，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合理地設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要 考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮 問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類型的 課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本 質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，教師又應(yīng)努力幫助學(xué) 生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示 自己的成果或報(bào)告自己的工作。這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的 原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成， 也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于實(shí)施建議為了保證全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí) 施義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及教材編寫、課程資源的

17、開(kāi)發(fā)與利用等 方面提出了實(shí)施建議；同時(shí)，為了更好地說(shuō)明課程內(nèi) 容制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在相關(guān)部分提供_了一些案例。以上內(nèi)容供有關(guān)人員參考、借鑒。 課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（）通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1得適應(yīng)社會(huì)生和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基 本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間數(shù)學(xué)與 生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增 強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。3了解數(shù)學(xué)的價(jià)值提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)學(xué)好 數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新 意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（）“總體目標(biāo)”具

18、體闡述如下：知識(shí)技能 * 經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽運(yùn)算與建模等 過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。*歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn) 動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能。_*歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)據(jù)、利 用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、獲得信息的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率 的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。*與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué) 知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考 * 體會(huì)代數(shù)表示運(yùn)算幾何直觀等方 面的作用，初步建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，發(fā) 展形象思維和抽象思維。*解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的 意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)觀念。*參與觀察、實(shí)驗(yàn)、蔡祥、鄭明、綜合

19、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力， 清晰地表達(dá)自己的想法。*會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和 思維方式。問(wèn)題解_決 * 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和 提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的 數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。*得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方 法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。*學(xué)會(huì)與他人合作、交流。*初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感態(tài)度 *積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)有好奇心 和求知欲。*驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的 意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。*體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。 *成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（）總體目標(biāo)

20、的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是 一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程組織和教 學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)同時(shí)兼顧四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的_全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、 問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)， 知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 課標(biāo)改稿-學(xué)段目標(biāo)之第一學(xué) 級(jí)） 知識(shí)技能1歷從日常生活抽象出數(shù)的過(guò)程解常見(jiàn)的量； 了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估 算。2歷從實(shí)際物體抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的 過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受 平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握

21、初 步的測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的技能。3經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集整理的過(guò)程了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處 理方法。數(shù)學(xué)思考1能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù) （合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù) 感。2再討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)展空 間觀念。3在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù) 歸類。_4會(huì)思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法；在討 論問(wèn)題過(guò)程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同 點(diǎn)。問(wèn)題解決1能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn) 和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方 法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。3 、驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò) 程。4步學(xué)會(huì)整理解問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。 情感態(tài)度1對(duì)身邊與

22、數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好 奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的 困難的過(guò)程。3了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象， 感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。4在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成詢問(wèn)“為什 么”的習(xí)慣。課標(biāo)改稿-學(xué)段目標(biāo)之第二學(xué) 級(jí)） 知識(shí)技能_1體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程； 理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn) 算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù) 量關(guān)系、解簡(jiǎn)單方程的方法。2探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān) 系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖 形的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)了確定物體位置的方法掌握測(cè)量、 識(shí)圖和畫圖的基本方法。3經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集理和分析的過(guò)程，

23、 掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可 能性，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算等可能性的方法。數(shù)學(xué)思考1能夠?qū)ι钪械淖中畔⒆鞒龊侠淼慕忉寱?huì)用數(shù) （合適的量綱母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題； 初步形成數(shù)感，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。2在探索簡(jiǎn)單圖形的性質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程中初步 形成空間觀念。3能根據(jù)解決問(wèn)題的需要收集與表示數(shù)據(jù)歸納出 有用的信息4能進(jìn)行有條理的考能楚地表達(dá)思考的過(guò)程與 結(jié)果與他人交流過(guò)程中夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。 問(wèn)題解決_1、能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2能探索分析問(wèn)題解決問(wèn)題的有效方法了解解決 問(wèn)題方法的多樣性。3、能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。4初步學(xué)會(huì)與他人作解決問(wèn)題嘗試解釋自己的思 考過(guò)程。5能初步判斷結(jié)果合理性經(jīng)回顧與分析解決問(wèn) 題過(guò)程的活動(dòng)。情