名師怎樣觀察課堂

1、名師怎樣觀察課堂 名師怎樣觀察課堂介紹了于永正、王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根、沈大安、支玉恒、賈志敏等二十多位名家對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、語文之道作了各自精髓地闡釋。打開書，不斷被他們對(duì)語文課堂、語文老師等各方面細(xì)致而精準(zhǔn)地闡釋和把握所折服，并貪婪地汲取他們教給的有效策略、方法。我在書中很多處圈圈畫畫，我覺得本書中值得學(xué)習(xí)和汲取的精華俯仰皆是。一、周益民告訴我們怎樣走近文本并把解讀和設(shè)想轉(zhuǎn)化在讀課堂的設(shè)計(jì)中。我經(jīng)常會(huì)有這種感覺，拿到一篇課文，如何去解讀它，看教參，重復(fù)別人的思想，不甘心；自己解讀，不知道如何入手，該解讀到何種程度。而周老師的做法給了我一些啟示：1、將自己設(shè)想成不同的角色身份走近文本

2、，如：我是作者、我是孩子、我是教師2、以不同的姿態(tài)面對(duì)文本：先做“信教徒”，再做“反思者”。反思常常成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有力抓手，成為利用教材、改造教材的有效資源。3、自創(chuàng)“招數(shù)”走近文本：（1）假象名家用心讀?！皞湔n是語感的心理體驗(yàn)?！焙菊b讀是走近文本的重要策略，聲音的抑揚(yáng)頓挫、起伏變化表現(xiàn)著讀者對(duì)文本的了解程度。（2）閉上眼睛過電影。這其實(shí)是一個(gè)憑借語言文字驅(qū)遣想象的過程，對(duì)文本的感受也在這種內(nèi)心視象的暈染下得以強(qiáng)化（3）相關(guān)資料大搜尋。盡量占有與教學(xué)文本相關(guān)的資料，這也是備課的著力點(diǎn)。對(duì)文本的良好解讀僅是完成了準(zhǔn)備工作的第一步，把教師所有的深度解讀與美好設(shè)想轉(zhuǎn)化在對(duì)課堂的設(shè)計(jì)中時(shí)，他著眼

3、并著力于以下幾個(gè)方面：1、讓課堂流動(dòng)“孩子氣”語文學(xué)習(xí)首先要給孩子樂趣，要讓孩子在語文中找尋到歡樂的元素。我本人也認(rèn)為要用孩子的方法去教孩子注重為孩子的情感釋放、想象放飛創(chuàng)造空間。2、讓課堂飄散“文學(xué)味”。讓課堂飄散“文學(xué)味”，就要一生“文學(xué)的方式”把握教材。而不是以分析的方式研究教材。強(qiáng)調(diào)文學(xué)方式，是說教師要幫助學(xué)生一起走進(jìn)文本，體會(huì)文本言與意的統(tǒng)一。他還認(rèn)為要講究課堂對(duì)話方式。最重要的是，引導(dǎo)孩子走向內(nèi)心。優(yōu)秀的文本總是呵護(hù)著我們內(nèi)心的夢想、豐富著我們的想象、溫暖著我們的感受，讓我們從小就成為一個(gè)有趣味、有氣質(zhì)、有道義的人。（3）讓課堂生長“冥思力”。語文課堂應(yīng)該有詩意的流淌，也應(yīng)該有思想

4、流動(dòng)。這種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)兒童調(diào)動(dòng)已有知識(shí)情感積淀與新的問題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑的“悟”來。讓課堂成長“冥思力”其實(shí)是引導(dǎo)孩子們站到文字后面去。語言的背后是家園，是永遠(yuǎn)無法忘卻的記憶。只有學(xué)會(huì)站到文字后面，才會(huì)真正體悟到母語的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。二、吳琳眼中理想的語文課堂1.理想的語文課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)語文教師就是要善于從文字中捕捉蘊(yùn)涵其中的豐富情感與意義，把學(xué)生帶入唯美的語言學(xué)習(xí)的意境中，去感受語言文字的魅力。同時(shí)，她還告訴我們，怎樣讓學(xué)生喜歡讀課文：首先，語文教師就是要善于從文字中捕捉文本中那些富有表現(xiàn)力的語言，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。其次，在課堂上用自己的感情去影響和

5、感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言的魅力。2.理想的語文課應(yīng)以學(xué)生為本語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生命成長，讓學(xué)生學(xué)有所獲，或獲得知識(shí)、習(xí)得方法，或觸動(dòng)情感、提升人格。其中，吳老師的一個(gè)做法，我非常認(rèn)同：問題，讓學(xué)生自己來提。我們常常教育學(xué)生“學(xué)貴有疑問”，要學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣，但卻常常忽略培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是學(xué)生受用終生的學(xué)習(xí)能力。在磕磕絆絆的學(xué)步中，孩子們學(xué)會(huì)了自己走路，那永遠(yuǎn)是屬于他們自己的東西。3.理想的語文課應(yīng)有較強(qiáng)的資源意識(shí)充滿活力的語文課堂，應(yīng)是靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，充滿智慧與創(chuàng)新的。在教學(xué)九寨溝一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師就把“談話”變成了一個(gè)小型的語言訓(xùn)練。如果，我們能夠時(shí)刻

6、保持這種職業(yè)敏感，擁有強(qiáng)烈的言語訓(xùn)練意識(shí)，或許我們可以使自己的每一句教學(xué)語言，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都承載著教育的意義。4.理想的語文課應(yīng)充滿個(gè)性語文教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的，有特色的。由于教師的性格、習(xí)慣、閱歷不同，學(xué)生的班情、學(xué)情不同，我們的課堂也應(yīng)因地制宜，彰顯師生的個(gè)性。三、孫雙金老師好課觀之高潮迭起的方法緊扣“文眼”掀高潮平中出奇掀高潮層層剝筍掀高潮這幾種方法的詳細(xì)闡釋，給我今后解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提供了很好的范例。四、沈大安：一堂好課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)語言訓(xùn)練落到實(shí)處情感、思維同步發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)五、于永正老師告訴我們：語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里于老師認(rèn)為語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上。老

7、師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。他還認(rèn)為朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過程”上。過程真的比方法重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的過程更是我追求的亮點(diǎn)。此外，他還認(rèn)為語文教學(xué)的亮點(diǎn)，語文的味道在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里，以及指導(dǎo)學(xué)生把字寫好?？傊?，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。六、薛法根：好課美在簡約薛老師奉行“大道至簡”，“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角，薛老師認(rèn)為好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：1、教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩

8、個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真給學(xué)生留下點(diǎn)東西。2、教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂時(shí)間有限，所以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。不要讓追根究底而使學(xué)生感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”的現(xiàn)象值得我們重視和深思！4、教學(xué)方法簡便5、教學(xué)媒介簡單?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。6、教學(xué)用語簡要。簡單的課堂，其獨(dú)特神韻就在于如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛：來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)：來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻認(rèn)識(shí)！此外，吉春亞老師：莫被無“度”的“自主”晃了眼；武鳳霞老師