教師繼續(xù)教育遠程培訓學習總結(jié)

1、第 第 頁教師繼續(xù)教育遠程培訓學習總結(jié)老師繼續(xù)教育遠程培訓學習總結(jié)1我參與中學校繼續(xù)教育遠程培訓已經(jīng)結(jié)束，回顧學習經(jīng)受，感慨頗多、受益匪淺。對一位工作二十多年的老師來說，顯得特別重要，全面、系統(tǒng)、以理論教育為底子提高了我的教育教學的理論素養(yǎng)和知識水平?；仡櫷拢椭D辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激昂、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作嫻熟;從初上網(wǎng)時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜尋資源、體味專家、各位老師授課、指導的風采我開始反省自己的教育教學行為，在工作中以同學為本，讓同學成為學習的主體，處理好老師的主導和同學主體地位的相互關(guān)系，提高我們教書育人的水平，為

2、國家全面推行素養(yǎng)教育和實施新課程標準做好鋪路石，盡一點自己微薄之力?，F(xiàn)將個人參與繼續(xù)教育做如下總結(jié)：一、增厚了專業(yè)知識儲備和提高學科教學水平.。老師由最初的同學到登上三次講臺，實現(xiàn)人生第一次華麗轉(zhuǎn)身。老師在經(jīng)過假設(shè)干年教學以后，再次回身比較系統(tǒng)的理論學習，深化了對學科基礎(chǔ)知識的認識和提高了學科教學水平，實現(xiàn)人生的第二次華麗轉(zhuǎn)身。這次遠程培訓讓我加強了對數(shù)學學科基本知識和基本理論理解，掌控了學科的一些新的進展動態(tài)，了解到學科理論與技術(shù)的新進展，提高了自我提升教育教學水平的技能，加強了教育教學基本功和學科教學實踐技能，受益匪淺。二、加強職業(yè)抱負和職業(yè)使命感.。在這次師德教育培訓中，我更加深切領(lǐng)悟到

3、“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學習的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而加強職業(yè)抱負。這次培訓也讓我明白教育是需要無窮聰慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過培訓，看到他們的教學設(shè)計，我從這些優(yōu)秀的骨干老師身上不光學到了教學、教研的本事，而且學到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的蹤跡，化作動力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點，繼續(xù)奉獻在教育的三尺講臺。三、要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和

4、地位，在新課程中，老師是同等中的首席。作為同等中的首席，老師要成為課堂教學中同學學習活動的組織者、指導者、參加者。(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W學習的組織者。老師作為同學學習的組織就是為同學提供合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為同學創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，還需要給同學的自主學習提供充分的時間。讓同學在教學中，自主學習、同桌溝通、小組合作、組組溝通、全班溝通等。(2)教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，同學迷路時老師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當同學退

5、卻時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神能量，鼓舞他不斷的向上攀登。(3)老師是同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的主要是：觀測、感知、參加、傾聽、溝通。老師觀測同學的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照看差異，發(fā)覺火花。師與生之間的溝通，有認知的溝通，有情感的溝通，通過語言進行溝通，通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。四、教學中要明確同學已有的知識基礎(chǔ)課堂教學活動需要與同學的認識進展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點。表達同學學習的過程是在老師的引導下自主建構(gòu)、自主生成的過程。同學能簡約被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是老師無法取代的，

6、是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要留意從同學已有的知識和閱歷出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。五、著重同學的素養(yǎng)全面進展評價好每一個同學新課程評價關(guān)注的是同學的全面進展，不能只關(guān)注同學的知識和技能的增長，而且關(guān)注同學學習的過程、方法以及相應的情感立場和價值觀等方面的進展。這樣，才能培育出適合時代進展需要的身心健康，有知識、有技能、有紀律的創(chuàng)新型人才。六、通過這次培訓,使我理解了提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法以課程標準為依據(jù)，從日常的教學出發(fā)，選擇肯定的主題單元進行設(shè)計，并關(guān)注技術(shù)的

7、支持作用;理解討論性學習的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計討論性學習活動方案，培育同學的探究技能;理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學習中的評價要素設(shè)計相應的評價方案;理解實施單元教學的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學活動，初步理解運用信息技術(shù)支持討論的一般過程;能夠整理自己的學習成果，并與其他學員共享自己的培訓作品，對自己經(jīng)受的學習活動進行反思。使我認識到教育技術(shù)的有效應用對于推動教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，教育技術(shù)技能是老師專業(yè)素養(yǎng)的須要組成部分，教育技術(shù)的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培育創(chuàng)新型人才的重要作用。援助我重新認識了

8、什么是老師的教育技術(shù)技能。我的體會是，信息技術(shù)技能是老師的教育技術(shù)技能的基礎(chǔ)，教學設(shè)計技能是教育技術(shù)技能的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學科教學的科學整合是教育技術(shù)技能的核心。教育技術(shù)技能的終端是一份高質(zhì)量的教學設(shè)計，這份設(shè)計中隱藏著老師對教學資源的科學選擇與取舍，表達著老師信息素養(yǎng)的高低?？傊ㄟ^這培訓，我開闊了視野，學習了許多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮娜兆永铮覍⒉粩嗟貙W習理論知識，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具

9、有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、發(fā)現(xiàn)型、制造型、創(chuàng)新型”的同學。老師繼續(xù)教育遠程培訓學習總結(jié)2如今，信息技術(shù)的運用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最正確途徑。信息技術(shù)的運用符合了學校實現(xiàn)信息化、媒體化教學、提高課堂教學質(zhì)量的迫切要求。自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點體會：一、集思廣益，充分利用遠程教育資源面對如此充分、精致的遠程教育資源，我感到特別的興奮、激昂，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂

10、等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、繪聲繪色的演示，讓同學在輕松開心的氣氛中學到了知識，既減輕了同學的負擔，又提高了同學的愛好。二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿意了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了同學們的探究精神及求知欲：如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的愛好，大家開始激烈爭論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀測自己生活四周有趣的數(shù)學知識，而且使同學更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培育了孩子們的珍惜時間的好習慣。三、活學活用，利用資源實施素養(yǎng)教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素養(yǎng)教育提供了條件。在利用同學自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學知識，在數(shù)學知識節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的進展，體會到數(shù)學的能量，向往著數(shù)學的將來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的聰慧，使同學們感覺到生活中到處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在、經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成果，我所帶的同學不再感覺到數(shù)學的乏味，而是