班規(guī)的制定與執(zhí)行

1、班規(guī)的制定與執(zhí)行心悅則悅?cè)魏我粋€(gè)集體，離不開規(guī)矩的約束與規(guī)范。作為一個(gè)班集體，除 了要遵循學(xué)校的規(guī)章制度以外，班級(jí)內(nèi)部也應(yīng)該有適合自身的規(guī)則。 一個(gè)班集體的全面發(fā)展得有適合班集體發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)，但是，過多 規(guī)矩的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生有疲憊感、厭惡感、并感覺學(xué)校生活猶如牢籠， 從而產(chǎn)生懼怕的心理。因此，合理的制定班規(guī)班紀(jì)是班級(jí)完善的前提。然而，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，剛開學(xué)的前一個(gè)月，班規(guī)在孩子 們心中起到的作用感覺微乎其微，就算老師說破了嘴，對(duì)于一小部分 學(xué)生老說，簡(jiǎn)直是紙上談兵。憑著他們的那一股頑皮勁，做自己想做 的事，老師說的事仿佛與他無(wú)關(guān)。有的學(xué)生放學(xué)后忘記上凳子、有的 忘記自己的值日、有的忘記

2、老師布置的小練習(xí)；有些學(xué)生一開學(xué)就把 書給弄丟了、有些學(xué)生受點(diǎn)兒小委屈就老告狀?？傊?，孩子些出 現(xiàn)的狀況花樣百出，沒有你想不到的。剛開始，面對(duì)從六年級(jí)一下子 接受一年級(jí)的落差，我的心里郁悶極了，孩子們的種種狀況搞得我焦 頭爛額，班級(jí)顯得一團(tuán)糟。于是，我在手足無(wú)措之際先讓自己靜了下 來，認(rèn)真想想，孩子們都很“無(wú)辜”，每個(gè)孩子的心靈都是純潔的、 也是善良的、他們實(shí)際上很天真，他們所表現(xiàn)出來的樣子才是最純真 的，那是一塵不染的純真，是孩子步入懂事之前的前奏，我們要以一 顆平常的心去面對(duì)，很多時(shí)候，往往語(yǔ)言上的告誡遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如行動(dòng)上的 感化、影響，所謂“曉之以理動(dòng)之以情”是最好的詮釋。首先，我改變了策略，

3、不要一味的要求學(xué)生不準(zhǔn)這樣做、不準(zhǔn)那 樣做，適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求是要有的，但是，太多的“不要、不準(zhǔn)”反而 會(huì)起到相反作用，增強(qiáng)學(xué)生逆反心理，會(huì)造成一種心理：你不準(zhǔn)我這 樣做，我偏要這樣做，看你把我怎么樣。更多時(shí)候，我利用側(cè)敲傍激 法、全班鼓勵(lì)法、多種表?yè)P(yáng)口號(hào)如：好樣兒的、真不錯(cuò)、為你豎起大 拇指、你是全班的榜樣、真不賴等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果還真不 錯(cuò)，其中胡惜晨、何睿兩個(gè)同學(xué)的轉(zhuǎn)變是最明顯的，他們兩個(gè)都是屬 于上課不認(rèn)真聽課，課后不認(rèn)真做事的人，通過幾次的找準(zhǔn)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)， 兩個(gè)孩子都表現(xiàn)的積極上進(jìn)，尤其是成績(jī)一向落后的何睿一下子躍上 了一個(gè)臺(tái)階，我在全班學(xué)生面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把她評(píng)為我們班的 進(jìn)

4、步之星。其次是加強(qiáng)班干部力度，明確班干部職責(zé)。剛開始，由于班級(jí)人 數(shù)太多，學(xué)生很混亂，管得了這個(gè)，另外的又調(diào)皮起來，真讓老師措 手不及，但是，通過兩次班干部會(huì)議后，班里現(xiàn)狀大有好轉(zhuǎn)，每次開 班干部會(huì)議，他們都顯得很自豪，想著自己是班干部了，還能參加“開 會(huì)”，借此，我乘熱打鐵，此時(shí)此刻，明確他們責(zé)任感是最好的時(shí)機(jī)， 孩子們都增強(qiáng)了責(zé)任感，加上老師的指導(dǎo)，他們的管理顯得有頭有緒， 不再盲目、不再做作了。另外一次班干部會(huì)議，我還叫上了一部分學(xué) 困生，讓他們參與到會(huì)議里來，這是很有意義的，讓他們感受對(duì)班干 部的教育的影響，明白自身的不足，從而與大家真正形成一個(gè)整體， 達(dá)到共同進(jìn)步的愿望。通過對(duì)班干部

5、的加強(qiáng)教育和情感上的感染，班規(guī)的執(zhí)行起來就得 心應(yīng)手，水到而渠成了。對(duì)于本班的學(xué)生來說，過多的約束反而使學(xué)生感覺心身疲憊，于 是，我不想把班規(guī)一條一款的擬出來并粘在教室內(nèi)，我覺得學(xué)校給出 的小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范已經(jīng)包容了我要表達(dá)的 意圖，因此我不想再讓學(xué)生感覺到煩。學(xué)校的制定要不要遵守呢？肯 定要，而且是必須的，因?yàn)殡m然說不讓學(xué)生受約束，但也不能一味地 放縱學(xué)生的自由。于是我采取不同的制定形式讓學(xué)生潛移默化的受到 制度的“約束”。我們班有兩名班長(zhǎng)，一名正班長(zhǎng)（謝留飛），一名副班長(zhǎng)（趙嬌）。 每個(gè)周的班會(huì)課，我都會(huì)讓她們兩個(gè)輪流總結(jié):對(duì)一個(gè)星期以來同學(xué) 們的各方面的表現(xiàn)進(jìn)行剖析、好的繼

6、續(xù)發(fā)揚(yáng)、不好的提醒注意改正， 即“有則改之、無(wú)則加勉”。從而從各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，并提出自己 認(rèn)為對(duì)班級(jí)有效的意見或建議，就算是老師存在的不足，也要大膽提 出，達(dá)到師生共進(jìn)。對(duì)于很明顯的犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也大膽提出來， 并說說這樣做的不良后果，從而定出一條新的班規(guī)，讓大家一起來履 行，例如某某同學(xué)在教室里亂丟垃圾，讓全班同學(xué)給出處罰建議，讓 其他同學(xué)意識(shí)到亂丟亂扔的行為可恥，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生光榮，從而達(dá)到 集體共勉。兩位班長(zhǎng)對(duì)班上的事都傾心傾力，全心全意的為班上做事，她們 兩人每個(gè)周的總結(jié)都是那么精辟有力、全面細(xì)致，很多細(xì)節(jié)上的問題 是作為老師的我都沒有注意到、沒有考慮到的。另外，兩位班長(zhǎng)都以 身作則，會(huì)全面的認(rèn)識(shí)自己，不因自己是總結(jié)者而沾沾自喜、避嫌就 良，甚至是自己的不足都大膽地在同學(xué)們面前承認(rèn)。記得有一次，輪 到謝留飛同學(xué)作總結(jié)，首先她先如實(shí)說了班上存在不良的行為：課堂 上學(xué)生們一點(diǎn)也不積極，不主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)懶惰，缺乏激情。于 是她提出了自己的建議，希望同學(xué)們不要辜負(fù)老師的激情和心血，要 努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。之后謙虛的說了她自己的一些不良表現(xiàn)，并在 同學(xué)們面前承諾說，今后一定要改變這不良狀態(tài)。最后深情飽滿的說：“老師，您辛苦了，謝謝您為我們所做的一切?！敝x留飛同學(xué)的這次總結(jié)