高三教學(xué)會(huì)議發(fā)言稿

1、Word 高三教學(xué)會(huì)議發(fā)言稿 高三教學(xué)會(huì)議發(fā)言稿 首先，表示慶賀。此次全市一輪摸底考試取得的成果是這些年來同期考試不論是尖子生、一本上線還是大面積，都是最好的。取得這樣的好成果，應(yīng)當(dāng)說提振了全校師生的士氣，進(jìn)一步增加了全校師生的信念，也堅(jiān)決了全校師生奮勉有為、齊心協(xié)力把各項(xiàng)工作做得更好的決心，意義重大。當(dāng)然，我們也要連續(xù)保持糊涂的頭腦。由于這僅僅是我們整個(gè)高三備考過程中的一次階段性考試。沒有最好，只有更好，下一步，我們要在保持優(yōu)勢(shì)的前提下，再接再厲，力求一次更比一次好，笑到最終，制造最佳高考成果。 關(guān)于教學(xué)工作，再談幾點(diǎn)看法。 第一個(gè)方面，先列舉高三復(fù)習(xí)過程中存在的幾種課堂教學(xué)低效表現(xiàn)形式，對(duì)

2、我們老師來講，有則改之，無則加勉。 一、是把復(fù)習(xí)課上成講題課。表現(xiàn)為把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課、講題課；課下讓同學(xué)做題，上課 從頭到尾就是講題。惟恐講不到位，總是大談特講，把課堂大部分時(shí)間占用了，重講不重練，重講不重思、不重悟。 關(guān)于復(fù)習(xí)課，我的理解是，復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解并系統(tǒng)化。是不是可以實(shí)行這樣的一種結(jié)構(gòu)和模式：第一個(gè)環(huán)節(jié)是揭題，就是揭示主題，明確考綱考點(diǎn)要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次環(huán)節(jié)：回憶由同學(xué)對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，同學(xué)可翻閱課本、相互提示，通常老師只是輔以提問或同學(xué)做基本的練習(xí)。 第三環(huán)節(jié)：整理就是分與合的問題，即按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與合并，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。這種既求同又

3、求異的環(huán)節(jié)通常同板書結(jié)合起來，形成線狀、塊狀、網(wǎng)狀、表格等形式的板書。 第四環(huán)節(jié)：溝通就是進(jìn)行縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，并通過深化練習(xí)使之轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系，選取典型題目，當(dāng)堂訓(xùn)練；第六環(huán)節(jié)：總結(jié)總結(jié)各學(xué)問間的相互關(guān)系，進(jìn)一步明晰和完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通常借助板書完成全課總結(jié)。六個(gè)環(huán)節(jié)：揭題回憶整理溝通練習(xí)總結(jié)。假如復(fù)習(xí)課單純的講題、練題，同學(xué)可能就某一個(gè)固定習(xí)題把握了，但沒有形成學(xué)問結(jié)構(gòu)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同學(xué)把握的技能也只是單一的，缺乏綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。當(dāng)一變換條件， 變換情境，獲略微進(jìn)行綜合，同學(xué)可能又不會(huì)了。 二、是被教輔資料牽著鼻子走。高三復(fù)習(xí)資料，一是

4、名目多，二是內(nèi)容全、三是解析細(xì)；什么備考寶典、備考學(xué)問全解、核心考點(diǎn)解讀，高考必刷題等等，考點(diǎn)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)思路、方法，復(fù)習(xí)策略，典型題目、總結(jié)歸納一應(yīng)俱全，甚至還有些教輔配備了電子版，配備了隨堂課件。老師盲目照搬照抄教輔資料，師生復(fù)習(xí)被一本或幾本教輔資料牽著鼻子走，不加選擇、錘煉，就照搬照用給同學(xué)。 三、是忽視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)追求高大上，忽視基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本技能，導(dǎo)致同學(xué)根基不牢，基礎(chǔ)夯的不夠扎實(shí)。 四、是作業(yè)多而雜老師作業(yè)設(shè)計(jì)不細(xì)心，質(zhì)量趕不上數(shù)量，不問同學(xué)層次統(tǒng)一大部頭、大批量、高難度。 五、是考綱考點(diǎn)深度、廣度討論不到位。老師解讀考綱考點(diǎn)深度、廣度、精度不夠，只能夾著教輔、練習(xí)

5、題進(jìn)教室，干巴巴上課，缺乏熱忱和激情。 六是電子填鴨。忽視傳統(tǒng)有效教學(xué)手段的使用，以課件取代課本和復(fù)習(xí)內(nèi)容，用課件展現(xiàn)思維過程，用課件展現(xiàn)各種方法和歸納，用課件取代學(xué)問生成過程，老師成了報(bào)幕員、放映員，課堂成了電子填鴨式、電子滿堂灌,一節(jié)圖文并茂的課堂之后，黑板上沒有留下老師的扮演痕跡，同學(xué)筆記本上沒有留下學(xué)習(xí)的筆跡，頭腦中更沒有留下學(xué)問與力量的印跡，一切都隨著電腦的關(guān)機(jī)還給了老師。（高三復(fù)習(xí)，課件使用更要把握好一個(gè)度。一些高考名校，幾乎不適用課件，更多的是實(shí)物投影） 七是復(fù)習(xí)目標(biāo)不夠明確、復(fù)習(xí)內(nèi)容不精、復(fù)習(xí)過程不嚴(yán)謹(jǐn)。備考復(fù)習(xí)目標(biāo)針對(duì)性不夠強(qiáng)，老師不備課時(shí)教案，或不按課時(shí)教案執(zhí)行，講到哪里算

6、哪里，導(dǎo)致課堂存在著蜻蜒點(diǎn)水不落實(shí)處枝繁葉茂不見樹干茫茫題海不見邊際的低效現(xiàn)象。 這幾種表現(xiàn)形式，我們高三老師不肯定都存在，列舉出來，就是給大家提個(gè)醒，避開這些問題的發(fā)生，對(duì)我們來講，還是有則改之，無則加勉。 談的其次個(gè)方面，高三復(fù)習(xí)的三點(diǎn)建議： 一、是科學(xué)備考，追求實(shí)效、高效，力求做到細(xì)心、精準(zhǔn)、精確，精致。詳細(xì)來講一是細(xì)心備課，細(xì)心討論學(xué)情，細(xì)心緊抓查缺補(bǔ)漏。二是討論高考，精準(zhǔn)分析考試方向；三要討論課本，精確把握教材內(nèi)容；四要討論方法，努力打造精致課堂。 二、是高三復(fù)習(xí)，更要突出和彰顯老師的主導(dǎo)地位。 高三備考，同學(xué)是主體，是核心；老師是靈魂、是發(fā)動(dòng)機(jī)。高三備考是高技術(shù)含量的工作，對(duì)老師教高一高二提出的要求更高。名師出高徒師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人,但首先需要我們把同學(xué)真正領(lǐng)進(jìn)門，師傅不明徒弟拙,這些俗語(yǔ)都說明白老師的重要性。同學(xué)的主體地位真正落到實(shí)處的關(guān)鍵就在于老師的主導(dǎo)；老師的主導(dǎo)好了，同學(xué)的主體地位才能真正的落到實(shí)處。高三復(fù)習(xí)，備考的方向、備考的深度、廣度、高度需要我們導(dǎo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法需要我們導(dǎo)，探究、拓展、延長(zhǎng)，同學(xué)存在的問題，問題產(chǎn)生的來龍去脈，解決問題的方法途徑，易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，同學(xué)的規(guī)范。同學(xué)自信