做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié)

1、Word 做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié) 做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié) 為了能有新的教育理念方面的收獲，我到書店里選擇了幾本教育著作，但由于不喜愛枯燥的理論讀物，所以林金炎老師所寫的老師成長那些事這本書，它那樸實的封面、簡潔的書名、娓娓道來的敘事小故事，一下子便吸引了我。買回家一口氣讀罷，覺得的確是一味滋補的心靈雞湯，感覺不是在看書，而是林老師就在我身邊，指導(dǎo)我教育同學(xué)的方法，引導(dǎo)我如何走出職業(yè)的倦怠 這本書中林老師真實地記錄著自己的心靈，透過鮮活的教育敘事，用文字筑起一條堅實的、典型性的專業(yè)老師成長之路。在這條路上，我真實地能夠領(lǐng)會到一位一線教育人對教育的專注、對成長的反思及醇厚的教育情懷。 打開

2、書，便看到林老師的自序，了解到他曾經(jīng)也茫然過，也不知道自己將來的路在何方？彷徨、躊躇、郁悶、徘徊一次偶然的機會，他想起了多年父親教育的一幅漫畫：一個挖井人拿著鐵鍬，挖了一個坑又一個坑，卻永久也挖不成一口井。林老師意識到自己不就是那個正在“挖井”的人嗎？他開頭轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變思想，需找那個真實、向上的自己。 他開頭用心閱讀，博采眾家之長，專心與同學(xué)相處，學(xué)會了如何等待孩子成長，嘗試著“制造”教學(xué)理論，探究教育教學(xué)哲理。如今，已有600多篇文章發(fā)表，專著合著的書也有好幾本，讓我深深為之佩服。 想想也教學(xué)十幾年了，也曾把滿腹言語洋洋灑灑寫了幾十篇，和好友聊到夜靜更深，但也只是年少輕狂的意氣而已，我沒有

3、如林老師這樣堅持用一支筆耕耘出自己的一方土地，慚愧之余，再次捧書細讀，點點滴滴都是自己也曾想走的路，缺少的惟有堅持。 環(huán)顧我的四周，有多少老師也有漂亮的教育夢，每天起早貪黑，披星戴月，他們?yōu)榱艘粋€又一個學(xué)子的明天嘔心瀝血，毫無怨言，我也有這種為師的情懷。當家長把孩子交到我們的手里時，我們肩頭擔(dān)負的是一份沉甸甸的責(zé)任。教育者的幻想就是喚醒自己，喚醒同學(xué)，和他們共同成長和歡樂每一天。有教育抱負的老師，對教育不會悲觀絕望，即使是面對著教育的“痼疾”，平凡，他們也會保持一貫的笑容，“去關(guān)注教育中的弱者，關(guān)注教育現(xiàn)實的平凡和無奈，從而把握現(xiàn)實教育微小和隱在脈絡(luò)，去查找現(xiàn)實教育的闕如，”他們對教育更多的就

4、是尋求解決問題的方法，而不是去肆意指責(zé)，甚至對教育丟失急躁。現(xiàn)在，我學(xué)會了換一種角度，找到同學(xué)的亮點，把這個亮點放大，讓它的光線照亮需要同學(xué)努力的地方，孩子自己覺得該努力了，就會很自覺地向好的方向進展，否則，單憑老師的外在施壓是不會從根本上解決問題的。 我也曾不止一次的思考：語文課，究竟該為同學(xué)留下什么？我開頭重新端詳自己的語文教學(xué)，發(fā)覺我把大部分精力都放在學(xué)問的傳授上，忽視了孩子們的心靈探究，讀書僅僅是讀，沒有進一步的思索和問題解答，我和孩子們的大腦沒有把才智充分滋養(yǎng)，讓它開出絢麗的花朵，原來老師是可以把自己和同學(xué)們都領(lǐng)進學(xué)問的樂園，惋惜我以前并沒有意識到，現(xiàn)在，我真的體會到了老師的堅持就是同學(xué)的明天，也是老師的將來。 在老師成長那些事這本書里，我領(lǐng)會到一位教育人的專注、反思、成長以及醇厚的教育情懷，細心品嘗，收獲頗豐。在老師成長的道路上，我將以更加樂觀的心態(tài)，去進行扎實的學(xué)