關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇

1、第 關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良、純真，提高理解能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 聯(lián)系學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 第一課時(shí)。 一、釋題導(dǎo)入。 教師板書(shū) 課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。 師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么?(晴朗的天空陽(yáng)光普照大地) 二、檢查預(yù)習(xí)。 1、圈：(1)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺(jué)得要注意的重點(diǎn)字詞是什么? 2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思?(塞) 3、

2、問(wèn)：讀完課文，你提出了什么問(wèn)題? 三、整體感知，交流合作。 1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。 2、課文大致講了一件什么事?讀了這篇文章你有什么感受? 四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。 1、自由讀13自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘? (1)學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。 (2)小組交流。 (3)全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。” (4)小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛(ài)思考的女孩。 2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。 (1)學(xué)生找到描寫(xiě)老伯伯的句子讀一讀。 (2)引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過(guò)觀察思

3、考，感覺(jué)到老伯伯生活的艱難。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、教師范寫(xiě)。 2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。 讀讀416自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事? 找找描寫(xiě)老伯伯的語(yǔ)句和寫(xiě)小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。 自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么?在句子旁邊作上批注。(教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥) 全班交流。 1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。 在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的?(指導(dǎo)讀句子) 老伯伯見(jiàn)我給了針錢(qián)，有說(shuō)不用找錢(qián)時(shí)，他抓起書(shū)包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么? 2、走進(jìn)小

4、姑娘的內(nèi)心。 重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟?！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快的把書(shū)都塞進(jìn)書(shū)包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢(qián)，塞到老伯伯的手里” 如果你就是這位小姑娘，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做? 3、分角色朗讀這個(gè)部分。 三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。 1、媽媽為什么說(shuō)我是一位好心腸的姑娘?讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開(kāi)小組討論。 2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。 3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說(shuō)媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里?說(shuō)說(shuō)你的看法。 4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛(ài)他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過(guò)失，有責(zé)任心的一種肯定。

5、四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為 在你的生活中，發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎?能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受? 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字。逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.流利、有感情的朗讀課文。 3.體會(huì)作者對(duì)野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 從作者的描寫(xiě)中體會(huì)荷花的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。 基礎(chǔ)知識(shí)： 1.正音字：脾(p)隙(_)剔(t)綴(zhu) 2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練 3.釋詞： 心馳神往：心神飛到(向往的地方)。 沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè)等給人清新、爽朗的感

6、受。 氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。 媲美：美(好)的程度差不多;比美。 4.生字： 偏：釋義：不正;傾斜;離開(kāi)中心的;跟“正”相對(duì)：偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽(yáng)偏西了。不公正;只注重一方：偏護(hù)|偏心|偏愛(ài)。輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。離開(kāi)正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見(jiàn)|氣溫偏低。跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。 豪：釋義才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。值得驕傲;感到光榮：自豪。指有錢(qián)有勢(shì)：豪門(mén)|土豪。強(qiáng)橫：豪強(qiáng)|巧奪豪取。 茂：釋義：植物長(zhǎng)得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。 祖：釋義父母親的上一輩：祖父|

7、祖母|外祖父。家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤健Ｊ聵I(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。姓。 批：釋義在文章、文件、作業(yè)等上面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或意見(jiàn)：朱批|眉批。對(duì)下級(jí)文件表示意見(jiàn)或?qū)ξ恼掠枰耘u(píng)：批改|批閱|批注|批語(yǔ)。大量買(mǎi)賣(mài)貨物：批發(fā)|批購(gòu)|批量。量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)等作出否定的評(píng)論或評(píng)判：批判|批評(píng)|挨批。 攏：釋義：合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了?？拷?到達(dá)：靠攏|攏岸。聚起;總合：歸攏|攏共。梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。 迎：釋義：接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。面向著;正對(duì)著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。 碗

8、：釋義盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。像碗的東西：軸碗|橡皮碗。量詞：一碗米。 隙：釋義裂縫：孔隙|門(mén)隙|縫隙。(地區(qū)、時(shí)間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。機(jī)會(huì);空子：乘隙|無(wú)隙可乘。感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙。 煉：釋義：用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅(jiān)韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。用心推敲琢磨，使詞句精美簡(jiǎn)潔：煉字|煉句。 扮：釋義：化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。 教學(xué)準(zhǔn)備： 荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)(A案) 第一課時(shí) 一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課野荷塘，齊讀課題，誰(shuí)能談一談你對(duì)課題的理解。 二、

9、讀文學(xué)習(xí)生字： 1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。 2.繪聲繪色讀文，劃出生字。 3.自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補(bǔ)充 4.字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 5.字，組詞，編故事，鞏固生字。 三、布置作業(yè)： 1、抄寫(xiě)生字; 2、再讀課文 第二課時(shí) 一、直奔主題，進(jìn)入講讀： 1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事? 寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。 2.得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的? 十分激動(dòng)，渴望去看一看。 3.請(qǐng)你讀一讀。 4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。 5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。 6.作者的心情如何?你有何感受和體

10、會(huì)?(作者為這荷塘而驚嘆。看到了荷花的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力。) 7.離開(kāi)野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何? 流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話王國(guó)。 8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談) 二、布置作業(yè)： 1、朗讀野荷塘; 2、欣賞荷塘月色。 第三課時(shí) 1.聽(tīng)寫(xiě)生字; 2.朗讀展示，看誰(shuí)讀得好。 3.處理課后習(xí)題： (1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。 (2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫(xiě)作順序。 4.全班欣賞朱自清散文荷塘月色。 5.作業(yè)： (1)抄寫(xiě)詞語(yǔ); (2)搜集素材，為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。 教學(xué)設(shè)計(jì)(B案) 一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。 同學(xué)們，你

11、們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文野荷塘?？纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)他眼中的荷塘的。 二、整體感知，了解野荷塘的美。 1.讀文，想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。 2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。 作者兩次來(lái)到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。 三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)野荷塘的美。 再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何? (把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。) 四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。 多種形式朗讀課文。 (1)師配樂(lè)范讀。 (2)指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。 (3)指名讀。 五、與文本對(duì)話。 讀完課文后，說(shuō)

12、說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇3 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌小草之歌，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2、板題 3、齊讀課題 4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。 5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。 小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。 6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。 1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答

13、)師：那小草之歌，也就是小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。 2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。 師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。 二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解感悟 (一)學(xué)習(xí)13小結(jié) 1、設(shè)疑自探 1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀13小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。 2)生提問(wèn)。 3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。 2、解疑合探 1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū)：索取很少。 2)修辭方法：擬人。 小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生

14、動(dòng)、形象。 3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。 3、找2組女生讀13小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。 師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。 2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 3.續(xù)寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。 教學(xué)重點(diǎn)： 課文的15自然段，了解山溝

15、的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們每天都是怎樣來(lái)上學(xué)的呢? 總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛(ài)有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題山溝的孩子。 提

16、問(wèn)：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問(wèn)題： 山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的? 他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)? 師：這些問(wèn)題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。 二、采用自讀、畫(huà)批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。 1.自由輕聲讀課文。 2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問(wèn)題。用“”劃出說(shuō)明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語(yǔ)句。用“”劃出說(shuō)明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語(yǔ)句。 3.把你劃出的語(yǔ)句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書(shū)商進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。 1.指名按自然段讀課文。 2.交流第一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)讀書(shū)，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

17、 先讀讀你劃的句子，再說(shuō)說(shuō)從中你所了解到的。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過(guò)讀讓別人感覺(jué)到嗎? 結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎? 師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來(lái)的? 指導(dǎo)朗讀15自然段。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深理解，教育自己： 山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎? 過(guò)渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢? 3.交流第二個(gè)問(wèn)題：山溝的孩子為什

18、么要上學(xué)? 讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?提問(wèn)：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的? 他們?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。 山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。 師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國(guó)也會(huì)相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。 四、德育滲透。 山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎? 五、品

19、味賞讀，背誦積累。 1.選擇你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀。 2.與全班交流，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。 六、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，課外延伸。 師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會(huì)迎來(lái)絢爛的黎明。 “絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫(xiě)成一段話。(回家作業(yè)，明天交流) 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人

20、生境界。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。 課前準(zhǔn)備： 師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件。 生：預(yù)習(xí)課文。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 (一)了解作者，扣問(wèn)課題 1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎? 生：季羨林 2、介紹一下季羨林： 季羨林(1911-20_)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)

21、科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。 3、揭題導(dǎo)題： 從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)? 預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了留學(xué)，這一呆呀就是10年 師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是(課前板書(shū)) 4、齊讀課題自己的花是讓別人看的 5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。 6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn) 預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?貼紙：讓別人看到了怎么樣的花? 如何讓別人看花貼紙：怎么讓? 為什么自己的花要讓別人看?貼紙：為什么讓? 7、牽線“美麗”，一線貫穿 1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她

22、：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?” 季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了? 美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢? 8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。 二、初讀課文，理清內(nèi)容 1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書(shū)。 注意： 1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 2)讀完后思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 2、書(shū)讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。 宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。 (1)

23、(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?重讀。來(lái)讀讀看。 (2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。 變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 (1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么?美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在美麗。聽(tīng)老師讀。 (2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?不是那我是怎么做的在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。 (3)生讀句子 歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。 許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看

24、的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?) (1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。 (2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫(xiě)下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀觯疥幍谰蛷拇寺暶h(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。 (3)齊讀。 3、概括課文主要內(nèi)容： 指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容! 三

25、、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美 (1)交流 (大屏幕出示句子) “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?(2)配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練 (3)生自由讀，做批注。 (4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 (5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇? 學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)：花非常的多 那可能會(huì)有哪些花? 這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是花團(tuán)錦簇(板書(shū)) 從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接

26、不暇。 姹紫嫣紅 什么是姹紫嫣紅? 預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。 哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多? 五顏六色、五彩繽紛。 是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很美(板書(shū)：姹紫嫣紅) (6)朗讀訓(xùn)練，引讀 你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是 花團(tuán)錦簇。 紅的像火，粉的像霞，白的像雪，藍(lán)的像海。這就是 姹紫嫣紅。 走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前 花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 走過(guò)那條街，那家的窗子前 花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 這就是 走過(guò)任何家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 (7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象 (8)交流想象的畫(huà)面 (9)分組朗讀，讀出花的又多又美

27、師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。 (10)感悟花美 孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美?花美(板書(shū)) (11)背誦句子 這么美的畫(huà)面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美 1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子 2、交流出示句子： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花

28、都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的 種花的地點(diǎn)臨街窗戶的外面(板書(shū)：臨街而種) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿) 5、出示圖片，理解花的脊梁 6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面(板書(shū)：臨街而種) 7、激發(fā)情感，感性朗讀 現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句? 學(xué)生交流(敬佩、贊美)齊讀 8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。 (1)什么是莞爾一笑。 (2)走進(jìn)畫(huà)面，情景再現(xiàn)，師生表演“

29、莞爾一笑” (3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么? 預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為 9、引導(dǎo)感受行為美 這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?行為美!(板書(shū)) 五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美 1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話? 2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 (1)這種境界是怎樣的境界? 人人為我，我為人人。(板書(shū)) (2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的

30、? 在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 (3)引讀： 是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 這就是人人為我，我為人人。(板書(shū)) 3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子 (1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子? (2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人 掃地，借閱書(shū)本 4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美 孩子們，課文最后一段有這樣一句話： “我走在街上，抬頭一

31、看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花?！?師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。 以前是什么時(shí)候啊季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。 說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。 如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情 5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美風(fēng)土人情!(板書(shū)) 六、回顧“美麗不變”，升華課堂 1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變? 花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變 2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。 七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗” 孩子們，美的

32、東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè)) 八、板書(shū) 美麗沒(méi)變? 花團(tuán)錦簇 花美 姹紫嫣紅 人人為我 風(fēng)土人情美 我為人人 行為美臨街而種 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。 2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。 3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、理解“推敲”的含義。 2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來(lái) 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)推敲?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課

33、本，看看文中是怎么說(shuō)的。 2、板書(shū)：斟酌。(zhn zhu) 3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。 設(shè)計(jì)意圖推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。 二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過(guò)程 1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。” 此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)： 題李凝幽居 閑居少鄰

34、并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。 生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”這句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢? 2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文37自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道? 3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么? (2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思? 韓愈觀點(diǎn)是什么?有

35、幾大理由? 韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。 韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。 像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。 3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些? 設(shè)計(jì)意圖先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入_部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。

36、語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。 三、走近詩(shī)人，感受推敲精神 1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢? 再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平： 賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱(chēng)，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。 2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢? 3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。 4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì)

37、怎么講呢? 回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。 設(shè)計(jì)意圖本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。 四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言 1、半路上，他想起昨夜(即興即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)? 2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。 設(shè)計(jì)意圖本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)

38、到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。 五、拓展誦讀，交流推敲佳話 1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。 2、出示詩(shī)句： 春風(fēng)又江南岸，明月何時(shí)照我還? 定青山不放松，立根原在破巖中。 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳春煙。 3、分四人小組討論討論： (1)詩(shī)句中所空缺的是什么字? (2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么? 4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言 1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說(shuō)：“文章不厭白

39、回改?！苯酉聛?lái)，我們來(lái)推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。 2、出示： 春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹了小草，吹了河水，吹了杏樹(shù)的花苞。 3、結(jié)語(yǔ)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到

40、發(fā)展。 四年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。 2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。 3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： (一)誦讀感受物寧人靜。 1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。 2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。 3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。 (二)研讀領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。 1、辨析“一抹”體會(huì)含義。 1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令? 2)“一抹”是什么意思

41、?“抹”還可以換成哪些詞? 3)課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里? 4)交流： 鸕鶿訓(xùn)練有素 似在鼓勵(lì)鸕鶿 怕似驚動(dòng)魚(yú)群 漁人享受寧?kù)o 2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。 1)研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么? 2)交流 抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍” 抹出了“魚(yú)” 抹出了“漁人的忙碌” 3)合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)? 4)表情朗讀2-4自然段。 (三)體味提升靜謐意境 1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受? 2、這里為什么用“恢復(fù)”? 3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜? 4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎? 5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜