部編人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》教案

1、少中說(shuō)教目 6 個(gè)生 7 教重 教難 我陽(yáng)來(lái) 有在 ，20 世 年中日馬等 6 人被殺于北京菜市口，史 人的冰？105 我們少年 件 ） 件 ）2.朗 6） 3.第件 7 4.讀 件 8 （黃）河 紅日”河虎” 這是一段韻文在朗讀的過(guò)程中， 件 17） 件 18再 蓬 教學(xué)反思梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國(guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的 1900 年以的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌少中國(guó)說(shuō)鼓了一 代又一代的中國(guó)青年。如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量學(xué)少年中國(guó)說(shuō)重要的目標(biāo)之 一。讓學(xué)生重溫 年中國(guó)那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國(guó)之路的過(guò)程是很 有必要的。而在品讀

2、中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛(ài)國(guó)之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。 多讀多悟，而且很全面地體會(huì)到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。朗讀后背誦也成易事理解情感成易事所“品讀易達(dá)情在一課得到很好的 驗(yàn)證。少年中國(guó)說(shuō)對(duì)中國(guó)少年的啟迪，對(duì)美好祖國(guó)前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。 學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙歷的礙語(yǔ)文字的障礙直接抓住了文章的精髓也固地完 成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長(zhǎng)，用了一課時(shí)，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整， 以便課堂時(shí)間被利用得更充分。另外文第二段的結(jié)構(gòu)上學(xué)生的理解顯得吃力此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。反思過(guò)去，才能創(chuàng)造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤

3、顯重要。在日后的教學(xué)中，借 鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂。課反少年中國(guó)說(shuō)寫于“百日維新”失敗后的 1900 年。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家 命運(yùn)岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為老大帝國(guó)，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢懥诉@篇文 章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中 國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望。 號(hào)召“中國(guó)少年”應(yīng)肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng) 造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。 課文多為四字一句，或六字一句， 而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章 讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。一、教學(xué)效果1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。課前布置

4、學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约吧倌曛袊?guó)說(shuō)原(試著讀一讀)。一開(kāi) 課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步從名言中認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?，?拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。2、批文入境，感知內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)讀 的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽(tīng) 錄音的環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻 律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。緊接著思考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少 年中國(guó)？在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。3、品詞析句，體悟情感。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)

5、系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn) 入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激 發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力 的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮！4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀?！案褂性?shī)書氣自華！”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更 得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生 背得興味盎然，而且速度非?？?，準(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言 交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。二、成功之處文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂 課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻， 為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠 生輝！三、不足之處這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但是 有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡， 課堂容量