問題學生培訓心得體會(3篇)

1、第 第 頁問題學生培訓心得體會(3篇) 【第1篇】“挑戰(zhàn)傳統教育理念，科學面對問題同學”培訓心得體會 本周進修在一中培訓會場召開了面對全市中學校老師“挑戰(zhàn)傳統教育理念，科學面對問題同學”的專家培訓會。會上周*專家給我們講授了如何“班級自動化管理”進行了具體的說明。她通過“中外同學數據對比”視頻播放，來闡述美滿是人生的終極目標。而同學的使命就是學習，學習也是同學的生活。要保證學習，就得促進良好習慣的形成。而良好習慣就是自我教育、自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的技能。她指出：沒有自我教育就沒有真正的教育。表達出信念的巨大作用。指導方向明確后，她又給我們講了一個常理：“得民心者得天下，同學的心不易得”

2、。這個不易的原由分析的很透澈，緣由之一是同學的性格和表現欲劇烈。緣由之二是熟識網絡，與老師面對等量信息。緣由之三就是具備了肯定的理解和思索技能。然而她又用以德服人促成材來折射得同學心的教育方法：請“尊敬”同學，以尊敬和賞識作為嚴格要求的前提；請“理解”同學，用理解和寬容疏散他們心底的陰影；請“鼓舞同學”，再小的步伐也標識著他們在前行。班級自動化管理的四個步驟很值得我深思，一、班級誰是主人；二、紀律自由之辯；三、你與班級體的關系；四、群體的能量。這種放手讓同學參加管理的方法我覺得值得推廣。究竟老師的精力是有限的，且同時也培育同學的自我約束，挖掘同學自我教育技能。在心理學理論的表達就是“一個人被關

3、注就是一種認可”。她用一個典型案例“雁鳥飛行”予以的啟示來形容集體的聰慧能量大。啟示 一：輪番從事繁重的工作是合理的，輪番擔負與共享領導權是須要及明智的；啟示二：假如我們擁有野雁的感覺，我們將像他們一樣相互扶持；啟示三：批判讓我們調整步調；啟示四：假如我們與雁鳥一樣聰慧的話，我們必定也知相互扶持，不論在困難的時刻或在平順的時候。把班級管理同自然界動物生存規(guī)律結合在一起，不難想象老師的聯想有多豐富。這位專家列舉的“將軍的故事”發(fā)人深醒，特別是“我家族的榮耀從我開始”這句話。表達自我激勵的作用。還有劉偉用腳彈鋼琴實例，感人肺腑。小小年紀得用多大的毅力支撐著生命，他的信念是生活要么死，要么精彩地活著

4、。假如我們常人有這種毅力的話，還有我們做不成的事嗎？泰迪的故事大家都已經熟知了，我們能不能在實際工作中運用得當呢？或者我們班主任身邊就有這類事。這種大愛精神值得我們傳承。 *市第十八中學試驗學校*分校的馬*老師的講課，更讓我們看到自己的價值?！白屔兊酶哔F”做有價值的美滿的班主任。概述了教育目前的現狀，運用幾個效應來闡述問題所在。用房地產家馮侖的結論稱：“偉大是熬出來的”。更多的體會留待我們繼續(xù)學習，以便更好地改進自己的工作。這次培訓讓我們受益非淺，今后我們會用更好的聰慧將同學教育好，做同學生命中的貴人，也做學校老師生命中的貴人！ 【第2篇】問題同學教育指南讀書心得 “生命因此而精彩?！边@是

5、本書的前言題目。也是主編關文信對問題同學教育價值的詮釋。問題同學轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。書中認為，沒有問題同學的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊敬差異。每個班存在幾個問題同學是正常的現象，老師應以平和心去看待。問題同學同樣是我們的同學，一個老師的教育生涯有時會由于問題同學而精彩。 同學的狀況千千萬，想用千篇一律的愛，解決形形色色的問題，顯著是不行的。哪么怎樣對待問題同學呢?通過閱讀此書，我得到以下幾點體會。 一、曉之以理、動之以情 俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于“問題同學”經常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。需要

6、經過一個漫長的過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點，給他們講清道理，留意他們一點點的改變，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會轉變的。 二、按部就班、允許反復 嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物改變都有一個過程。所以，對“問題同學”的改造也要有一個按部就班的過程，更何況是一個小孩子，要容忍“問題同學”的“舊病復發(fā)”。首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對癥下藥。對于智力低的同學，只有把繁復的知識簡約化，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深。能學到什么程度就什么程度，不能過于牽強。對于那些智力還可以的那么

7、要多督促。由于他們之所以成為“問題同學”主要是他們自控技能差，學習立場不端正。所以得多提示，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學習立場，然后再耐煩指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，老師在一旁鼓舞。一份耕耘一份收獲，要讓同學時刻感受到老師心中有我。 三、挖掘閃光點，加強自信心 人人都有優(yōu)點，猶如人人都有缺點一樣。再好的同學都有缺點，再差的同學也有優(yōu)點，我們要擅長查找后進生身上的閃光點，然后讓這些“星星之火”，通過我們老師的“小題大作”，使其形成燎原之勢，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生呈現自己閃光點，還可以受到別人的尊敬

8、。教育孩子的神秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的同學“行”。哪怕天下全部的人都看不起你的同學，做老師的也肯定要眼含熱淚地觀賞他、擁抱他、贊美他，為他而驕傲。 反思自己的教學工作，對于自己的同學，當然有出自內心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正由于這樣，所以有時同學犯了錯，我會很生氣，當場批判他。但是，過后一想，他們究竟只是九歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和同學友好相處，就要與同學同等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他。我們應當允許同學犯錯，犯了錯允許改正，這才符合同學成長的規(guī)律。 在工作中，我們卻經常不是這樣。由于要求太嚴，使他們產生了抵觸心情，就

9、像個別同學抵觸其父母一樣。其實他們都有自己獨特的性格，因材施教是須要的。不許犯錯，強迫他們根據老師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長。 有一段時間，由于上課常常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓人。這樣效果并不好，時間一長，我感到同學對我產生了抵觸心情。怎么辦？我問自己：老師的職責究竟是什么?是批判還是引導與鼓舞？這種思索給了我很大的震撼。原來，長期以來我總是批判多，表揚少，似乎把工作重心都放在對個別同學的指責上了。事實上，對同學的教育工作不能只盯著同學表現不好的一面，更多的是要發(fā)覺同學的優(yōu)點，確定同學的優(yōu)點。即使有個別同學不守紀，也不要老是批判他，而要耐煩

10、教育、引導他。如：我班的同學原來上課不是說話，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后，他對我很有看法。于是，我多次找他談話，讓他認識到自己的錯誤，同時鼓舞他努力學習，后來他漸漸改掉了這樣的毛病，比以前表現有所進步。由于我努力轉變自己，給同學營造了一個和諧、寬松的學習與成長的環(huán)境，最末所教班級課堂紀律大有好轉，同學對語文學習也煥發(fā)出前所未有的熱忱。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的同學成千上萬，古怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、別出心裁的孩子?！碑斘覀兛吹揭粋€問題同學在我們的引導與呵護下，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光芒時，我們心中涌起的是一種美滿感。一個老

11、師的職業(yè)生命因此而精彩。 問題同學教育指南給了我很多新的啟示。在以后的教學之路上，我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位同學。最末，我會盡自己最大的努力堅持讀書學習，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里翱游。 【第3篇】問題同學教育心得 “問題同學”是最令班主任頭痛的工作對象，在幾年的班主任工作經受中，筆者摸索出幾點疏導、教育這類同學的心得體會。 “問題同學”的種類許多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的同學，淘氣搗蛋的同學當然是“問題”同學。而我要談的就是后者，我們在做這類“問題同學”的思想工作時，筆者認為要把握幾點。 一、處理這類“問題同學”同學時，班主任在心情上不能有太過激烈的反應。這類同

12、學往往最不怕的就是老師的羞辱和訓斥，由于他領教得實在太多了。 二、對每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”同學，其問題必定早已存在，是長期不良的壞習慣培育出來的，教育時應把握先易后難的原則。 三、教育這類同學，要選準時機和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數，不要不痛不癢，泛泛而談。否那么，不僅不能對同學的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，加強抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也許多，我們也不可能講出更多的新奇東西。 四、要明白這類同學的心理需求。我認為這類同學的心理需求就是得到老師應有的尊敬。在教育中，我們會很主動的去查找優(yōu)秀同學的優(yōu)點，而對“問題”同學很顯露的優(yōu)點且“視而不見”；我們往往很簡單去寬容一個優(yōu)秀同學的缺點，而很難讓自己真誠的去表揚一個“問題同學”的優(yōu)點或者進步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公正的，但這就是教育的現實。 每個人潛意識里都有渴望被確定、被尊敬的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點，真誠地賞識他們那些曾經被“遺忘”了的光輝。這樣對援助他們維護自尊心