物理教學(xué)指導(dǎo)反思

1、第 第 頁物理教學(xué)指導(dǎo)反思物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇1作為一名從事物理教學(xué)的老師，我一貫在思考如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到歡樂，使同學(xué)真正將學(xué)到的知識用于生活實(shí)踐中。通過這次參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，難學(xué)難懂。因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。轉(zhuǎn)變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學(xué)中著重聯(lián)系實(shí)際，貼近同學(xué)的生活，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，讓物理與同學(xué)生活實(shí)際融合一體。一、設(shè)置情境，制造懸念，激發(fā)愛好物理學(xué)科與同學(xué)生活有著親密的聯(lián)系。教學(xué)中老師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系,選擇同學(xué)生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利

2、于加強(qiáng)物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感，有利于激發(fā)同學(xué)探究知識,認(rèn)識生活的欲望和熱忱，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，促使物理走向同學(xué)。二、聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為詳細(xì)，加深知識的理解觀點(diǎn)、理論去說明同學(xué)的生活實(shí)際，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化，加深同學(xué)理解的重要途徑。三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育物理課程的教育不僅要使同學(xué)掌控基本定律和常識，更重要的是培育同學(xué)獨(dú)立思索、解決實(shí)際問題的技能。這就要求老師在日常教學(xué)中特別留意對案例的分析。總之，生活中到處有物理。同學(xué)的生活實(shí)際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開采和利用同學(xué)這一重要資源，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，將物理與同學(xué)生活融為一體。 篇三：物理教學(xué)反思物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇2在第一學(xué)期

3、很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),同學(xué)中暴露出許多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手:一、加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)覺同學(xué)在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成同學(xué)題不會(huì)做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成很多的力學(xué)問題無從下手。二、加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系三、加強(qiáng)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強(qiáng)了同學(xué)的探究技能的考察，從2022年到2022年在高考試驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)，且考察的范圍不斷增大，既有同學(xué)的分組試驗(yàn)

4、，又有演示試驗(yàn)，既有結(jié)論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想，又有試驗(yàn)中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強(qiáng)了同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦技能的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個(gè)重要方面，試驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解試驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會(huì)掌握條件、會(huì)運(yùn)用儀器、會(huì)觀測分析、會(huì)說明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，會(huì)利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計(jì)簡約的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，組合歸類設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動(dòng)手操作意識;安全規(guī)范意識;創(chuàng)新質(zhì)疑意識。四、搞好試卷講評，提高應(yīng)試技能;試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化

5、所學(xué)知識;二是實(shí)時(shí)反饋信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。四是可以提高同學(xué)的應(yīng)試技能。五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是同學(xué)需要具備的基本的解題技能，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年涌現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”，意圖之一就是考查同學(xué)是否具備獨(dú)立審題技能、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低?主要緣由之一是同學(xué)獨(dú)審題獨(dú)立解題的技能差。規(guī)范解題語言規(guī)范: 特別是目前比較著重探究題、論述題，要求同學(xué)能清楚的理解物理概念并能精確的表達(dá)，表達(dá)應(yīng)有較強(qiáng)

6、的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗(yàn)填空題，最末結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部糜費(fèi)掉。物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇3中學(xué)物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪我是一位中學(xué)物理老師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。一，物理語言的科學(xué)性。引課階段，老師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)整，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決斷?新課階段，依據(jù)同學(xué)的回答要求同學(xué)猜想電流與電壓電阻之間究竟有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思索，要求同學(xué)先確定討論的方法，再選擇試驗(yàn)器材，最末考慮試驗(yàn)步驟。這是依據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)

7、規(guī)律探究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，老師將演示試驗(yàn)變成了同學(xué)探究，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，真正成為課堂的主人，真正參加到學(xué)習(xí)中。老師通過引導(dǎo)和同學(xué)的異質(zhì)互補(bǔ)，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課轉(zhuǎn)變了以往物理課老師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法，培育探究精神和實(shí)踐技能。在這節(jié)課中，老師還著重同學(xué)的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培育，讓同學(xué)提出問題，培育他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問題的技能。在引課階段，老師創(chuàng)設(shè)情境后鼓舞同學(xué)大膽猜想電流的大小到底由哪些因素決斷。 提出問題到猜想，引起了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力，產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)。 在猜想后老師立刻要求同學(xué)考慮試驗(yàn)所用的方法，選擇試

8、驗(yàn)器材，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。同學(xué)通過激烈爭論，明確討論方法:需要掌握變量。老師的引導(dǎo)很留意次序，先要求同學(xué)講方法，方法的確定才能明的確驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變，討論電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，討論電流與電阻的關(guān)系。在此，老師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用，為后面的試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好預(yù)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):試驗(yàn)器材的選擇。試驗(yàn)中，同學(xué)兩人一組，先畫出電路圖，再試驗(yàn)探究，邊做邊記錄，老師巡察，留意同學(xué)的試驗(yàn)操作是否合理，做個(gè)別輔導(dǎo)。同學(xué)在試驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師和同學(xué)一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間討論得出的，讓同學(xué)體會(huì)到鍥而不舍的重要。試驗(yàn)結(jié)論的得出，

9、也是對同學(xué)探究的一種鼓舞和確定。本課在探究教學(xué)上可以說是完全根據(jù)新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。假如在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào)，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了老師大量心血和時(shí)間。從試驗(yàn)的引導(dǎo)到試驗(yàn)器材的預(yù)備，都是老師需要考慮的。物理教學(xué)案例分析 周華福聲音的產(chǎn)生與傳播上課開始，我預(yù)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。 很簡約的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量!教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣

10、產(chǎn)生的?老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?同學(xué)答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)觀測鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)覺鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些試驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?同學(xué)思索，同學(xué)答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng);冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)(老師：很好!你能想到這一點(diǎn)，真棒!觀測認(rèn)真!老師為你驕傲。)?。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)試驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)試驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲馬上停止，這說明白什么?通過試驗(yàn)進(jìn)一

11、步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做試驗(yàn)。動(dòng)手試驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，淘氣的同學(xué)熱忱高，他們忙于喧鬧，用勁敲擊桌面。但動(dòng)手試驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參加課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地制造物理教學(xué)情景，面對全體同學(xué)。做此試驗(yàn)值得留意：抑制同學(xué)心情，保持教室寧靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。試?yàn)需要在老師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探究。接著老

12、師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”)，介紹“土電話”的運(yùn)用，老師問：誰想上來試一試?。同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難猜測。的)。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。 教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)同學(xué)愛好的片段。首先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，天壇回音壁。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇

13、壇罐罐做試驗(yàn)，一來試驗(yàn)器材同學(xué)能找到、有親近感，做物理試驗(yàn)不難;二來物理試驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)愛好高。反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)有問題提出，說明同學(xué)動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思索的結(jié)果。本節(jié)課的勝利之處，就是充分張揚(yáng)了同學(xué)提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，確定了同學(xué)的思索。反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音馬上停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿足之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他試驗(yàn)方式。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過

14、程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是老師不斷反思的過程。中學(xué)物理教學(xué)案例分析對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使同學(xué)的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識決斷摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或試驗(yàn)，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的制造空間，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊屚瑢W(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)試驗(yàn)”學(xué)習(xí)掌握變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”?.學(xué)習(xí)溝通、合作、評估。要讓同學(xué)在經(jīng)受探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡約介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織同學(xué)進(jìn)行自主探究。依據(jù)探