高中信息技術(shù)了解計(jì)算機(jī)解決問題的過程教案滬教版選修

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載明白運(yùn)算機(jī)解決問題的過程一 、 基 本 說 明 1）教 學(xué)內(nèi) 容所 屬 模 塊： 算法與程序設(shè)計(jì) 2）年 級： 高 二 3）所 用教 材 出 版單 位 ： 上海 科技 訓(xùn)練 出 版社 4）所 屬的 章節(jié) ： 第一章 第一節(jié) 5）學(xué) 時(shí)數(shù) ： 45 分 鐘二 、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 1、教 學(xué)目 標(biāo)：1、讓 同學(xué) 明白 算法 、枚 舉法 、程 序設(shè) 計(jì) 語言 、編 寫程 序和 調(diào) 試程 序等 概念 ；學(xué)問2、讓學(xué) 生知 道對 現(xiàn) 實(shí)問 題的 自然 語言 的 描述 ,特 別是 類似 程 序設(shè) 計(jì)語 言的 自然 語 言描 述；3、讓 同學(xué) 懂得 分析 問題 、設(shè) 運(yùn)算 法、編 寫程 序

2、、調(diào)試 程序 這 一 用 計(jì) 算 機(jī) 解 決 問 題 的 基 本 步 驟 , 認(rèn) 識 其 在 算 法 與 程 序 設(shè) 計(jì) 中的 作用 ；技 能情 感1、培 養(yǎng)學(xué) 生調(diào) 試程 序的 才能 ；2、培 養(yǎng)學(xué) 生合 作、 爭論 、觀 摩、 溝通 和 自主 學(xué)習(xí) 的能 力；通過“物不知數(shù)” 、“ 韓信點(diǎn)兵” 等富有 生動(dòng) 情節(jié) 的實(shí) 例和 探究 、 講 授 、 觀 摩 、 交 流 等 環(huán) 節(jié) , 讓 學(xué) 生 體 驗(yàn) 用 計(jì) 算 機(jī) 解 決 問題的 基本 過程 和樂 趣 ；2、內(nèi) 容分 析：“ 算法與程序設(shè)計(jì)”是一般高中信息技術(shù)的選修模塊之1,它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“ 信息技術(shù)基礎(chǔ)” ；同學(xué)在“

3、 信息技術(shù)基礎(chǔ)” 模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算機(jī)的基本操作,掌握了啟動(dòng)程序、 窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)學(xué)問；同學(xué)可以利用上述的基礎(chǔ)學(xué)問,用于本節(jié)課的啟動(dòng) Visual Basic 程序設(shè)計(jì)環(huán)境,輸入程序代碼,運(yùn)行程序等操作；本節(jié)課“ 運(yùn)算機(jī)解決問題的過程” 是“ 算法與程序設(shè)計(jì)” 模塊的第一節(jié)課,上好這節(jié)課是使同學(xué)能否學(xué)好 “ 算法與程序設(shè)計(jì)”這一模塊的關(guān)鍵； 本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)懂得分析問題、設(shè)運(yùn)算法、 編寫程序和調(diào)試程序等用運(yùn)算機(jī)解決問題的基本過程,熟悉其在算法與程序設(shè)計(jì)中的位置和作用,它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計(jì)、各種算法設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)；與本節(jié)課相聯(lián)系的舊學(xué)問是運(yùn)算機(jī)的基本操作中鼠標(biāo)、鍵

4、盤操作,啟動(dòng)、關(guān)閉程序,窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)學(xué)問,仍有高一數(shù)學(xué)模塊三中算法和流程圖等學(xué)問；3、學(xué) 情分 析：經(jīng)過高一年級對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),同學(xué)對運(yùn)算機(jī)都有了肯定的明白,并具備了肯定的運(yùn)算機(jī)操作才能； 并且在高一數(shù)學(xué)模塊三中學(xué)習(xí)過算法和流程圖等內(nèi)容,仍初步明白了面對過程的三種結(jié)構(gòu),因此同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容并不生疏,只是缺乏深化和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和爭論；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載4、設(shè) 計(jì)思 路：本節(jié)課是一堂理論性的課, 假如單純由老師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從經(jīng)典的問題入手, 體驗(yàn)手工運(yùn)算的局限性, 從而引出利用運(yùn)算機(jī)解題的必要性,體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解題的各個(gè)環(huán)節(jié),最終得出結(jié)論,達(dá)到懂得的

5、目的； 老師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo),調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；三 、 教 學(xué) 過 程 描 述教學(xué)環(huán)節(jié)及老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間提問：老師小時(shí)候常常玩耍的內(nèi)容 是 掏 鳥 窩 、 玩 泥 巴 、 打 陀 螺 等學(xué) 生 們 踴 躍 回 答,如玩電腦游等,同學(xué)們現(xiàn)在常常玩的內(nèi)容是 戲、QQ談天、上什么呢？網(wǎng)、聽 MP3、看MP4等等老師：看來同學(xué)們玩的內(nèi)容都與一引入部分樣?xùn)|西聯(lián)系緊密, 這樣?xùn)|西是什么異口同聲：電腦利 用 學(xué) 生 感 興 趣呢？的話題,激發(fā)同學(xué)老師：有調(diào)查結(jié)果顯示,三分之一竊竊私語,的學(xué)習(xí)愛好,引入課題；的人認(rèn)為自己離開電腦和互聯(lián)網(wǎng)無法生活；提問：在贊嘆運(yùn)算機(jī)的奇妙和享受的歡快的時(shí)候,

6、你是否明白運(yùn)算解決問題的基本過程？有沒有摸索回答：沒有或不過其中的奧妙呢？清晰第一,我們來看看人解決問題的過 程是怎樣的, 先來看一個(gè)古典的問（一）題,我國古代數(shù)學(xué)名著 孫子算經(jīng)摸索、演算提出問題中有一個(gè)“ 物不知數(shù)” 的問題：今手工解題有物不知其數(shù),三三數(shù)之剩2,五五數(shù)之剩 3,七七數(shù)之剩2,問物幾何？把同學(xué)分為 8 個(gè)學(xué)習(xí)小組, 分組分析問題爭論,并利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問找爭論、探究培 養(yǎng) 學(xué) 生 合 作 、出題目已知什么求什么、 寫出求解討 論 、 交 流 和 自填寫記錄表問題的解題步驟；并填寫“ 探究問主學(xué) 習(xí)的 才能題記錄表；見附錄1 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載引導(dǎo)同學(xué)從最簡潔、 最簡潔想到的

7、寫出算法枚舉法入手；深化探究了 解 枚 舉 思 想 與算 法 及 其 描 述 方并從中總結(jié)出枚舉法的算法, 說明式并寫出算法；見附錄2 寫出“ 用 3 除余 2” 的數(shù)：2,5,8,體 驗(yàn) 人 工 計(jì) 算 過手工運(yùn)算11,14,17,20,23,26,29,運(yùn)算、觀看程,為后面引入用其中,“ 用 5 除余 3” 的數(shù)：8,23,計(jì) 算 機(jī) 來 解 決 問得出結(jié)果其中,“ 用 7 除余 2” 的數(shù)：23,檢驗(yàn)結(jié)果題作好鋪墊由此得到, 23 是一個(gè)最小的解提問：那么比 23 大的下一個(gè)解是多少呢？試驗(yàn)以后發(fā)覺, 是要花些疑問引出新問題時(shí)間的；假如是比較大的數(shù),例如一萬以上,那就很費(fèi)勁了；（二）下面

8、我們來看一個(gè)數(shù)據(jù)量比較大茫然以 生 動(dòng) 并 富 有 挑的問題：韓信是我國西漢初聞名的運(yùn)算機(jī)解題軍事家,相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少,韓信回答說,戰(zhàn)性的問題,激發(fā)每 3 人一列余 1 人、5 人一列余 2同學(xué)學(xué)習(xí)愛好人、7 人一列余 4 人、13 人一列余6 人,17 人一列余 8 人,劉邦聽后 茫然而不知其數(shù)；老師：上面的結(jié)果接近兩萬,人工分析問題運(yùn)算要很長時(shí)間, 假如要你們來解回答：用計(jì)認(rèn) 識 計(jì) 算 機(jī) 解 題決這個(gè)問題, 你們有什么好的方法算機(jī)解題的必要性嗎？寫出算法給幾分鐘時(shí)間, 讓同學(xué)分析上述問在前面算法的基熟 悉 算 法 及 其 描礎(chǔ)上,同學(xué)很快述方式,熟悉算法題并寫出算

9、法,寫出算法；的重要性學(xué)習(xí)必備 歡迎下載老師：要運(yùn)算機(jī)解決問題有了算法編寫程序仍不行,仍要把算法翻譯成運(yùn)算機(jī)期望、觀看了 解 由 算 法 到 程能夠熟悉的程序；序的 過程展現(xiàn)程序：見附錄3 老師：“ 程序編好以后,通過鍵盤輸入運(yùn)算機(jī), 運(yùn)行程序看是否有錯(cuò)誤,然后修改程序,直到得出正確通 過 生 動(dòng) 直 觀 的調(diào)試程序結(jié)果的這個(gè)過程叫調(diào)試程序；”觀摩、躍躍欲試演示,激發(fā)同學(xué)對演示：啟動(dòng)Visual Basic程序設(shè)學(xué) 習(xí) 算 法 與 程 序設(shè)計(jì)的愛好計(jì)環(huán)境,輸入程序代碼, 進(jìn)行調(diào)試,生成執(zhí)行文件；得出結(jié)果運(yùn)行程序,得到結(jié)果： 18232 詫異培育動(dòng)手才能自主探究把程序代碼分發(fā)給同學(xué), 讓同學(xué)上動(dòng)

10、手操作機(jī)調(diào)試運(yùn)行程序,老師個(gè)別指導(dǎo)；激發(fā)學(xué)習(xí)愛好總結(jié)：“ 學(xué)習(xí)了用運(yùn)算機(jī)解決問題 的過程,那么它和手工解題有什么 摸索、回憶關(guān)系呢？爭論總結(jié)課堂總結(jié)分組探討人工求解問題和用運(yùn)算分組探討比 較 人 與 計(jì) 算 機(jī)解題過程的異同,機(jī)求解問題的異同, 并把爭論結(jié)果得 出 計(jì) 算 機(jī) 解 決記錄在“ 求解問題的方式爭論記問題的過程錄” 表中；見附錄4 老師提問 23個(gè)小組的爭論結(jié)果,填寫記錄表并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果；見附錄 5 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,梳理應(yīng)把握的學(xué)問,展現(xiàn)運(yùn)算機(jī)解決問題的過程；具分設(shè)編調(diào)得體析計(jì)寫試出問問算程程答題題法序序案學(xué)習(xí)必備 歡迎下載1、有如干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有

11、 35 個(gè)頭；從下面數(shù),有94 只腳；求籠中各有幾只雞和兔？分析問題,列出數(shù)學(xué)表達(dá)式課后延長 寫出解題算法2、“ 韓信分油” 嬉戲：“3 斤葫蘆、 7 斤罐、 10 斤油簍分一半” ,就是用3 斤、7 斤和 10 斤這樣三種容器來分出兩個(gè) 5 斤,要怎么分, 試寫出步驟；四 、 教 學(xué) 反 思1、整個(gè)課堂教學(xué)氣氛特別活躍,條理清晰,不同層次的同學(xué)都能積極參加到課堂爭論中來；主要得益于兩個(gè)方面： 一是利用兩個(gè)生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典問題,二是老師的演示和學(xué)生動(dòng)手調(diào)試程序環(huán)節(jié), 將同學(xué)牢牢的吸引住； 同時(shí)本課許多內(nèi)容都是基于高一數(shù)學(xué)模塊三中的已學(xué)學(xué)問, 學(xué)問點(diǎn)的難度??； 如算法及其描述方式在高一數(shù)學(xué)

12、中已有介紹,所以整堂課同學(xué)的參加度高；2、同學(xué)動(dòng)手調(diào)試程序環(huán)節(jié)假如把握不好,簡潔超時(shí)和失控；附：教學(xué)資源、同學(xué)學(xué)習(xí)過程及典型成果1、探究問題記錄表分析問題 找出已知和未知、 寫出解題步驟結(jié)果列出已知和未知之間的關(guān)系2、“ 物不知數(shù)” 問題算法 ： 令 X為 1； 假如 X整除 3 余 2,X整除 5 余 3,X整除 7 余 2,這就是題目要求的數(shù),就登記這個(gè) X 令 X為 X+1（為算下一個(gè)作預(yù)備） 假如算出,就終止；否就跳轉(zhuǎn)到第步 寫出答案 3、“韓信 點(diǎn)兵 ” 源 程序 代碼 ：Private Sub command1_Click Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 End If End If X = X + 1 Loop Until Y 0