慧眼識“葉”基于幼兒自主探索活動的思考與實(shí)踐

1、慧眼識“葉”基于幼兒自主探索活動的思考與實(shí)踐 浙江省紹興市柯橋區(qū)碧水幼兒園 陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，“兒童在自己的世界里面探索到的東西才是他們自己的 東西，只有他們自己探索出來的世界才是自己的世界”，幼兒本身就具有超出常人的好奇心和探索的欲望，喜歡不斷的探索新的事物，還有無窮無盡的精力。而且幼兒時(shí)期，他們的思維模式漸漸開始發(fā)展，雖然說還是以具象思維為主，但是抽象思維的發(fā)展已經(jīng)處于萌芽的階段，對于遇到的新鮮事物都喜歡打破砂鍋問到底，但是在生活中，人們忽視了小孩自己探索能力的培養(yǎng)，喜歡直接了當(dāng)?shù)母嬖V，導(dǎo)致失去了很多幼兒自己探索的機(jī)會。探究式的活動，顧名思義就是幼兒通過自己對于世界的感知和事物探索總結(jié)經(jīng)

2、驗(yàn)的一種活動方式，可以有效地培養(yǎng)幼兒的動手能力、自主思考能力，還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 （一）觀日常之微，生發(fā)適宜主題 陶行知就提出“再生湖中找教育，在教育中找生活”的教育觀念，明確表示，生活是教育的源泉，教育只有深入到生活當(dāng)中，才能夠真正的發(fā)揮他的作用，所以，作為教師需要善于捕捉幼兒在日常生活當(dāng)中教育契機(jī)，以幼兒的體驗(yàn)為主體，結(jié)合生活當(dāng)中學(xué)生感情興的人和物 開展相關(guān)的主題互動，通過游戲的方式，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，享受過程。 課程“落葉”就是選取日常生活中常見的一個(gè)片段：秋天，幼兒園的地上到處都是飄落的書頁，學(xué)生興高采烈的撿起地上的書頁，拿在手上，這時(shí)，小紅突然問道：“這些樹葉，掉在地上是死

3、了么，那之后會去哪里呢？”同學(xué)們聽到這，都紛紛發(fā)表自己的意見，有的小孩說，會被環(huán)衛(wèi)工人掃走，有的學(xué)生就說會被風(fēng)飄走，還有的說可能被小動物扛走了。我們思考：小樹葉成為幼 兒玩耍對象的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘其背后隱含的教育價(jià)值， 助力幼兒發(fā)起更深層次的探究活動。一片落葉的歸處勾 起了幼兒濃烈的好奇心，這正是活動的切入點(diǎn)，于是一場 以“落葉歸處”為核心的探究式主題活動拉開了序幕可以從這次“落葉”的討論進(jìn)行展開主題活動，充分的利用這次的探究活動，幫助學(xué)生能夠有效的開展深層次的思考，一片落葉，充分地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和好奇心。 二、立幼兒之本，選擇主題內(nèi)容 主題是整個(gè)探究活動圍繞的中心，也是幼兒之間交流和話

4、題的走向，活動需要建立在學(xué)生的角度上，考慮到活動的開展和目標(biāo)，能夠讓活動進(jìn)行的更深入，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮足夠的作用。貼近生活猜想 課程的主體是幼兒，我們從幼兒的角度考慮，堅(jiān)信幼 兒也有初步自主建構(gòu)課程的能力，可以有更多自由思考和 自主表達(dá)的機(jī)會。 活動開展之初，師幼共同設(shè)計(jì)了落葉歸處大猜想 的調(diào)查表，讓幼兒帶著自己的猜想、疑問和爸爸媽媽一起 進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查。騫騫說：“落葉掉在地上，會被掃地工人 掃走的?！弊陷照f：“小鳥會把它銜走，把它做成鳥窩?！钡?丹說：“我姐姐用落葉做了一張孔雀的畫，全是用樹葉拼貼 出來的。”幼兒七嘴八舌地討論起來。但是在此過程中我 們發(fā)現(xiàn)，幼兒的交流都相對零散隨意，不成體

5、系，我們需要 幫助幼兒進(jìn)行思路梳理，引導(dǎo)他們能夠簡單總結(jié)和提煉同 伴們的交流內(nèi)容。于是，教師請幼兒以繪圖記錄的形式將 落葉的歸處畫下來，并對這些歸處進(jìn)行分類通過猜測，幫助教師更科學(xué)全面地了解本班幼兒的已 有知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給出“最近發(fā)展區(qū)”的適宜立足點(diǎn)，在活 動內(nèi)容上做更優(yōu)質(zhì)有效的調(diào)整。 （三）貼近操作驗(yàn)證 探究活動的內(nèi)容的設(shè)置，需要與幼兒的生活息息相關(guān)，還需要滿足學(xué)生對于知識探索的需求，還需要具備一定的動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的投入到實(shí)踐活動當(dāng)中。讓學(xué)生在探究的過程中不僅學(xué)到相關(guān)的理論知識還能有動手能力的經(jīng)驗(yàn)積累。圍繞“落葉歸處”開展了三種類型的內(nèi)容。 （1）人工處理 （2）動物使用 （3

6、）變成肥料 根據(jù)不同的類別可以進(jìn)行設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，將活動內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，比如“動物使用”可以開展“哪些動物需要樹葉”“收集落葉干嘛呢”等一系列的探究主題互動，在活動中，學(xué)生可以到樹下進(jìn)行觀察或者拿著工具看樹葉下面都藏著哪些小動物，了解動物與樹葉之間的關(guān)系，充分地讓幼兒感知大自然的美好，在體驗(yàn)中感受到生活的美妙以及激發(fā)對世界的探索欲。 （四）積累自主體驗(yàn)的探究經(jīng)驗(yàn) 沒有自主體驗(yàn)的探究活動是枯燥無味的，我們應(yīng)始終 聚焦幼兒，激發(fā)其積極思考、主動表述、樂于操作。 在挖掘泥土里動物時(shí)，我們和幼兒一起探討、分享挖 掘的方法。有的幼兒表示：土太硬，挖不動怎么辦?小王 聽了，只見他到沙土區(qū)拿來了水桶、灑水

7、槍，對著挖掘點(diǎn) 進(jìn)行噴灑，果然更方便挖掘了。有的幼兒抱怨：泥土太黑， 看不清楚了。還有幼兒只在乎“挖”，忽略了“尋”。見此 情形，我們引導(dǎo)幼兒自己嘗試解決問題。于是幼兒找來 了放大鏡、手電筒、挖掘工具等輔助開展活動，探究熱情 圖 4 灑水槍噴灑便于挖掘 圖 5 在泥土中尋找到的小動物 也空前高漲。最后我們在土里找到了各種形態(tài)的樹葉， 有完整的、腐爛的、葉脈狀的。還有各種小蟲，有蚯蚓、 西瓜蟲、小螞蟻等。幼兒進(jìn)一步探究：樹葉和這些動物有 什么關(guān)系？ 我們要始終相信幼兒具有探索能力，盡可能為他們 提供更多自主思考、自信操作、自由探索的機(jī)會，鼓勵他 們操作嘗試，與同伴相互交流，學(xué)會解決問題，并體驗(yàn)成 功的快樂。 （五）貫穿始終的跟進(jìn)式評價(jià) 評價(jià)的前提是收集信息，我們根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容 對幼兒的活動狀態(tài)開展針對性觀察，把握幼兒在活動中的 即時(shí)表現(xiàn)，將這些有價(jià)值的活動實(shí)時(shí)記錄下來。整理后形 成教育隨筆，進(jìn)行深入解析，尋找改進(jìn)措施，進(jìn)而為科學(xué)開 展活動提供充足的事實(shí)依據(jù)。 總結(jié)： 陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自 然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼 睛去仔細(xì)看看，要伸出