施工組織現(xiàn)場的安全措施

1、施工現(xiàn)場安全措施安全管理是為施工項目實現(xiàn)安全生產(chǎn)開展的管理活動。 施工現(xiàn)場的安全管理， 重點是進行人的 不安全行為 與物的不安全狀態(tài)的控制，落實安全管理決策與目標，以消除一切事故，避免事故傷害，減少事故損失為管理目的?？刂剖菍δ撤N具體的因素的約束與限制，是管理范圍內(nèi)的重要部分。安全管理措施是安全管理的方法與手段，管理的重點是對生產(chǎn)各因素狀態(tài)的約束與控制。根據(jù)施工生產(chǎn)的特點，安全管理措施帶有鮮明的行業(yè)特色。一、落實安全責任、實施責任管理施工項目經(jīng)理部承擔控制、管理施工生產(chǎn)進度、成本、質(zhì)量、安全等目標的責任。因此，必須同時承擔進行安全管理、實現(xiàn)安全生產(chǎn)的責任。1、建立、完善以項目經(jīng)理為首的安全生產(chǎn)

2、領(lǐng)導(dǎo)組織，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的開展安全管理活動。承擔組織、領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)的責任。2、建立各級人員 安全生產(chǎn)責任制 度，明確各級人員的安全責任。抓制度落實、抓責任落實，定期檢查安全責任落實情況，及時報告。項目經(jīng)理是施工項目安全管理第一責任人。各級職能部門、人員，在各自業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，對實現(xiàn)安全生產(chǎn)的要求負責。全員承擔安全生產(chǎn)責任，建立安全生產(chǎn)責任制 ，從經(jīng)理到工人的生產(chǎn)系統(tǒng)做到縱向到底，一環(huán)不漏。各職能部門、人員的安全生產(chǎn)責任做到橫向到邊，人人負責。3、施工項目應(yīng)通過監(jiān)察部門的安全生產(chǎn)資質(zhì)審查，并得到認可。一切從事生產(chǎn)管理與操作的人員、依照其從事的生產(chǎn)內(nèi)容，分別通過企業(yè)、施工項目的安全審查，取得安全操作認

3、可證，持證上崗。特種作業(yè)人員 、除經(jīng)企業(yè)的安全審查，還需按規(guī)定參加安全操作考核;取得監(jiān)察部核發(fā)的 安全操作合格證，堅持 持證上崗 。施工現(xiàn)場出現(xiàn)特種作業(yè)無證操作現(xiàn)象時，施工項目必須承擔管理責任。4、施工項目經(jīng)理部負責施工生產(chǎn)中物的狀態(tài)審驗與認可，承擔物的狀態(tài)漏驗、失控的管理責任，接受由此而出現(xiàn)的經(jīng)濟損失。5、一切管理、 操作人員均需與施工項目經(jīng)理部簽定安全協(xié)議，向施工項目經(jīng)理部做出安全保證。施工6、安全生產(chǎn)責任落實情況的檢查，應(yīng)認真、詳細的記錄，做為分配、補償?shù)脑假Y料之一。二、安全教育與訓(xùn)練進行安全教育與訓(xùn)練，能增強人的安全生產(chǎn)意識，提高安全生產(chǎn)知識，有效的防止人的 不安全行為 ，減少人失誤

4、。安全教育、訓(xùn)練是進行人的行為控制的重要方法和手段。因此，進行安全教育、訓(xùn)練要適時、宜人，內(nèi)容合理、方式多樣，形成制度。組織安全教育、訓(xùn)練做到嚴肅、嚴格、嚴密、嚴謹，講求實效。1、一切管理、操作人員應(yīng)具有基本條件與較高的素質(zhì)具有合法的勞動手續(xù)。臨時性人員須正式簽定勞動合同，接受入場教育后，才可進入施工現(xiàn)場和勞動崗位。沒有癡呆、健忘、精神失常、顛癇、腦外傷后遺癥 、心血管疾病、暈眩、以及不適于從事操作的疾病。沒有感官缺陷，感性良好。有良好的接受、處理、反饋信息的能力。具有適于不同層次操作所必須的文化。輸入的勞務(wù)，必須具有基本的安全操作素質(zhì)。經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練、考核，輸入手續(xù)完善。2、安全教育、訓(xùn)練的目

5、的與方式。安全教育、訓(xùn)練包括知識、技能、意識三個階段的教育。進行安全教育、訓(xùn)練，不僅要使操作者掌握安全生產(chǎn)知識，而且能正確、認真的在作業(yè)過程中，表現(xiàn)出安全的行為。安全知識教育 。使操作者了解、掌握生產(chǎn)操作過程中，潛在的危險因素及防范措施。安全技能訓(xùn)練。使操作者逐漸掌握安全生產(chǎn)技能，獲得完善化、自動化的行為方式，減少操作中的失誤現(xiàn)象。安全意識教育。在于激勵操作者自覺堅持實行安全技能。3、安全教育的內(nèi)容隨實際需要而確定新工人入場前應(yīng)完成 三級安全教育 。對學(xué)徒工、實習(xí)生的入場 三級安全教育 ，重點偏重一般安全知識，生產(chǎn)組織原則，生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)紀律等。強調(diào)操作的非獨立性。對季節(jié)工、農(nóng)民工 三級安全教

6、育 ，以生產(chǎn)組織原則、環(huán)境、紀律、操作標準為主。二個月內(nèi)安全技能不能達到熱練的，應(yīng)及時解除勞動合同，廢止勞動資格。結(jié)合施工生產(chǎn)的變化、適時進行 安全知識教育 。一般每 10 天組織一次較合適。結(jié)合生產(chǎn)組織安全技能訓(xùn)練，千什么訓(xùn)練什么，反復(fù)訓(xùn)練、分步驗收。以達到出施工現(xiàn)完善化、自動化的行為方式，劃為一個訓(xùn)練階段。安全意識教育的內(nèi)容不易確定，應(yīng)隨安全生產(chǎn)的形勢變化，確定階段教育內(nèi)容?？山Y(jié)合發(fā)生的事故，進行增強安全意識，堅定掌握安全知識與技能的信心，接受事故教訓(xùn)教育。受季節(jié)、自然變化影響時，針對由于這種變化而出現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境、作業(yè)條件的變化進行的教育，其目的在于增強安全意識，控制人的行為，盡快地適應(yīng)變化

7、，減少人失誤。采用新技術(shù)，使用新設(shè)備、新材料，推行新工藝之前，應(yīng)對有關(guān)人員進行安全知識、技能、意識的全面安全教育，激勵操作者實行安全技能的自覺性。4、加強教育管理，增強安全教育效果教育內(nèi)容全面，重點突出，系統(tǒng)性強，抓住關(guān)鍵反復(fù)教育。反復(fù)實踐。養(yǎng)成自覺采用安全的操作方法的習(xí)慣。使每個受教育的人，了解自己的學(xué)習(xí)成果。鼓勵受教育者樹立堅持安全操作方法的信心，養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣。告訴受教者怎樣做才能保證安全，而不是不應(yīng)該做什么。獎勵促進，鞏固學(xué)習(xí)成果。5、進行各種形式、不同內(nèi)容的安全教育，都應(yīng)把教育的時間、內(nèi)容等，清楚的記錄在安全教育記錄本或記錄卡上。三、安全檢查安全檢查是發(fā)現(xiàn) 不安全行為 和不安

8、全狀態(tài)的重要途徑。是消除事故隱患，落實整改措施，防止事故傷害，改善勞動條件的重要方法。安全檢查的形式有普遍檢查，專業(yè)檢查和季節(jié)性檢查。1、安全檢查的內(nèi)容主要是查思想、查管理、查制度、查現(xiàn)場、查隱患、查事故處理。施工項目的安全檢查以自檢形式為主，是對項目經(jīng)理至操作， 生產(chǎn)全部過程、各個方位的全面安全狀況的檢查。檢查的重點以勞動條件、生產(chǎn)設(shè)備、現(xiàn)場管理、安全衛(wèi)生設(shè)施以及生產(chǎn)人員的行為為主。發(fā)現(xiàn)危及人的安全因素時，必須果斷的消除。各級生產(chǎn)組織者，應(yīng)在全面安全檢查中，透過作業(yè)環(huán)境狀態(tài)和隱患，對照安全生產(chǎn)方針 、政策，檢查對安全生產(chǎn)認識的差距。對安全管理的檢查，主要是:安全生產(chǎn)是否提到議事日程上，各級安

9、全責任人是否堅持五同時 。施工業(yè)務(wù)職能部門、人員，是否在各自業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，落實了安全生產(chǎn)責任。專職安全人員是否在位、在崗。安全教育是否落實，教育是否到位。工程技術(shù)、安全技術(shù)是否結(jié)合為統(tǒng)一體。作業(yè)標準化實施情況。安全控制措施是否有力，控制是否到位，有哪些消除管理差距的措施。事故處理是否符合規(guī)則，是否堅持四不放過 的原則。2、安全檢查的組織建立安全檢查制度，按制度要求的規(guī)模、時間、原則、處理、報償全面落實。成立由第一責任人為首，業(yè)務(wù)部門、人員參加的安全檢查組織。安全檢查必須做到有計劃，有目的，有準備、有整改，有總結(jié)，有處理。3、安全檢查的準備思想準備。發(fā)動全員開展自檢，自檢與制度檢查結(jié)合，形成自檢自

10、改，邊檢邊改的局面。使全員在發(fā)現(xiàn)危險因素方面得到提高，在消除危險因素中受到教育，從安全檢查中受到鍛練。業(yè)務(wù)準備。確定安全檢查目的、步驟、方法。成立檢查組，安排檢查日程。分析事故資料， 確定檢查重點， 把精力側(cè)重于事故多發(fā)部位和工種的檢查。規(guī)范檢查記錄用表，使安全檢查逐步納入科學(xué)化、規(guī)范化軌道。4、安全檢查方法。常用的有一般檢查方法和安全檢查表法 。一般方法。常采用看、聽、嗅、間、測、驗、析等方法?？?:看現(xiàn)場環(huán)境和作業(yè)條件，看實物和實際操作，看記錄和資料等。聽 :聽匯報、聽介紹、聽反映、聽意見或批評，聽機械設(shè)備的運轉(zhuǎn)響聲或承重物發(fā)出的微弱聲等。嗅 :對揮發(fā)物、腐蝕物、有毒氣體進行辨別。問 :評

11、影響安全問題，詳細詢問，尋根究底。查 :查明問題、查對數(shù)據(jù)、查清原因，追查責任。測 :測量、測試、監(jiān)測。驗：進行必要的試驗或化驗析 :分析安全事故的隱患、原因。 安全檢查表法 。是一種原始的、初步的定性分析方法，它通過事先擬定的安全檢查明細表或清單，對安全生產(chǎn)進行初步的診斷和控制。安全檢查表通常包括檢查項目、內(nèi)容、回答問題、存在間題、改進措施、檢查施工措施、檢查人等內(nèi)容。5、安全檢查的形式定期安全檢查。指列入安全管理活動計劃，有較一致時間間隔的安全檢查。定期安全檢查的周期，施工項目自檢宜控制在1015 天。班組必須堅持日檢。季節(jié)性、專業(yè)性安全檢查，按規(guī)定要求確定日程。突擊性安全檢查。指無固定檢

12、查周期，對特別部門、特殊設(shè)備、小區(qū)域的安全檢查，屬于突擊性安全檢查。特殊檢查。對預(yù)料中可能會帶來新的危險因素的新安裝的設(shè)備、新采用的工藝、新建或改建的工程項目，投入使用前，以發(fā)現(xiàn) 危險因素為專題的安全檢查，叫特殊安全檢查。特殊安全檢查還包括，對有特殊安全要求的手持電動工具，電氣、照明設(shè)備，通風設(shè)備，有毒有害物的儲運設(shè)備進行的安全檢查。6、消除危險因素的關(guān)鍵。安全檢查的目的是發(fā)現(xiàn)、處理、消除危險因素，避免事故傷害，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。消除危險因素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于認真的整改，真正的、確確實實的把危險因素消除。對于一些由于種種原因而一時不能消除的危險因素，應(yīng)逐項分析，尋求解決辦法，安排整改計劃，盡快予以消

13、除。安全檢查后的整改， 必須堅持 三定 和 不推不拖 ，不使危險因素長期存在而危及人的安全?！叭?”指的是對檢查后發(fā)現(xiàn)的危險因素的消除態(tài)度。三定即定具體整改責任人 ;定解決與改正的具體措施，限定消除危險因素的整改時間。在解決具體的危險因素時，凡借用自己的力量能夠解決的，不推拖、不等不靠，堅決的組織整改。自己解決有困難時，應(yīng)積極主動尋找解決的辦法，爭取外界支援以盡快整改。不把整改的責任推給上級，也不拖延整改時間，以盡量快的速度，把危險因素消除。四、作業(yè)標準化在操作者產(chǎn)生的不安全行為中，由于不知正確的操作方法，為了干的快些而省略了必要的操作步驟，堅持自己的操作習(xí)慣等原因所占比例很大。按科學(xué)的作業(yè)

14、標準規(guī)范人的行為，有利于控制人的不安全行為，減少人失誤。1、制定作業(yè)標準，是實施作業(yè)標準化的首要條件采取技術(shù)人員、管理人員、操作者三結(jié)合的方式，根據(jù)操作的具體條件制定作業(yè)標準。堅持反復(fù)實踐、反復(fù)修訂后加以確定的原則。作業(yè)標準要明確規(guī)定操作程序、步驟。怎樣操作、操作質(zhì)量標準、操作的階段目的、完成操作后物的狀態(tài)等，都要做出具體規(guī)定。施工盡量使操作簡單化、專業(yè)化，盡量減少使用工具、夾具次數(shù)，以降低操作者熟練技能或注意力的要求。使作業(yè)標準盡量減輕操作者的精神負擔。作業(yè)標準必須符合生產(chǎn)和作業(yè)環(huán)境的實際情況，不能把作業(yè)標準通用化。不同作業(yè)條件的作業(yè)標準應(yīng)有所區(qū)別。2、作業(yè)標準必須考慮到人的身體運動特點和規(guī)

15、律，作業(yè)場地布置、 使用工具設(shè)備、操作幅度等，應(yīng)符合人機學(xué)的要求。人的身體運動時，盡量避開不自然的姿勢和重心的經(jīng)常移動，動作要有連貫性、自然節(jié)奏強。 如，不出現(xiàn)運動方向的急劇變化;動作不受限制 ;盡量減少用手和眼的操作次數(shù) ;肢體動作盡量小。作業(yè)場地布置必須考慮行進道路、照明、通風的合理分配，機、料具位置固定，作業(yè)方便。要求:a.人力移動物體，盡量限于水平移動;b.把機械的操作部分，安排在正常操作范圍之內(nèi)，防止增加操作者的精神和體力的負擔 ;c. 盡量利用重力作用移動物體;d.操作臺、座椅的高度從與操作要求、人的身體條件匹配。使用工具與設(shè)備a.盡可能使用專用工具代替徒手操作;b.操縱操作桿或手

16、把時，盡量使人身體不必過大移動，與手的接觸面積，以適合手握時的自然狀態(tài)為宜。3、反復(fù)訓(xùn)練，達標報償訓(xùn)練要講求方法和程序，宜以講解示范為先，符合重點突出、交待透徹的要求。邊訓(xùn)練邊作業(yè)，巡檢糾正偏向。先達標、先評價、先報償，不強求一致。多次糾正偏向，仍不能克服習(xí)慣操作、操作不標準的，應(yīng)得到負報償。五、生產(chǎn)技術(shù)與安全技術(shù)的統(tǒng)一生產(chǎn)技術(shù)工作是通過完善生產(chǎn)工藝過程、完備生產(chǎn)設(shè)備、規(guī)范工藝操作，發(fā)揮技術(shù)的作用，保證生產(chǎn)順利進行的。包含了安全技術(shù)在保證生產(chǎn)順利進行的全部職能和作用。兩者的實施目標雖各有側(cè)重， 但工作目的完全統(tǒng)一在保證生產(chǎn)順利進行、實現(xiàn)效益這一共同的基點上。生產(chǎn)技術(shù)、安全技術(shù)統(tǒng)一，體現(xiàn)了安全生

17、產(chǎn)責任制的施工落實、具體的落實 管生產(chǎn)同時管安全 的管理原則。具體表現(xiàn)在:1、施工生產(chǎn)進行之前， 考慮產(chǎn)品的特點、 規(guī)模、質(zhì)量，生產(chǎn)環(huán)境， 自然條件等。摸清生產(chǎn)人員流動規(guī)律，能源供給狀況，機械設(shè)備的配置條件，需要的臨時設(shè)施規(guī)模，以及物料供應(yīng)、儲放、運輸?shù)葪l件。完成生產(chǎn)因素的合理匹配計算，完成施工設(shè)計和現(xiàn)場布置。施工設(shè)計和現(xiàn)場布置，經(jīng)過審查、批準，即成為施工現(xiàn)場中生產(chǎn)因素流動與動態(tài)控制的唯一依據(jù)。2、施工項目中的分部、分項工程，在施工進行之前，針對工程具體情況與生產(chǎn)因素的流動特點，完成作業(yè)或操作方案。這將為分部、分項工程的實施，提供具體的作業(yè)或操作規(guī)范。方案完成后，為使操作人員充分理解方案的全部

18、內(nèi)容，減少實際操作中的失誤，避免操作時的事故傷害。要把方案的設(shè)計思想、內(nèi)容與要求，向作業(yè)人員進行充分的交底。交底既是安全知識教育的過程，同時，也確定了安全技能訓(xùn)練的時機和目標。3、從控制人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，預(yù)防傷害事故，保證生產(chǎn)工藝過程順利實施去認識，生產(chǎn)技術(shù)工作中應(yīng)納入如下的安全管理職責:進行安全知識、安全技能的教育，規(guī)范人的行為，使操作者獲得完善的、自動化的操作行為，減少操作中的人失誤。參加安全檢查和事故調(diào)查， 從中充分了解生產(chǎn)過程中 ;物的不安全狀態(tài)存在的環(huán)節(jié)和部位、發(fā)生與發(fā)展、危害性質(zhì)與程度。摸索控制物的不安全狀態(tài)的規(guī)律和方法。提高對物的不安全狀態(tài)的控制能力。嚴把設(shè)備、設(shè)施

19、用前驗收關(guān)，不便有危險狀態(tài)的設(shè)備、設(shè)施盲目投入運行，預(yù)防人、機運動軌跡交叉而發(fā)生的傷害事故。六、正確對待事故的調(diào)查與處理事故是違背人們意愿，且又不希望發(fā)生的事件。一旦發(fā)生事故，不能以違背人們意愿為理由，予以否定。關(guān)鍵在于對事故的發(fā)生要有正確認識，并用嚴肅、認真、科學(xué)、積極的態(tài)度，處理好已發(fā)生的事故，盡量減少損失。采取有效措施，避免同類事故重復(fù)發(fā)生。1、發(fā)生事故后，以嚴肅、科學(xué)的態(tài)度去認識事故、實事求是的按照規(guī)定、要求報告。不隱瞞、不虛報，不避重就輕是對待事故科學(xué)、嚴肅態(tài)度的表現(xiàn)。2、積極搶救負傷人員的同時，保護好事故現(xiàn)場，以利于調(diào)查清楚事故原因，從事故中找到生產(chǎn)因素控制的差距。施工3、分析事故

20、， 弄清發(fā)生過程， 找出造成事故的， 人、物、環(huán)境狀態(tài)方面的原因。分清造成事故的安全責任，總結(jié)生產(chǎn)因素管理方面的教訓(xùn)。4、以事故為例、召開事故分析會進行安全教育。便所有生產(chǎn)部位、過程中的操作人員，從事故中看到危害，激勵他們的安全生產(chǎn)動機。從而在操作中自覺的實行安全行為，主動的消除物的不安全狀態(tài)。5、采取預(yù)防類似事故重復(fù)發(fā)生的措施，并組織徹底的整改;使采取的預(yù)防措施，完全落實。經(jīng)過驗收，證明危險因素已完全消除時;再恢復(fù)施工作業(yè)。6、未造成傷害的事故，習(xí)慣的稱為未遂事故。未遂事故就是已發(fā)生的，違背人們意愿的事件，只是未造成人員傷害或經(jīng)濟損失。然而其危險后果是隱藏在人們心理上的嚴重創(chuàng)傷，其影響作用時

21、間更長久。未遂事故同樣暴露安全管理的缺陷、生產(chǎn)因素狀態(tài)控制的薄弱。因此，未遂事故要如同已經(jīng)發(fā)生的事故一樣對待，調(diào)查、分析、處理妥當。七、造成安全生產(chǎn)事故的主要原因1、安全生產(chǎn)意識淡漠是最大隱患不論你是大學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，還是協(xié)作施工單位負責人及作業(yè)人員，當你跨入企業(yè)的大門，走進施工現(xiàn)場，成為武合鐵路項目的施工參建人員時，就應(yīng)懂得要搞好工程施工必須有鐵的紀律，不管是管理人員還是作業(yè)人員都必須遵紀守法，必須不斷提高安全生產(chǎn)意識和自我保護意識。特別是在施工人員中，管理人員比較年輕，缺乏工作實踐，對安全生產(chǎn)的認識較差，認為最重要的是學(xué)技術(shù)，掌握生產(chǎn)技術(shù)才是硬本領(lǐng)，而對學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)技術(shù)則很不重

22、視。而在施工作業(yè)人員中，文化素質(zhì)不高，缺乏系統(tǒng)的安全教育與培訓(xùn)，安全生產(chǎn)意識和自我保護意識都比較差，有些人總是抱著僥幸心理，認為傷亡事故離自已十分遙遠，不會落到自己頭上，但是血的教訓(xùn)告訴我們，安全生產(chǎn)意識淡薄是最大的隱患。2、未經(jīng)培訓(xùn)上崗， 無知釀成悲劇。有的生產(chǎn)經(jīng)營單位招聘了職工后，不進行必要的三級安全教育。職工未經(jīng)安全生產(chǎn)、勞動保護培訓(xùn)上崗，缺乏最基本的安全生產(chǎn)常識，冒險蠻干，違章作業(yè)，一旦發(fā)生事故，則驚慌失措，手忙腳亂，不知采取什么措施是正確的，頭腦中一片空白，往往因此釀成悲劇。3、違反安全生產(chǎn)規(guī)章制度導(dǎo)致事故1）企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度是企業(yè)規(guī)章制度的一部分， 是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的重要內(nèi)

23、容， 企業(yè)全體員工上至經(jīng)理， 下至每名工人以及協(xié)作施工單位都必須遵守，尤其是新工人更應(yīng)該注意。企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度應(yīng)該是比較齊全的，但往往宣傳、貫徹、落實不夠，人員執(zhí)行不力，往往因此而釀成了工傷事故，使自已受到傷施工害，或者傷害他人，或者被他人傷害。2）企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度必須落實到部門、工區(qū)、班組，必須落實到作業(yè)現(xiàn)場及每一個作業(yè)崗位。如果安全生產(chǎn)規(guī)章制度不落實，勞動環(huán)境就會存在以下不安全狀態(tài)：1）防護、保險、信號等裝置缺乏或有缺陷。2）設(shè)備、設(shè)施、工具、附件有缺陷，結(jié)構(gòu)不合安全要求。3）強度不夠。機械強度和絕緣強度不夠，起吊重物的繩索不合安全要求。4）設(shè)備在非正常狀態(tài)下運行，帶“病”或超

24、負荷運轉(zhuǎn)。5）維修、調(diào)整不當設(shè)備失修，地面不平，保養(yǎng)不當，設(shè)備失靈。6）個人防護用品用具缺少或有缺陷。7）生產(chǎn)（施工）場地環(huán)境不良。照明光線環(huán)境不良，照度不足，作業(yè)場地煙塵彌漫，視物不清，或光線過強；通風不良；作業(yè)場所狹窄、作業(yè)場地雜亂，工具、制品、材料堆放不安全。4、違反勞動紀律釀成血的教訓(xùn)一支不受鐵的紀律約束的隊伍，是一支沒有戰(zhàn)斗力的隊伍。一個不以嚴格的紀律要求員工隊伍的企業(yè)，是一個缺乏市場競爭力的企業(yè)。血的教訓(xùn)一再告訴我們，一名不遵守勞動紀律的職工，往往就是一起重大傷亡事故的責任者。違反勞動紀律的主要表現(xiàn)如下：1） 上班前飲酒，甚至上班時飲酒。2） 上班無故遲到，下班早退溜號。3） 工作

25、時間開玩笑，嬉戲打鬧。4） 不按規(guī)定穿戴工作服和個人防護用品。5） 在禁煙區(qū)隨意吸煙，亂扔煙頭。6） 不堅守崗位，隨意串崗聊天。7） 業(yè)余生活無規(guī)律，上班是無精打采。8） 工作時不全神貫注，思想走神開小差。9） 上夜班時偷偷睡覺。10）不服從上級正確調(diào)度指揮，自作主張隨意更改規(guī)章。11）無視紀律，自由散漫，上班時間吊兒郎當。5、違反安全操作規(guī)程十分危險安全操作規(guī)程是人們在長期的生產(chǎn)勞動實踐中，以血的代價換來的科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，是工人在生產(chǎn)操作中不得違反的安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程。員工在生產(chǎn)勞動中如果不施工遵守安全操作規(guī)程，后果將十分危險，輕則受傷，重則喪命。對此，每個員工都萬萬不可掉以輕心。資料什么叫解決

26、方案？一、什么是解決方案？我們一直在嘗試解決問題，但是很少有人真正去想一下：什么是解決方案？沒錯！大部分人從來就沒有想過什么叫做“解決方案 ”。我去某駕校學(xué)習(xí)科目二的時候，同車的學(xué)員（包括我）并沒有向教練期望地那樣以迅雷之勢學(xué)會倒車入庫 對我們來說，駕駛的動作的確太陌生了，需要一定的訓(xùn)練才能慢慢掌握。教練一定想加速這個學(xué)習(xí)過程，“你們真是太笨了！教了2 遍了還不會！”“向左打！向左打！跟你說了多少次了！你怎么這么笨！”“你們啊，就是不開竅！”我覺得教練的溝通方式太無效了，忍不住提醒教練：“吳教練啊，我覺得你這樣頻繁地罵反而降低了教學(xué)效果。這樣的語言提高了我們的緊張程度，從而讓我們達到喚起 狀態(tài)

27、，這種狀態(tài)的確對熟練或者簡單工作是有利的 比如搬磚（這就是為什么體力勞動需要鞭策和口號）。但是對于陌生及復(fù)雜的工作 比如我們學(xué)習(xí)駕駛的過程，喚起 反而會降低學(xué)習(xí)效果，提高失誤率。相反，相對放松和鼓勵的環(huán)境更加容易幫助你達到目的提高訓(xùn)練效果?！苯叹殻?“ 你說我喚起了什么？” 我不知道教練是否最終接受了這個心理學(xué)的理論，反正過后教練對我們尊重了很多。那么問題來了，這個教練的對我們學(xué)習(xí)太慢的解決方案存在什么問題呢？二、目標不是解決方案！問題就是他把 “目標 ”當成了 “解決方案 ”。他的目標是 “減少學(xué)習(xí)失誤 ”，而他對應(yīng)的解決方案只不過是把這個目標以辱罵的方式說了一遍“這么笨！失誤這么多！”施工

28、從而導(dǎo)致該解決方案（把目標說一遍）不但沒有幫助達成目標，反而損害了目標 讓我們學(xué)習(xí)地更慢。這也是無數(shù)人難以解決問題，反而讓問題越來越糟的原因：錯把目標當方案。很多人天真地認為，自己一旦發(fā)現(xiàn)某個目標，所需要的解決方案只不過是把這個目標說一遍。這在兒童時代是行得通的。那時候你完全可以把“目標 ”當“方案 ”當你的目標是得到某個玩具卡車，你需要做的就是不停地在媽媽面前用語言重復(fù)這個目標 “我想要那個玩具卡車 ”但是在長大后的社會可就沒那么管用了。三、拿目標當解決方案的慘案場景 1：目標 領(lǐng)導(dǎo)想要下屬提高責任感把目標當方案的思維：不停開會，一再重申 要提高責任感！ （以為不停地把目標說出來就能達到目標

29、）可能的解決方案思維：找到員工缺乏責任感的原因 他們?nèi)狈ω熑胃惺遣皇且驗槲抑厣甑卮螖?shù)太少了？如果不是因為這個原因，那么更多地重申有什么意義？如果我更加充分授權(quán)、權(quán)責明確、信任員工，他們責任感會不會更高一些？場景 2：目標 你想要減少食量把目標當方案的思維：不斷告誡自己 少吃一點少吃一點。 (以為不停地向自己強調(diào)該目標就行了 )可能的解決方案思維：我吃太多是不是因為我告誡自己的次數(shù)不夠？如果不是因為這個原因，那么我企圖通過增加告誡來減少食量的行為還有什么意義？實際上， 與其不斷重復(fù)地下決心，還不如買一個更小的碗。（研究證明，更小的容器可以起到暗示作用，會減少食量。）場景 3：目標 某公司的功能飲

30、料，想要讓消費者更多地記住其更多的特點把目標當方案的思維：提神醒腦、補血、提高免疫力、補充體力、讓膚色更加健康、減少黑眼圈，就喝 XXX 。（以為把目標說的越多，越有助于達到目標）可能的解決方案思維：消費者記不住我們的功能，是因為我們功能點說的太少了嗎？還是因為功能點太多，但是一個都不深入？把1 個點重復(fù) 6 遍，消費者可能會最終記住1個點；但是把 6 個點重復(fù) 1 遍，最終可能記住 0 個點。如果這樣，還不如只說： “加班熬夜，喝 XXX ！”施工場景 4：目標 普及社會主義核心價值觀把目標當方案的思維：強調(diào)社會主義核心價值觀的重要性，讓大家都去背誦。（解決方案就是對目標的強調(diào)）可能的解決方

31、案思維：找出每個價值觀（比如友善）不夠普及的原因，然后按個尋找對策，比如針對友善，可以促進 NGO 發(fā)展、減少以 “求幫助 ”為借口的詐騙等，從而增加社會互助行為。場景 5：目標 在演講中讓大家記住更多地內(nèi)容把目標當方案： 在每頁 PPT 中都把自己想讓別人記住的內(nèi)容放進去。（但是現(xiàn)實是， 如果每頁 PPT30 秒，那么觀眾30S 內(nèi)根本無法記憶這么多內(nèi)容，最終可能直接放棄聽講。比如下面的這個PPT）可能的解決方案思維：觀眾記住的內(nèi)容少，是因為我呈現(xiàn)的內(nèi)容太少嗎？如果不是，那么我呈現(xiàn)這么多別人根本無法吸收的內(nèi)容有什么意義？還不如只講 1 點，讓別人至少明白1點。場景 6：目標 追女朋友把目標當

32、方案的思維：直接問對方 我喜歡你，你可以當我女朋友嗎？（認為直接把目標說出來就是全部的策略）可能的解決方案思維： 現(xiàn)在阻礙我們關(guān)系進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？是我還沒有表白，還是吸引力不夠？如果是后者，那么想辦法提高對她的吸引力就比表白重要多了。四、如何找到真正的解決方案很多人覺得自己面臨的問題如此簡單， 已經(jīng)簡單到了直接把目標說出來，這個目標就會自動達成的程度。所以他們直接把目標本身當成了解決方案：?讓員工提高責任感，只需要告訴他們要提高責任感；?想減少食量，只需要告訴自己少吃點；?想讓別人記住更多信息（無論是營銷還是演講），只需要盡可能地把一切想表達的都告訴他們；?想讓別人養(yǎng)成某種價值觀，

33、只需要把這個價值觀告訴他；?想追求某個人，只需要把自己想追她的目標告訴她（也就是表白）。施工而一旦一個人或者公司開始習(xí)慣于 “把目標當方案 ”，那么一切的東西就會變成一個空洞的口號，比如 “明年業(yè)績再增長 20%”、 “提高員工道德水平 ”或者 “國安永遠爭第一 ”。而所謂的解決方案思維就是： 找到最能幫助此目標的方法，而不是直接懶惰地把該目標當做方案本身。但是這種思維方式真是根深蒂固，那么如何改進呢？一個重要的方法就是從信息接受者的角度考慮問題：當你提供一個信息或者行動時，你應(yīng)該考慮的并不是 “我想說什么 ”，而是 “對方接受的是什么 ”。很多人覺得這很容易做到，或者自己已經(jīng)做到了。但是實際上 “從別人角度出發(fā) ”是違反我們直覺的，經(jīng)常難以被意識到?？纯聪旅?3 個常見的例子：1，快遞公司牌子的命名這是我在武大讀本科時拍到的一張照片，是快遞點申通快遞的告示牌， 請問這個牌子有什么問題嗎？這個牌子的問題就是：申通快遞的人并沒有 “從信息接受者角度出發(fā) ”，而是從自己角度出發(fā)。對申通的人來說， 牌子的區(qū)別是： 武大分部、 華科分部、 中南財大分部。 所以他們把 “武大分部 ”印刷在了最關(guān)鍵的位置。但是對于放到武大快遞點的牌子來說， “武大分部 ”對取快遞的