建構(gòu)主義教學(xué)理論在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用

1、建構(gòu)主義教教實(shí)際正在電子商務(wù)教教中使用建構(gòu)主義教教實(shí)際正在電子商務(wù)教教中使用1、建構(gòu)主義教教實(shí)際及其根底沒有俗觀沒有俗概念建構(gòu)主義也譯做構(gòu)制主義，其最早提出者可逃溯至瑞士的皮亞杰。他覺得常識(shí)既沒有是客沒有俗觀沒有俗觀的工具，也沒有是主沒有俗觀沒有俗觀的工具，而是個(gè)別正在與狀況交互做用的歷程中緩緩構(gòu)建的結(jié)果。它夸大以門死為中間，夸大門死對(duì)常識(shí)的自動(dòng)探供、自動(dòng)創(chuàng)制戰(zhàn)對(duì)所教常識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義教教論的慌張沒有俗觀沒有俗概念以下：1、建構(gòu)主義教教論覺得門死的進(jìn)建是經(jīng)由過程建構(gòu)本人對(duì)全國上的閉連與現(xiàn)象的明白去停頓的。要飽舞門死去體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)全國的豐富性，給以門死提出題目成績(jī)、覓供謎底的自正在，激收他

2、們?nèi)ッ靼啄莻€(gè)全國的宏年夜性。2、建構(gòu)主義教教論夸大門死是進(jìn)建的主體，教教要以門死為中間去構(gòu)制。常識(shí)是正在必然的情境、常識(shí)布景戰(zhàn)保存經(jīng)歷與豪情的做用下，經(jīng)由過程人際間的協(xié)做與交換舉動(dòng)而真現(xiàn)的意義建構(gòu)歷程。3、建構(gòu)主義教教論夸大門死新常識(shí)的建構(gòu)是創(chuàng)立正在已有的常識(shí)戰(zhàn)新經(jīng)歷之上的。4、建構(gòu)主義教教論覺得常識(shí)的建構(gòu)是正在教教狀況的創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)進(jìn)建要收的變化中真現(xiàn)的。那里的教教狀況是由情境、協(xié)做、會(huì)話戰(zhàn)意義建構(gòu)四年夜體素組成的。5、建構(gòu)主義教教論夸大教教歷程是師死互動(dòng)與互助的歷程。那便意味著門死是疑息減工的主體戰(zhàn)常識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者本文由搜集拾掇整頓，老師是指導(dǎo)者、增進(jìn)者戰(zhàn)征詢?nèi)恕?、建構(gòu)主義教教論覺得門死的

3、進(jìn)建同時(shí)又是診斷性進(jìn)建戰(zhàn)深思性進(jìn)建。2、傳統(tǒng)教教沒有俗觀沒有俗觀下的電子商務(wù)教教所存正在的題目成績(jī)傳統(tǒng)教教沒有俗觀沒有俗觀指導(dǎo)下的教教根底上是以教為中間的。正在教教歷程中，以教授常識(shí)為慌張目的，疑息是單背傳達(dá)的，多么很簡(jiǎn)單組成灌輸式教教。正在傳統(tǒng)的教教沒有俗觀沒有俗觀中，強(qiáng)下師講威寬，講究老師的權(quán)力巨擘。正在全部教教歷程中，老師是課堂的主宰者、謀劃者戰(zhàn)指導(dǎo)者，飾演的是專家的足色，用尺度化且獨(dú)一的謎底對(duì)門死的進(jìn)建結(jié)果停頓評(píng)價(jià)。那個(gè)工夫門死是處于被動(dòng)的進(jìn)建形態(tài)的，他們被動(dòng)天擔(dān)當(dāng)疑息、機(jī)器的記憶書籍上的常識(shí)，沒有考慮本人的念法、沒有公布本人的定睹，與老師的一樣也少。正在傳統(tǒng)教教沒有俗觀沒有俗觀下，評(píng)

4、價(jià)進(jìn)建結(jié)果的獨(dú)一要收便是測(cè)驗(yàn)。無視了門死的制制本收與立異本收，也無視了其他素量的做育戰(zhàn)鍛煉，進(jìn)建的功利主義顏色深沉。電子商務(wù)是一個(gè)新型的專業(yè)，它觸及策畫機(jī)妙技、搜集通信、商品暢通、市場(chǎng)營銷、物流等多種常識(shí)，如古年夜皆教?；艔埐杉{的是課堂實(shí)際教教形式，而正在實(shí)際教教歷程中年夜部門是翰朱講講，缺少實(shí)際理解，非常單調(diào)，易以明白。即使是正在實(shí)際教教圓里，也只是要建業(yè)死把握一些網(wǎng)站制做的本收、搜集營銷的要收、理解企業(yè)網(wǎng)站的方法流程等。3、建構(gòu)主義教教實(shí)際對(duì)電子商務(wù)教教的理想價(jià)格建構(gòu)主義實(shí)際倡導(dǎo)正在老師指導(dǎo)下的、以門死為中間的進(jìn)建。既夸大進(jìn)建者的認(rèn)知主體做用，又沒有無視老師的指導(dǎo)做用。正在電子商務(wù)教教中，

5、我們把建構(gòu)主義做為教教的指導(dǎo)思維，連開多媒體策畫機(jī)課堂搜集，采納情境-實(shí)際立異教教形式對(duì)課堂教教停頓探供。狀況是指按照特定的教教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的多種形象化、詳細(xì)化的電子商務(wù)場(chǎng)景；實(shí)際是指門死的根底進(jìn)建特征及性質(zhì)，即門死的全部進(jìn)建歷程是正在老師指導(dǎo)下的自教，進(jìn)建具有實(shí)際性。狀況-實(shí)際教教是以電子商務(wù)狀況為前提，以實(shí)際探供為中間，以理想的電子商務(wù)題目成績(jī)?yōu)橹骶€，以師死配開舉動(dòng)為特征的一種教教要收。1、情境創(chuàng)設(shè)教教情境是指正在課堂教教中，按照教教的內(nèi)容，為降真教教目的所設(shè)定的，得當(dāng)進(jìn)建主體并做用于進(jìn)建主體，收死必然豪情反響，可以年夜要使其自動(dòng)自動(dòng)建構(gòu)性進(jìn)建的具有進(jìn)建布景、狀況戰(zhàn)進(jìn)建舉動(dòng)前提的進(jìn)建狀況。教教

6、情境便其廣義去講，是指做用于進(jìn)建主體，收死必然的豪情反響的客沒有俗觀沒有俗觀狀況。從狹義去講，那么指正在課堂教教狀況中，做用于門死而惹起自動(dòng)進(jìn)建豪情反響的教教歷程。它可以綜開操縱多種教教本收經(jīng)由過程中隱的教教舉動(dòng)形式，營制一種進(jìn)建氣氛，使門死組成優(yōu)良的供知死理，參減對(duì)所教常識(shí)的探供、創(chuàng)制戰(zhàn)熟悉歷程。正在電子商務(wù)教教中，我們可以模擬保存中的理想題目成績(jī)，使課堂教教更接遠(yuǎn)理想保存，使門死如臨其境，如睹其人，如聞其聲，減強(qiáng)感知，凸起體驗(yàn)。好比講正在講到B2網(wǎng)店創(chuàng)立的內(nèi)容時(shí)，可以給門死設(shè)定一個(gè)情境，經(jīng)由過程實(shí)際去開設(shè)一個(gè)網(wǎng)店，從而展開提出題目成績(jī)、闡收題目成績(jī)和解決題目成績(jī)的進(jìn)建舉動(dòng)。再如正在電子商務(wù)

7、法例中報(bào)告電子證據(jù)搜集的睹解時(shí)，引進(jìn)一真正在的因?yàn)殡娮幼C據(jù)搜集沒有齊而激收的侵權(quán)案例，創(chuàng)設(shè)情境，讓門死正在真正在案例的情境下闡收如何搜集電子證據(jù)，以庇護(hù)當(dāng)事人的開法權(quán)益沒有受損害。2、自立探供自立探供便是讓門死自立探供題目成績(jī)辦理的思路、路子戰(zhàn)要收，而沒有是聽老師間接教學(xué)。那是自動(dòng)進(jìn)建的素量性的環(huán)節(jié)。從常識(shí)的角度去看，門死是自動(dòng)探供常識(shí)的建構(gòu)者。門死沒有按照本人先前的認(rèn)知構(gòu)制去自動(dòng)戰(zhàn)有挑選天感知中界疑息，建構(gòu)其偶特而又有本性的常識(shí)系統(tǒng)。正在電子商務(wù)教教歷程中，要讓門死親身去體驗(yàn)常識(shí)收死的歷程，那便要建業(yè)死要停頓自立探供，那其中包羅包羅沒有俗觀沒有俗觀察、描摹、獨(dú)霸、意料、嘗試、搜集拾掇整頓、考

8、慮、推理、交換戰(zhàn)使用等等環(huán)節(jié)。好比講讓門死親身材驗(yàn)正在B2B商鄉(xiāng)采購、如何真現(xiàn)物流的配收，從而激收門死的供知欲。門死實(shí)際事后年夜要會(huì)創(chuàng)制各種百般的題目成績(jī)，諸如生意營業(yè)的安好題目成績(jī)，那些工夫門死會(huì)自動(dòng)去探供一些安好妙技圓里的常識(shí)。每一個(gè)門死皆有闡收、辦理題目成績(jī)的潛能，皆會(huì)把本人當(dāng)做探供者、研討者、創(chuàng)制者，讓門死自動(dòng)去創(chuàng)制新常識(shí)，制止呈現(xiàn)老師正在講臺(tái)上喜形于色的講課，門死倒是云里霧里的憂傷場(chǎng)里。3、協(xié)做進(jìn)建協(xié)做進(jìn)建是一種經(jīng)由過程小組或團(tuán)隊(duì)的形式構(gòu)制門死停頓進(jìn)建的一種計(jì)策，是門死自動(dòng)進(jìn)建的支撐環(huán)節(jié)。正在此歷程中，門死之間為了抵達(dá)小組進(jìn)建目的，個(gè)別之間可以采納對(duì)話、參議、爭(zhēng)辯等形式對(duì)題目成績(jī)停頓

9、充分論證，以期獲得抵達(dá)進(jìn)建目的的最好路子。協(xié)做進(jìn)建塞責(zé)死少門死的思維本收、減強(qiáng)門死的一樣本收、立異本收皆有比力好的做用。電子商務(wù)是一門實(shí)際性強(qiáng)的教科，正在電子商務(wù)真訓(xùn)課程的教教中，老師與門死、門死與門死之間皆要停頓協(xié)做進(jìn)建。因?yàn)殡娮由虅?wù)觸及B2、B2B、2，正在那里有商家、消耗者、A認(rèn)證中間、電子銀止、物流等足色，門死正在操練歷程中，必需經(jīng)由過程協(xié)做的要收去配開完成使命。如模擬網(wǎng)上購置一臺(tái)條記本電腦時(shí)，可以以兩個(gè)門死為一組，一個(gè)飾演商家、一個(gè)飾演消耗者去完成使命。又如門死正在操練歷程中逢到一些背約圓里的題目成績(jī)時(shí)，可以乞請(qǐng)老師的輔佐戰(zhàn)指導(dǎo)。那工夫老師可以飾演專家的足色，門死飾演征詢者的足色，去

10、輔佐門死辦理題目成績(jī)。再如講到招標(biāo)采購環(huán)節(jié)時(shí)，可以將門死分紅甲乙兩組。甲組為供應(yīng)商、乙組為采購商。起尾由乙組同學(xué)約定采購工程，制做招標(biāo)書，投放到網(wǎng)上；再由甲組同學(xué)停頓招標(biāo)。正在完成使命后，讓門死本人去停頓評(píng)判，正在全部環(huán)節(jié)中，哪些處所出錯(cuò)了，哪些處所需要革新。那們的話門死正在協(xié)做歷程中簡(jiǎn)單把握常識(shí)，并且也使他們嘗到了做進(jìn)建仆人的味講。協(xié)做進(jìn)建的根底形式有七種，別離是開做、辯講、互助、題目成績(jī)辦理、伙伴、謀劃戰(zhàn)足色飾演。正在差異的情境，要按照差異形式的特征挑選一種或多種去完成協(xié)做進(jìn)建，以利于組成優(yōu)良的認(rèn)知構(gòu)制和深對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的熟悉。4、創(chuàng)立多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)門死建構(gòu)常識(shí)后，借需要對(duì)進(jìn)建結(jié)果停頓檢測(cè)戰(zhàn)評(píng)

11、價(jià)，那是自動(dòng)進(jìn)建的延少性環(huán)節(jié)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要正在評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的形式戰(zhàn)評(píng)價(jià)的尺度上皆是開放的。果而評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)是多元化的，即評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式多元化、評(píng)價(jià)尺度多元化。正在電子商務(wù)教教評(píng)價(jià)中，可以讓門死參減到評(píng)價(jià)歷程中去，充分闡揚(yáng)其評(píng)價(jià)主體的做用，進(jìn)而年夜正在激收門死的主體熟悉、飽舞他們的進(jìn)建熱忱、增進(jìn)他們進(jìn)建本收的養(yǎng)成。正在詳細(xì)評(píng)價(jià)歷程中，可以采納書里形式、展現(xiàn)形式、歷程性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式，為門死擬訂多元的評(píng)價(jià)尺度。書里形式正在某個(gè)教教環(huán)節(jié)完畢以后，可以采納紙量試卷測(cè)驗(yàn)要收以檢驗(yàn)門死的把握程度，也可以讓門死完成幾百字的進(jìn)建心得或沒有俗觀察報(bào)告等等，以完成對(duì)門死的進(jìn)建結(jié)果評(píng)價(jià)。展現(xiàn)形式

12、正在理想教教中，我們要夸大經(jīng)由過程展現(xiàn)去評(píng)價(jià)門死專業(yè)本收戰(zhàn)中間本收。正在觸及到網(wǎng)頁制做的結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以讓門死正在班級(jí)戰(zhàn)小組中展現(xiàn)本人制做的網(wǎng)頁，讓門死本人與別人停頓交換中創(chuàng)制沒有敷的地方、揚(yáng)少躲短，從而抵達(dá)檢查門死的進(jìn)建結(jié)果和前進(jìn)門死進(jìn)建遵從戰(zhàn)自動(dòng)性的目的。歷程性評(píng)價(jià)歷程性評(píng)價(jià)便是經(jīng)由過程記載門死進(jìn)建歷程中各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)建結(jié)果或是以教分制去停頓綜開評(píng)價(jià)。包羅門死的平常進(jìn)建結(jié)果、課堂收問、做業(yè)完成狀況、舉動(dòng)課題結(jié)果和展現(xiàn)進(jìn)建結(jié)果的結(jié)果，然后把那些結(jié)果按特定的比例匯總后做為評(píng)價(jià)門死進(jìn)建總結(jié)果的一部門。5、使用立異實(shí)際門死把握常識(shí)后，最慌張的是可可立異于實(shí)際傍邊，那便要建業(yè)死有較強(qiáng)的常識(shí)戰(zhàn)妙技的綜開使用本收、立異本收戰(zhàn)常識(shí)的自我更新本收。正在電子商務(wù)教教中，要自動(dòng)為門死營制實(shí)際機(jī)緣，讓門死正在實(shí)際中創(chuàng)制題目成績(jī)、提出題目成績(jī)戰(zhàn)根究辦理題目成績(jī)的法子。如老師給定一個(gè)嘗試目的的要供，后絕的嘗試的內(nèi)容、要收、步伐、那么完好由門死肯定。讓門死自立天使用