新時(shí)代拿什么來影響你的學(xué)生-對(duì)教師人格魅力和威信的思考

1、新時(shí)代，拿什么來影響你的學(xué)生對(duì)教師人格魅力和威信的思考 無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁秋紅 摘要二十一世紀(jì)，知識(shí)被提到了舉足輕重的地位，必然引起全社會(huì)對(duì)教育的倍加關(guān)注，與此同時(shí)教師便成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師，如何鑄就自身人格魅力，提高在學(xué)生心目中的威信，從而為教育事業(yè)注入養(yǎng)分，就顯得尤為重要。本文中筆者將結(jié)合自身在教育教學(xué)中一些個(gè)案，探討教育的潛在動(dòng)力。 關(guān)鍵詞威信；人格魅力；潛在動(dòng)力 教師作為教育事業(yè)的主體力量，應(yīng)以怎樣地姿態(tài)滿懷信心地去開墾、耕耘和播種那一顆顆希望的種子呢？雅斯貝爾斯說過：真正的教育是一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。烏申斯基曾說過：教師個(gè)人對(duì)學(xué)

2、生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的?？梢娊處熢趯W(xué)生心中的重要地位。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的雕琢者。親其師信其道，在教育過程中，教師必須提高自己的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，才能更好地達(dá)到教育教學(xué)的目的。 教師的威信是教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)有威信的教師不僅自覺地聽其言，仿其行，而且還能領(lǐng)會(huì)教師微妙的暗示。從這個(gè)層面上講： 一、教師的威信的樹立是做好教學(xué)工作的前提 一個(gè)有威信的教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和喜愛這個(gè)老師，從而會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。有威信的教師上課，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥，會(huì)很自覺地配合教師，走進(jìn)

3、學(xué)習(xí)的樂園。即使很累，也會(huì)在教師的精神力量感召下，伴隨著教學(xué)的進(jìn)程，會(huì)心的笑，這是一種快樂，這是一種情緒的渲染，也是教師威信的最好呈現(xiàn)，因此教師的威信是教學(xué)工作的保證。 二、教師的威信是教育和感召學(xué)生的精神力量 一旦教師的威信樹立起來，會(huì)給教書育人工作帶來很多內(nèi)在的潛力。但是教師威信的樹立是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過程，當(dāng)今社會(huì)，在師生關(guān)系出現(xiàn)了一些微妙變化的情況下，更不能放松教師威信的樹立。 作為二十一世紀(jì)的教師，怎樣增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響力，提高教師的威信，形成教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力呢？筆者將結(jié)合自身的班主任經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷談以下幾點(diǎn)體會(huì)： (一)、注重自身道德修養(yǎng)，身正為范 良好的道德修養(yǎng)是教師獲得威信的

4、基本條件。青少年處于青春期，模仿能力，可塑性很強(qiáng)，教師的道德修養(yǎng)，行為習(xí)慣等都受他們的監(jiān)督，從而影響著他們。從這個(gè)意義上講，教師從一點(diǎn)一滴，一言一行給學(xué)生施以正面積極的影響就顯得尤為重要。如果教師的行為能夠與自己的說教相一致，學(xué)生就容易受到積極的影響，相反就會(huì)產(chǎn)生不良影響。欲明人者先自明，欲正人者先正己，其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。所謂言傳不如身教。 那是學(xué)生第一天報(bào)到，第一次踏進(jìn)初一（2）班教室，給我感覺：教室很大，但很臟，四周連瓷磚都沒有，墻壁上到處都黑乎乎的，學(xué)生也很調(diào)皮。我想我要做的是，馬上帶領(lǐng)學(xué)生把教室到各個(gè)死角都清理干凈。一開始幾天會(huì)時(shí)常見地上很臟，常常會(huì)有紙屑，每次走進(jìn)

5、教室，我不會(huì)指責(zé)他們，都是彎下腰，把它撿掉 ，慢慢地少部分同學(xué)也會(huì)很自覺。有一次下雨天，教室里地上從走廊到后面有一道黑乎乎的東西，我對(duì)全班同學(xué)說：教室里很臟，有沒有看見??？全班同學(xué)低頭看了下，我并沒有見一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來。心里著實(shí)有點(diǎn)失落。我對(duì)全班同學(xué)說：恩，是我的責(zé)任。接著，就有幾個(gè)學(xué)生站起來：老師，我們來。 當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到：前陣子天氣轉(zhuǎn)冷，連續(xù)幾天有學(xué)生遲到，我沒有嚴(yán)厲批評(píng)他們，晚自習(xí)我對(duì)他們說：大冷天被窩有很大的誘惑吧，從明天開始我跟你們一塊早起。之后的幾天我都會(huì)在鈴響時(shí)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在他們宿舍門口。后來有個(gè)男生對(duì)我說：老師你不會(huì)每天跟著我們起床吧？那樣你會(huì)很累的。

6、我笑著說：你們能做到的，我為什么不能做到呢？之后班里幾乎沒出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，有時(shí)6點(diǎn)45分都能坐到教室了。我感覺有些時(shí)候說比做更具有影響力。 因此，教師在日常生活和工作中，應(yīng)時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)道德修養(yǎng)，爭(zhēng)取從人格上贏得學(xué)生。 (二)、不能忽視教師的外在形象 教師的穿著，舉止和情態(tài)，反應(yīng)的是教師的精神面貌。穿著樸素，舉止從容，儀表平靜而安詳，沉穩(wěn)而端莊，不僅會(huì)給學(xué)生一種可親可近的印象，而且直接影響著學(xué)生的舉止表現(xiàn)。國(guó)外在培養(yǎng)師范生時(shí)，往往通過錄像等方式讓這些未來的教師看到自己上課時(shí)的言語、教態(tài)、儀容和表情等，從而讓他們?yōu)樽约旱牟磺‘?dāng)語言和動(dòng)作而不安，以利于糾正，從而更好地樹立在學(xué)生心目中的威信。 (三)、

7、用知識(shí)和才能征服學(xué)生 英國(guó)哲學(xué)家培根精辟地說道：讀史使人明智，讀詩是使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊R(shí)能塑造人的性格。作為教師，只有思想深刻，知識(shí)淵博，才能不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。作為教師還要努力做到既專又博，具備多方面才能。 (四)、用愛心和耐心，鑄就教師人格魅力 愛心是教育者應(yīng)具備的最起碼的心理要素。蘇霍姆林斯基說過：教育的奧秘就是熱愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生傾注愛會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的崇敬，從而提高老師的威信，鑄就自身人格。 在學(xué)生心目中，教師是高尚和智慧的化身。作為教師在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，切忌簡(jiǎn)單粗暴，要耐心細(xì)致。徐特立指出：思想教育工作是一個(gè)

8、最細(xì)微的工作，不能性躁，多一分耐心即多一分效果。 學(xué)生之間的個(gè)體差異是很大的，特別是班主任，要有良好的心態(tài)，要有愛心和耐心，要盡可能地去觸摸孩子的心靈。一直堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是一部好的發(fā)動(dòng)機(jī)，班主任要善于感受他們，讓每部發(fā)動(dòng)機(jī)都盡可能地更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。 (五)、珍視每一個(gè)孩子的在乎 蘇霍姆林斯基說過：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。孩子們?cè)诤踅處熃o他的一個(gè)微笑，在乎教師給他的一個(gè)眼神，在乎教師給他的一個(gè)暗示有次上課由于考慮課時(shí)緊，就沒有給xx盡情說他的想法，答應(yīng)和他下課后共同探討。可下課后因一些事離開教室后，竟把這件事給忘了。 不知何時(shí)，我隱隱感覺到他上課明顯沒以前積極了，那只每堂課必舉的手不見了，善于思考發(fā)言的他沒了。后來，我才意識(shí)到。此后，我找他交流，并對(duì)上次的疏忽表示道歉，從此課上又有了他活