教學(xué)總結(jié)-核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文的教學(xué)中，相關(guān)教育工作者既要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識又要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中陶冶情操激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的教育目的。在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感共鳴從而達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，國家提出了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，這種教育理念的提出有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段對學(xué)生和學(xué)科核心

2、素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生首先理解課本內(nèi)容，并對必要的知識點(diǎn)加以記憶，同時(shí)，掌握國家規(guī)定的生字、生詞等。在核心素養(yǎng)教育理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積累語言素材并且多參與到寫作活動中去。在語言應(yīng)用方面，核心素養(yǎng)教育理念要求小學(xué)語文教師利用語文課堂充分開展學(xué)生之間的語言交流，以培養(yǎng)學(xué)生基本的母語能力。在思維拓展方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并且鼓勵(lì)學(xué)生對事物進(jìn)行自主判斷。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)具有正確審美觀，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。2.現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂存在的一些問題雖然教育體制改革在不斷推進(jìn)，但是我國部分小學(xué)

3、仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的模式，小學(xué)語文教師以灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生熟讀并熟背課文。這種模式雖然有助于加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，但是其刻板的形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒并且也不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在一部分小學(xué)的課堂上，教師對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)科核心素養(yǎng)工作并不認(rèn)真積極，在相關(guān)活動的舉行中并沒有認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育理念，走形式的現(xiàn)象如有發(fā)生，這些問題都對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念在小學(xué)中的推行工作造成了極大的阻礙，直接影響了小學(xué)語文的教育教學(xué)效果。3.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)建議（1）創(chuàng)設(shè)快樂情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓

4、學(xué)生以一種愉快的心情去學(xué)習(xí)語文知識，這樣才能從根本上提高學(xué)生語文能力。對此，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)快樂情境讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，從而使教學(xué)任務(wù)順利完成。由于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，普遍活潑好動自制能力差，所以在創(chuàng)設(shè)快樂情景時(shí)教師一定要把握分寸，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，使得小學(xué)語文課堂徹底變成了娛樂課。例如，在教授絕招這一課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示自身的特長。對于小學(xué)生來說，每個(gè)人都有自己的特長，如果在公眾面前勇于展示自己的特長，不但可以提高自信心還可以促進(jìn)與他人的交往能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提升。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為大家展示特長，如跳舞、唱歌、朗誦、武術(shù)等。在一部分學(xué)生特長展示完

5、畢后，教師可以順勢引出教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣做可以讓本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生留下極為深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的密切合作，借以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。（2）創(chuàng)設(shè)信息化情境，豐富教學(xué)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展越來越多的實(shí)用新型技術(shù)應(yīng)用于人們的生產(chǎn)以及生活中，這些技術(shù)應(yīng)用使得人們的生產(chǎn)以及生活方式發(fā)生了一系列的改變。近些年來，國家加大了對小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，絕大部分小學(xué)都擁有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。這些多媒體教學(xué)設(shè)備在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，其極大的節(jié)約了相關(guān)教育工作者的時(shí)間，并讓教學(xué)效果達(dá)到

6、最佳。在小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方面，多媒體教室設(shè)備更是給予小學(xué)語文教師極大的幫助。教師可以通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)幻燈片，以此引起學(xué)生的興趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力并且在潛移默化中提高學(xué)生對文字的感受能力。例如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，教師可以首先播放一段自然界中的蝌蚪視頻一調(diào)動學(xué)生的興趣并活躍課堂的氣氛，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生為蝌蚪視頻配音，這樣就讓學(xué)生對本課時(shí)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。在正式的課堂教學(xué)中，教師還可以以提問的形式讓學(xué)生回憶剛才的視頻，這樣可以起到讓學(xué)生加深記憶的效果，從而讓他們更好的理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。信息化技術(shù)的引入對于小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)工作來說有著極為重要的意義，相關(guān)

7、教育工作者應(yīng)當(dāng)充分提高自身素質(zhì)，在課余時(shí)間積極研究信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)融入到自身的教育工作中去，從而達(dá)到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。（3）創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴小學(xué)語文課程大多來自于平常的生活，語文教師應(yīng)當(dāng)充分抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景從而讓學(xué)生更好的吸收課堂知識。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)語文課堂的體驗(yàn)感對于教學(xué)工作的展開是有積極意義的。語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感的合理方案，并且積極予以實(shí)施。例如，在教授望月這一課時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)急于要求學(xué)生朗讀課文，而應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生展開對月亮的想象。教師可以讓學(xué)生講述自己觀察月亮?xí)r的情景以及對于月亮陰晴變化的感悟，這

8、樣就提升了學(xué)生對月亮的認(rèn)識，有利于接下來的課堂教學(xué)工作。同時(shí)，教師也可以和同學(xué)一起回憶有關(guān)月食的情景。這樣在教師的帶動下，同學(xué)們對月亮有了更深層次的認(rèn)識，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流分別從品月、賞月、想月這三個(gè)階段來體會月光美景。從另一個(gè)角度上說，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)表演情境也可以增加學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生對語文教師更加親近，從而最大限度的增進(jìn)師生之間的感情，為教育教學(xué)工作的開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。（4）創(chuàng)設(shè)評價(jià)情景，塑造學(xué)生的參與意識由于語文是我們的母語，語文課程體現(xiàn)著我國深刻的文化內(nèi)涵，所以在語文課程中讓學(xué)生積極的參與對于傳統(tǒng)文化的傳播有著十分重要的意義。而在學(xué)生參與的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，

9、評價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考自身的不足，而不是對學(xué)生進(jìn)行批評。例如，在教授夸父追日一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：夸父為什么不停的去追趕太陽？在學(xué)生作答后，教師根據(jù)學(xué)生的答案給出評價(jià)。首先要充分肯定學(xué)生的答案，然后在點(diǎn)名學(xué)生答案中存在的不足，這樣就最大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且充分保證了學(xué)生的自尊心與自信心，也對鼓勵(lì)其他同學(xué)積極作答起到了促進(jìn)作用。在老師的評價(jià)與鼓勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都會積極的參與到課堂的討論中來，隨著學(xué)生積極性被充分調(diào)動，整個(gè)語文課堂氛圍也變得相對融洽，教學(xué)效果也會大大的增強(qiáng)。結(jié)語在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理念在小學(xué)中的推行，也符合國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。對此，相關(guān)教