微格教學(xué)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、微格課教學(xué)第1頁(yè)幾個(gè)方面1、評(píng)委的感受2、評(píng)委的意見(jiàn)3、對(duì)導(dǎo)入技能要素的理解4、參加此類活動(dòng)應(yīng)注意的建議第2頁(yè)附件4：教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)（音體美學(xué)科）維度指標(biāo)描述微格教案10分教師行為（4分）1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教師行為；2、圍繞學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略；學(xué)生行為（4分）1、與教師教學(xué)行為對(duì)應(yīng)；2、預(yù)設(shè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種可能行為和處理方法；要素表示（2分）1、標(biāo)明教師行為表示技能要素（提問(wèn)技能在教案中可表示要素：合理分配、反饋探詢等，講解技能在教案中可表示要素：講解目標(biāo)、普遍聯(lián)絡(luò)、共同思維、講解結(jié)論等）說(shuō)課(2分鐘)20分教學(xué)目標(biāo)（4分）1、教學(xué)目標(biāo)制訂準(zhǔn)確；2、教學(xué)目標(biāo)描述清楚，行為動(dòng)詞使

2、用恰當(dāng)，可操作，可檢測(cè)學(xué)情分析（4分）1、明確學(xué)生要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有知識(shí)技能；2、詳細(xì)分析目標(biāo)達(dá)成困難原因；講解方法（4分）1、講解方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（敘述式、描述式、啟發(fā)式、解釋式、歸納式、演繹式、類比式講解）關(guān)鍵問(wèn)題及問(wèn)題鏈(8分)1、清楚、準(zhǔn)確地闡述關(guān)鍵問(wèn)題；2、問(wèn)題之間含有合理邏輯關(guān)系；3、問(wèn)題含有學(xué)生思索空間；附件4：教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)（音體美學(xué)科）第3頁(yè)微格片斷(8-10分鐘)70分提問(wèn)技能(30分)1、提問(wèn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)；2、提問(wèn)用詞準(zhǔn)確；3、依據(jù)問(wèn)題類型有不一樣等候時(shí)間；4、對(duì)學(xué)生回答有反饋、引導(dǎo)；講解技能(30分)1、講解目標(biāo)明確；2、講解方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有學(xué)生參加；3、

3、講解過(guò)程有示范、媒體、肢體語(yǔ)言等配合；4、能與其它學(xué)科、已經(jīng)有知識(shí)、學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)；5、講解有明確結(jié)論；整體表現(xiàn)(10分)1、發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，音量適中，張弛有度；2、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；3、教態(tài)端莊、大方，有走動(dòng)，含有親和力；4、示范科學(xué)、經(jīng)典、流暢；5、教學(xué)媒體使用恰當(dāng)；6、時(shí)間把握適當(dāng)?shù)?頁(yè)評(píng)委感受教師基本技能：說(shuō)、寫(xiě)、演（演唱或演奏） 教學(xué)設(shè)計(jì) 問(wèn)題（“什么是切分節(jié)奏”“準(zhǔn)確聽(tīng)辨連續(xù)跳躍與短暫停頓音樂(lè)旋律” ）微格模式 模擬 訓(xùn)練第5頁(yè)微格展示展示形式第6頁(yè)教學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)基礎(chǔ)技能語(yǔ)言演示溝通設(shè)計(jì)第7頁(yè)說(shuō)教學(xué)基礎(chǔ)技能第8頁(yè)寫(xiě)教學(xué)基礎(chǔ)技能第9頁(yè)演示 示范教學(xué)基礎(chǔ)技能第10頁(yè)演

4、示 示范教學(xué)基礎(chǔ)技能第11頁(yè)與“學(xué)生”互動(dòng)討論上講堂寫(xiě)和助手舉手講話分組完成任務(wù)帶來(lái)課上學(xué)習(xí)情況教學(xué)基礎(chǔ)技能第12頁(yè)從微格教案要求看教案評(píng)選整體情況1細(xì)化了教師和學(xué)生教學(xué)行為 表示訓(xùn)練性2突出了關(guān)鍵問(wèn)題和問(wèn)題鏈 表示對(duì)內(nèi)容研究3利用技能要素進(jìn)行片斷設(shè)計(jì) 基本功 深化內(nèi)容 教學(xué)基礎(chǔ)技能第13頁(yè)評(píng)委意見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；整體素質(zhì)較好，合作好；教學(xué)語(yǔ)言基本功好，流暢，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)清晰；多媒體PPT大部分不錯(cuò)，重視信息技術(shù)的應(yīng)用；時(shí)間把握較好；內(nèi)容安排合理?，F(xiàn)場(chǎng)能和學(xué)生有較充分的互動(dòng)；第14頁(yè)評(píng)委意見(jiàn)存在問(wèn)題技能要素描述不清楚、不正確；關(guān)鍵問(wèn)題不明確、缺思維含量；問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)層次不清楚；教學(xué)目標(biāo)

5、達(dá)成度不高；學(xué)情分析中缺乏對(duì)達(dá)成目標(biāo)困難預(yù)設(shè)。板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；第15頁(yè)提問(wèn)技能學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方式（問(wèn)-答）提出問(wèn)題探尋回答 提問(wèn)技能是教師經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題，并探尋學(xué)生回答方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、啟發(fā)思維、幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力一類教學(xué)行為。第16頁(yè)321初步掌握切分音強(qiáng)弱關(guān)系，了解重音后移特點(diǎn)。能準(zhǔn)確地拍、讀、演唱帶有切分音節(jié)奏和旋律。經(jīng)過(guò)不一樣種類切分音節(jié)奏型學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知力。問(wèn)題鏈第17頁(yè)過(guò)新年關(guān)鍵問(wèn)題選擇打擊樂(lè)器和恰當(dāng)節(jié)奏為歌曲伴奏,感受音樂(lè)情緒。問(wèn)題鏈1.選擇哪個(gè)樂(lè)器？2.怎樣用樂(lè)器伴奏？3.加入嗩吶伴奏后音樂(lè)情緒有什么改變？第18頁(yè)拉德斯基進(jìn)行曲關(guān)鍵問(wèn)題樂(lè)曲曲式

6、結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題鏈第二部分與第一部分相比音樂(lè)表現(xiàn)要素改變第三部分與第一部分聯(lián)絡(luò)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)第19頁(yè)數(shù)學(xué)“園面積”片斷海淀清華附小數(shù)學(xué) 張強(qiáng) 關(guān)鍵問(wèn)題怎樣將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)基本圖形？問(wèn)題鏈1.圓面積是什么？2.怎么將圓進(jìn)行分割? （已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)）3.怎么將分割后圖形拼合? 4.拼合后圖形與圓什么關(guān)系? 第20頁(yè)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)問(wèn)題一：小兔子眼睛長(zhǎng)在哪里？問(wèn)題二：觀察馬、牛、貓、虎眼睛長(zhǎng)在哪里，你有什么發(fā)覺(jué)？問(wèn)題三：動(dòng)物眼睛位置為何不一樣？問(wèn)題四：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來(lái)規(guī)律？生物體器官功效與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問(wèn)題五：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來(lái)規(guī)律？第21頁(yè)提問(wèn)技能要素核心問(wèn)題問(wèn)題鏈提問(wèn)措辭

7、停頓節(jié)奏合理分配反饋探詢提問(wèn)時(shí)教師基本技能提問(wèn)后教師基本技能教學(xué)設(shè)計(jì)第22頁(yè)提問(wèn)技能要素1關(guān)鍵問(wèn)題核心問(wèn)題：一節(jié)課中每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要解決的主要問(wèn)題，是課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的主線操作要點(diǎn)1：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分解核心問(wèn)題操作要點(diǎn)2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次確定核心問(wèn)題的層次操作要點(diǎn)3：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定核心問(wèn)題操作要點(diǎn)4：明確學(xué)生解決核心問(wèn)題的障礙點(diǎn)第23頁(yè)提問(wèn)技能要素2問(wèn)題鏈問(wèn)題鏈：圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列不同類型的提問(wèn)問(wèn)題，前后連貫，使所有問(wèn)題成為一個(gè)整體系統(tǒng)，從不同的認(rèn)知層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，逐步解決核心問(wèn)題。操作要點(diǎn)1：通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的解決方案設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈操作要點(diǎn)2：?jiǎn)栴}連續(xù)體教學(xué)設(shè)計(jì)工具操作要點(diǎn)3：概念

8、形成過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)4：根據(jù)各學(xué)科知識(shí)特有的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)問(wèn)題序列第24頁(yè)問(wèn)題提出來(lái)自于、對(duì)自然界和生活中各種聲音感受與體驗(yàn)。、對(duì)人聲（童聲、女聲和男聲）和樂(lè)器聲（常見(jiàn)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器）感受與聽(tīng)辨。、對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂(lè)要素聆聽(tīng)與體驗(yàn)。、對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)感知。中外音樂(lè)史知識(shí)音樂(lè)家知識(shí)管弦樂(lè)器與民族樂(lè)器知識(shí)中外民歌知識(shí)思想性、藝術(shù)性統(tǒng)一作品音樂(lè)形象鮮明作品（進(jìn)行曲、舞曲、民歌等）格調(diào)多樣作品民族音樂(lè)作品第25頁(yè)問(wèn)題提出起源于基本樂(lè)理知識(shí) 認(rèn)識(shí)節(jié)拍、節(jié)奏符號(hào)、音名、音符、休止符、慣用音樂(lè)記號(hào)、旋律發(fā)展、改變重復(fù)、曲式、調(diào)式、體裁等?；狙莩记?正確演唱姿勢(shì) 正確發(fā)

9、聲方法（能夠選擇學(xué)生喜歡歌曲片段作為發(fā)聲材料 ） 正確呼吸方法（注意用音樂(lè)分句來(lái)帶動(dòng)呼吸 ） 清楚地吐字、咬字合唱訓(xùn)練 唱會(huì)歌 唱好歌 會(huì)唱歌 會(huì)合唱第26頁(yè)提問(wèn)技能要素3停頓節(jié)奏教師在完成一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程中要有必要的等待和合適的語(yǔ)速操作要點(diǎn)1：提問(wèn)后的等待操作要點(diǎn)2：學(xué)生回答后等待操作要點(diǎn)3：語(yǔ)速第27頁(yè)提問(wèn)技能要素4反饋探求學(xué)生初始回答問(wèn)題后，為了幫助學(xué)生對(duì)最初的問(wèn)題形成更合理的答案，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。操作要點(diǎn)1：給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭僮饕c(diǎn)2：對(duì)于正確回答、不正確回答、不完整回答的反饋操作要點(diǎn)3：懸置問(wèn)題操作要點(diǎn)4：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)第28頁(yè)對(duì)新任教師提議 基本功還需要苦練，尤

10、其是語(yǔ)言、板書(shū)、利用媒體技能；對(duì)教材內(nèi)容掌握和挖掘要嚴(yán)謹(jǐn)； 教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題：關(guān)鍵問(wèn)題、問(wèn)題鏈、落實(shí)目標(biāo)、以學(xué)生為本體； 加強(qiáng)自我訓(xùn)練。第29頁(yè)對(duì)今后新任教師微格教學(xué)設(shè)計(jì)提議加強(qiáng)教學(xué)技能理論模型和教學(xué)思緒、格調(diào)研究 選擇某一個(gè)教材內(nèi)容深入研究形成技能理論模型進(jìn)行實(shí)踐操作放大、反饋、矯正 以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容研究和展示進(jìn)行教學(xué)研究和展示交流 基礎(chǔ)技能個(gè)人素養(yǎng) 創(chuàng)新技能研究結(jié)果（教學(xué)格調(diào)）第30頁(yè)對(duì)今后新任教師教學(xué)技能培訓(xùn)設(shè)計(jì)提議面對(duì)復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題基于分解思想面對(duì)新教師成長(zhǎng)階段養(yǎng)成性與訓(xùn)練性面對(duì)教師成長(zhǎng)問(wèn)題市級(jí)引領(lǐng)區(qū)域交流共建第31頁(yè)關(guān)于：翻轉(zhuǎn)課堂慕課微課第32頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家

11、完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)場(chǎng)所，包含答疑解惑、知識(shí)利用等，從而到達(dá)更加好教育效果這是從英語(yǔ)FlippedClass Model翻譯過(guò)來(lái)術(shù)語(yǔ)，普通被稱為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。第33頁(yè)微課“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，統(tǒng)計(jì)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)步驟而開(kāi)展精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。第34頁(yè)慕課大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC(massive open on line courses)。是新近涌現(xiàn)出來(lái)一個(gè)在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去那種公布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)舊課程

12、開(kāi)發(fā)模式。第35頁(yè)一、微格教學(xué)定義微格教學(xué)是借助當(dāng)代視聽(tīng)工具，以若干小組學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能方法。第36頁(yè)二、微格課教學(xué)過(guò)程引自郁正民音樂(lè)微格課教學(xué)法p4第37頁(yè)二、微格課教學(xué)特點(diǎn)明確目突出主題聯(lián)系實(shí)際及時(shí)反饋認(rèn)識(shí)自我減少壓力有利創(chuàng)新第38頁(yè)四、微格課教學(xué)意義有利于教學(xué)技能訓(xùn)練有利于訓(xùn)練方法調(diào)整有利于教學(xué)觀念更新第39頁(yè)五、微格課與微課區(qū)分微格課教學(xué)和微課都有一個(gè)“微”字，它們共同點(diǎn)就是都是時(shí)間短，普通來(lái)說(shuō)，教課時(shí)長(zhǎng)都在5-20分鐘之間，相較于常規(guī)課堂，時(shí)間都是大為縮短。不過(guò)微格教學(xué)和微課又有一些不一樣。第40頁(yè)首先，兩種課講課形式不一樣微格教學(xué)即使微，不過(guò)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容都是和正常

13、講課一樣，有教師有學(xué)生，只是學(xué)生數(shù)會(huì)大為降低，教師也會(huì)完整地展現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)步驟或者某一段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程中普通都會(huì)有師生互動(dòng)和學(xué)生自主活動(dòng)。而微課普通是由教師單方面講述，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，普通沒(méi)有師生互動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)步驟。第41頁(yè)其次，微格教學(xué)和微課面向?qū)ο笫遣灰粯游⒏窠虒W(xué)即使是一個(gè)微縮課堂教學(xué)實(shí)景，不過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程面向并不是課堂中學(xué)生，而是在后面或是經(jīng)過(guò)課后錄像觀摩師范生或教師。學(xué)生在課堂中角色能夠了解為是本色出演群眾演員，微格教學(xué)主要目標(biāo)是將示范教師組織安排課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程示范給師范生或其它教師看，主要是為培訓(xùn)教師服務(wù)。微課面向?qū)ο笾饕菍W(xué)生，經(jīng)過(guò)教師錄像講解讓學(xué)生自主學(xué)

14、習(xí)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第42頁(yè)六、音樂(lè)課堂教學(xué)基本技能 利用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言技能準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)第43頁(yè)例一比如一位教師講“五線譜表”這個(gè)概念時(shí)，是這么表述：早期歐洲音樂(lè)家深為音高統(tǒng)計(jì)而迷惑，一天，幾位音樂(lè)家聚集在一起聽(tīng)一位青年作曲家演奏他創(chuàng)作作品，其中有一位音樂(lè)家深深為這首作品所吸引，用手托住前額，仔細(xì)聽(tīng)賞。坐在他對(duì)面一位音樂(lè)家見(jiàn)狀，馬上想到這五個(gè)手指不正能夠用來(lái)統(tǒng)計(jì)不一樣音高嗎？而臉英文單詞恰好是Face,五個(gè)手指由下向上排列，不就依次組成了E、G、B、D、F，與臉英文單詞組合起來(lái)，恰好是第線為E，第間為F，依次為序是E、F、G、 A、 B、 D、E、 F ,恰好組成了五條線、四個(gè)間

15、。于是，他把這個(gè)發(fā)覺(jué)告訴座音樂(lè)家致認(rèn)可：于是五線譜表就這么誕生了，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音位較難于記憶，但因?yàn)樗x實(shí)例和表示語(yǔ)言較生動(dòng)形象，并結(jié)合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，記住了一個(gè)Face單詞,其它以按英文字母排列次序隨口說(shuō)出，在學(xué)習(xí)記憶上，不需要學(xué)生死記硬背便到達(dá)識(shí)別音位效果。第44頁(yè)例二比如，一位音樂(lè)教師上第一節(jié)課介紹自己時(shí)，出人意料地提問(wèn)：“京劇音樂(lè)民族韻味優(yōu)美樸實(shí)，音樂(lè)伴奏中有件打擊樂(lè)器，我們把它編成一個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜一猜：旁人看戲我挨打?！睂W(xué)生爭(zhēng)著回答：“鑼?！?“猜對(duì)了。鑼和它發(fā)出聲音就是我名字”（板書(shū)鑼音）“音樂(lè)是我們好朋友，音樂(lè)使我們走到一起來(lái)了?，F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)中共享歡樂(lè)吧！”幽默而幽默語(yǔ)言馬

16、上把教師和學(xué)生距離拉近了。第45頁(yè)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言中易出現(xiàn)錯(cuò)誤表示不完整混用類似概念曲解概念濫造術(shù)語(yǔ)分類錯(cuò)誤生活語(yǔ)言與音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言發(fā)生混同第46頁(yè)培養(yǎng)使用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言技能方法提議語(yǔ)言要精煉，要有概括性語(yǔ)言要嚴(yán)密，追求準(zhǔn)確性語(yǔ)言要巧妙，力爭(zhēng)啟發(fā)性語(yǔ)言要傳情，加強(qiáng)情感性第47頁(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)基本技能 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能（一）設(shè)計(jì)基本要求明確地制訂教學(xué)目標(biāo)合理地組織材料恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)第48頁(yè)（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析1、明確制訂教學(xué)目標(biāo)；2、詳細(xì)要求要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力及思想品德教育任務(wù)；3、合理地組織教材，突出重點(diǎn)，有效地處理難點(diǎn)，便于學(xué)生了解和系統(tǒng)掌握知識(shí)和技能；4、恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用教學(xué)方法；5、有