幼師讀書心得體會(huì)800字7篇

1、第 第 頁(yè)幼師讀書心得體會(huì)800字7篇 幼師讀書心得體會(huì)800字1 非語(yǔ)言行為是指通過一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒溝通時(shí)也會(huì)用一些非語(yǔ)言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在幼兒園教育的50個(gè)環(huán)節(jié)書中，通過案例的形式進(jìn)行了具體的分析。 一、非語(yǔ)言行為的無效運(yùn)用 非語(yǔ)言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)用到，這種方法并不適用于全部的狀況，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在撕破了的小紅花的案例中，陳老師看到每天小盆友有所進(jìn)步，所以嘉獎(jiǎng)給他一朵小紅花，讓孩子很快樂?？墒敲刻鞗]有由于得到小紅花而一貫“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了嘉獎(jiǎng)，衣服上的小紅花被撕了下來。每天的一句“我以后再也

2、不要小紅花了”，事實(shí)上反映出老師采納的外部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，()反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了損害。主要是由于老師沒有意識(shí)到，這種外部嘉獎(jiǎng)只是臨時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果。對(duì)于幼兒來說參加活動(dòng)的積極性需要是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部給予的。我的感悟：幼兒園老師要正確的把握幼兒愛好與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用。 二、非語(yǔ)言行為的有效運(yùn)用 有些非語(yǔ)言行為會(huì)達(dá)到較好的效果。在此時(shí)無聲勝有聲案例中我學(xué)到了老師與幼兒之間的人際溝通是通過語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中，老師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，能激發(fā)幼兒的思維及語(yǔ)言，能援助幼兒精確地掌控知識(shí)、理解內(nèi)

3、容。在日常的教學(xué)中老師還要有意識(shí)的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)、聰慧的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)、恰如其分的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。避開直呼幼兒的姓名的批判，損害幼兒的自尊心。在查找的眼睛案例中，講解并描述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，老師要有一雙“查找的眼睛”，去發(fā)覺這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺這樣孩子在用自己的“一百種語(yǔ)言”來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表?yè)P(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓舞的語(yǔ)言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要老師有一雙查找的眼睛，勵(lì)志，就能發(fā)覺那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教同學(xué)活中，你是否有這一雙查找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有性格的幼兒，發(fā)覺這樣幼兒的特點(diǎn)，多去鼓舞、表?yè)P(yáng)孩子，相信我們

4、也會(huì)發(fā)覺角落里的”天才“。 總之，老師要結(jié)合不同的狀況，運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育。此外，老師還要學(xué)會(huì)尊敬幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。 幼師讀書心得體會(huì)800字2 最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，畫出五彩世界。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了很多對(duì)好的方法。 首先，要選擇幼兒感愛好的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說到，要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)四周事物的愛好和求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去查找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)覺

5、的過程中。通過案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生愛好，才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀測(cè)和探究，而這些行為都是建立在幼兒主動(dòng)的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過一系列手段呈現(xiàn)出來。 其次，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓舞幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切好像都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和愛好需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。 老師在引導(dǎo)過程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的愛好，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、開心的游戲心理，所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活閱歷相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中，以自己的心情去影響孩子、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參加、自然而然的投入

6、到情境中去，和活動(dòng)融為一體。 無論幼兒的作品是否抱負(fù)，老師都應(yīng)以仔細(xì)、細(xì)致的立場(chǎng)去觀賞，盡量去發(fā)覺其中的閃光點(diǎn)并實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而加強(qiáng)繪畫的愛好和信心。 幼師讀書心得體會(huì)800字3 讀如何成為高效能老師一書，使我對(duì)“有效教學(xué)”的涵義以及實(shí)施“有效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)”是指老師所采用的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)同學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為，從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)

7、約灌輸，只關(guān)注如何使同學(xué)接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮同學(xué)的個(gè)人需求和自主權(quán)，使同學(xué)學(xué)得辛苦，老師教得辛苦，導(dǎo)致“時(shí)間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過老師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使同學(xué)獲得詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。 通讀此書以后，我越來越堅(jiān)決地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使同學(xué)在在繁忙的學(xué)業(yè)中把英語(yǔ)學(xué)得有愛好，有成效呢？下面我結(jié)合如何成為高效能老師一書內(nèi)容和自己教學(xué)閱歷談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。 一、真正的高效能老師需要一開始就勝利 書中談到一般老師在開學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲來拉近與同學(xué)的距離，結(jié)果這

8、樣的老師在以后的日子里，只得追著同學(xué)學(xué)。而高效能老師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，使同學(xué)明白自己該做什么，怎樣取得勝利。不能天真的認(rèn)為與自己的同學(xué)打成一片、一團(tuán)和氣，并成為他們的伙伴就是一名勝利的老師。開學(xué)第一周，最重要的事情是建立教學(xué)的全都性、連貫性。會(huì)用最初的兩周的時(shí)間教育同學(xué)們?nèi)绾卧谝回炦B貫的教學(xué)氛圍中約束和掌握自己的行為。同學(xué)的期末成果與老師在學(xué)年伊始建立起來的課堂程序休戚相關(guān)。假如有非常狀況，老師沒有布置任務(wù)，同學(xué)也會(huì)井然有序，知道該做什么。 二、高效能老師將自己得體的包裝為一個(gè)職業(yè)教育工，來示范勝利。 在一個(gè)抱負(fù)的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是

9、由于我們的外觀。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地端詳。 在同學(xué)眼中，你就是一個(gè)能走能說的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能老師像專業(yè)教育家一樣穿著得體，來示范勝利。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個(gè)什么樣的人，同時(shí)也昭示著我們相信自己是一個(gè)專業(yè)教育工。服裝可能不會(huì)成就一個(gè)人，但卻可以成為阻礙一個(gè)人勝利的重要因素，討論說明，老師的穿著會(huì)影響同學(xué)的功課、立場(chǎng)和紀(jì)律。同學(xué)們留意他們的老師的穿著如何，他們會(huì)以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應(yīng)性。當(dāng)你早晨穿著好后，當(dāng)你去學(xué)校面對(duì)你的同學(xué)前，對(duì)著鏡子看看自己。你自己可以問你自己這三個(gè)問題：

10、1。像你這般穿著，房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)聘用你？2。像你這般穿著，麥當(dāng)勞會(huì)不會(huì)讓你將食物遞給顧客？3。你有沒有信心，將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學(xué)校，交給像你這樣穿著的老師教育呢？從你的得體穿著中，給同學(xué)、給同事、給領(lǐng)導(dǎo)傳遞的信息是你是專業(yè)、驕傲、執(zhí)著、專注、有責(zé)任心而且受到賞識(shí)的人群當(dāng)中的一個(gè)。 三違反紀(jì)律方案要承受后果。 違反規(guī)章需要承受后果。有些規(guī)章即使違反了，老師也不會(huì)違反者實(shí)行任何懲處，這使得有些同學(xué)認(rèn)為他們可以不遵守這些規(guī)章。犯錯(cuò)的同學(xué)假如質(zhì)問你“你為什么跟我過意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你不要爭(zhēng)論，不要吼叫，也無需提高你的嗓門。每次都只要鎮(zhèn)靜的說“由于你

11、選擇了違反規(guī)章”幾次過后，沒有同學(xué)再會(huì)問這樣的問題，由于每個(gè)人都完全清晰你會(huì)怎樣回答。規(guī)章要經(jīng)大家爭(zhēng)論后全都簽名同意這樣幾周、幾個(gè)月以后，假如還有人問你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在同學(xué)前面全班同學(xué)將替你回答。 當(dāng)上課時(shí)，不要停止講課去懲處違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，這樣會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏。實(shí)施懲罰的方式-白色書寫板、罰單、圖案讓同學(xué)制作代表他們自己的圖案或剪紙，當(dāng)你發(fā)覺有人違反規(guī)章時(shí)，在布告欄上代表該同學(xué)的圖案上“標(biāo)記”一下。 如何成為高效能老師一書，真的值得我們花時(shí)間閱讀，內(nèi)容精彩，介紹教學(xué)方法獨(dú)特，通過不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，才能積累更豐富的教學(xué)閱歷，提高有效教學(xué)技能，才能使教育質(zhì)量得

12、到持續(xù)進(jìn)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。 幼師讀書心得體會(huì)800字4 每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思索。最近又一次重溫了陳鶴琴文集，陳老的“活教育”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思索和認(rèn)識(shí)。 陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然，大社會(huì)，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)徑直對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國(guó)的農(nóng)業(yè)示范區(qū)楊凌，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，如何開發(fā)和利用好這一資源，踐行“活教育”？如何更好的讓“活教育”思想來引領(lǐng)我們，讓我們的幼兒教育更加生活化、自然化？怎樣挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境，更好的支持孩

13、子的進(jìn)展？隨著對(duì)陳鶴琴文集不斷的深入研讀，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思索，有了以下幾點(diǎn)啟示： 一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀 陳鶴琴先生認(rèn)為“全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸，絢爛的玩具用品。”因此，在陳鶴琴先生參加起草的1929年的中國(guó)稚嫩園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中，自始至終地貫徹了生活課程的思想，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀尊敬兒童的愛好、特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，“生活”一詞也頻頻涌現(xiàn)，教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特

14、點(diǎn)之一?；谝陨辖逃枷耄覀儜?yīng)堅(jiān)決“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀?！吧钫n程化”重在認(rèn)識(shí)到幼兒在園的一日生活中隱藏著取之不盡的教育資源，要樹立教育的整體觀，讓生活課程化。“課程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立教育的整合觀，讓課程生活化。 二、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容 陳鶴琴先生的課程論指出：選擇稚嫩園課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：1.凡是兒童可以學(xué)的東西，都可能作為稚嫩園教材；2.教材需要以兒童的閱歷為依據(jù)；3.凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材。基于以上依據(jù)，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，結(jié)合幼兒愛好，充分利用本土教

15、育資源生成園本教育內(nèi)容。 課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱。陳鶴琴曾說過:全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來,書本上的知識(shí)是間接的、形式化的,只有大自然、大社會(huì)才是知識(shí)的真正來源,是兒童學(xué)習(xí)的活教材。由于幼兒身心進(jìn)展水平的制約，他們對(duì)四周世界的認(rèn)知，不可能依靠抽象的符號(hào)和規(guī)律的推理，而是依靠于他們的生活閱歷和愛好。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟識(shí)時(shí)，他們才能以極大的愛好和熱忱投身于他喜愛的工作中。他主見幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材,依據(jù)自然和社會(huì)的進(jìn)展改變科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從寬闊的自然界,紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)。 “整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教

16、學(xué)的弊端提出的。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像高校的課程那樣獨(dú)立，什么音樂是音樂、故事是故事的，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織?！庇捎谏钍峭耆?、相互聯(lián)接的，不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程，其組織形式必定是綜合的。綜合化，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是綱要的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下，我們可以依據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程六一主題、體操競(jìng)賽主題、農(nóng)高會(huì)主題。這三個(gè)主題，內(nèi)容均與幼兒的生活休戚相關(guān)；時(shí)間上依據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開展?；顒?dòng)的形式上，從活動(dòng)前的預(yù)備、到活動(dòng)的進(jìn)行

17、和開展、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動(dòng)以課程形式來開展；這樣通過引導(dǎo)每一位幼兒完全的參加園本主題活動(dòng)的開展，來促進(jìn)幼兒多方面的進(jìn)展。 生活中的節(jié)日教育，也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面，例如：端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日，我們都可以開展相應(yīng)的班級(jí)教育活動(dòng)，在游戲中、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富孩子的生活閱歷。 三、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境 環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否徑直關(guān)系到幼兒的身心進(jìn)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。陳鶴琴先生“活教育”

18、中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更相宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展?！盎罱逃钡慕虒W(xué)論和方法論，表達(dá)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要讓幼兒真正的參加進(jìn)去，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀閱歷相符，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，我們?cè)谝魳诽厣n程建設(shè)實(shí)踐過程中，要著重選擇適合幼兒的材料，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應(yīng)是適合幼兒進(jìn)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提，以“活教育”思想為指導(dǎo)，集藝術(shù)性、教育性和互動(dòng)性為一體，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安全、愉悅的豐

19、富教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的進(jìn)展。 終身學(xué)習(xí)、深入思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能援助我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。 幼師讀書心得體會(huì)800字5 最近，我在閱讀一本書名字叫不會(huì)說話的孩子想“說”什么。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培育歡樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。 在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)運(yùn)用的9種心情密碼：新奇、快樂、驚異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。 訣竅1：允許孩子充分、合理地表達(dá)全部的心情密碼盡可能不讓孩子的心情受到壓抑。 表示快樂、新奇的心情密碼，都是正面的心情密碼；表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭

20、惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。 訣竅2：盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)新奇和快樂的心情密碼盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大。 例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀測(cè)一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問，孩子是不是在仿照父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認(rèn)可孩子的愛好，也對(duì)此表示觀賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨意玩?！?訣竅3：摒除引起苦惱的因素盡可能設(shè)法清除因其負(fù)面

21、心情的因由。 有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便清除孩子的負(fù)面心情。 訣竅4：用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)心情密碼。 例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！”假設(shè)孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子快樂地蕩

22、著秋千，你能夠用話語(yǔ)加強(qiáng)這種經(jīng)受給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇”的一聲，或者說：“你玩的很快樂，對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來。 訣竅5：明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。 1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)父親鎮(zhèn)靜地說：“索尼婭，假設(shè)果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看究竟是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)約描述了一下電線和電流的用途，就快樂地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那

23、些電線，我愛你。” 在這件事情上，首先，父親以鎮(zhèn)靜的語(yǔ)氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危急舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西球。最末，“感謝你，我愛你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以確定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并予以嘉獎(jiǎng)。這位父親全部的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會(huì)有助于她將來長(zhǎng)成一個(gè)心地慈愛、立場(chǎng)冷靜以及情感和諧的大人。 幼師讀書心得體會(huì)800字6 每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感受頗豐的感覺。讀了虞永平老師的學(xué)前課程與美滿童年，突然間覺得自己參與工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育

24、策略還是有許多沒有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo)，許多時(shí)候，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)；許多時(shí)候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)愛好，錯(cuò)失了讓幼兒探究發(fā)覺的機(jī)會(huì)；許多時(shí)候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。 這本書讀完后，我的腦海里自然而然的出現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)： 1、生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。 “幼兒園課程的核心價(jià)值是充盈幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂、充盈并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受美滿的

25、童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是老師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得閱歷，得到進(jìn)展的。幼兒的“做”包括觀測(cè)、探究、發(fā)覺、表達(dá)、交往、觀賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“閱歷不是非常的東西，閱歷是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活閱歷”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了表達(dá)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)覺室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)

26、、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。 2、仔細(xì)衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價(jià)值，結(jié)合幼兒的閱歷，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在美滿的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能。 虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立予以幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)進(jìn)展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里歡樂的游戲、探究的情景，那是個(gè)多么美滿的地方。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、

27、解放幼兒頭腦。因此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在美滿的歡樂的學(xué)習(xí)中掌控一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。 3、老師有一桶水，才能給同學(xué)一杯水。幼兒園應(yīng)有效地援助老師提高與成長(zhǎng)，老師也要不斷充盈自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，積極樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行究竟。 從老師知識(shí)透視幼兒園課程文化，可以看出老師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決斷性的作用。老師任何一方面的知識(shí)欠缺都將徑直影響學(xué)習(xí)者的進(jìn)展。在幼教這種不分人分科的非常教育方式的環(huán)境下，老師需要為幼兒的德、智、體、美全面進(jìn)展負(fù)起肯定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得時(shí)?？坛溆约焊鞣矫娴闹R(shí)，為勝利地做一名支持者、引導(dǎo)者

28、而努力。關(guān)于增加老師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、溝通機(jī)會(huì)，我覺得一幼在這一方面給與老師的援助特別大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來援助老師，會(huì)讓老師的成長(zhǎng)也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)老師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加積極樂觀的立場(chǎng)將幼教事業(yè)進(jìn)行究竟的決心。當(dāng)然，老師自身也要不斷地去討論學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活閱歷等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所制造的環(huán)境中習(xí)得肯定的知識(shí)與技能。 作為一名幼兒教育工，肯定要樹立正確的兒童觀、進(jìn)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正

29、確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，共享有價(jià)值有意義的歡樂課程，為幼兒制造美滿歡樂的童年。 幼師讀書心得體會(huì)800字7 近日讀了新課程教學(xué)問題與解決叢書中的備課新思維一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無論在什么時(shí)代都很重要，撇開同學(xué)因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來越高。老師在備課時(shí)，需要明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，援助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最正確途徑；在教學(xué)過程中，全面表達(dá)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)仔細(xì)參與，吸取各項(xiàng)閱歷，豐富自己理論知識(shí)。 在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，老師要留意在思想上全面把握改