課題研究活動(dòng)方案

1、課題研究動(dòng)方案課題研究方 一.究背景分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用“班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)都為解決這一問題做出了 可貴的貢獻(xiàn)。1987 7 月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法 在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。首先異步教育學(xué)認(rèn)為：過去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步

2、的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因 而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。其次就是國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)謂的層次 教學(xué)，比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。分層次。所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫降陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。 關(guān)于本課題核心概念的界定1.步教學(xué)。注

3、重學(xué)情變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)， 老師科學(xué)的教。2.層教學(xué)。分層是多方面的首先是通過自我鑒定和老師參照把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為 A、B、C 三層。通過備課分層、教分層、作業(yè)分層、考核分層等使學(xué)生從低層向高層攀登后進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層， 讓學(xué)生收獲看得見的成功。3.步分層教學(xué)。主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分層教學(xué)異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué) 方法。二.究目的構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于

4、操作的 中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā) 展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)、研究、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、 鍛煉語文教師隊(duì)伍，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能高全體學(xué)生語文知 識(shí)水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)

5、驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本因材施教促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂不僅針對(duì)學(xué)生也針對(duì)老師尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。 三.究?jī)?nèi)容1.究假設(shè)為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操

6、 作：首先與學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教 法，喜歡這種教讓這種教法深入人心。面向全體學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為 A(層)(中層).c 層高層三層可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來分層同時(shí)要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。教師對(duì)分層的學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組 合，為小組討論作準(zhǔn)備。在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容取有的放矢樣的教學(xué)每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也有長(zhǎng)期目標(biāo)

7、老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生再讓他們匯報(bào)交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓 C 的學(xué)生充當(dāng)小先生。 2.創(chuàng)新點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡這個(gè)質(zhì)疑內(nèi) 容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。分層教學(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合樣在本組之內(nèi)就形成了 一個(gè)發(fā)展層級(jí)。動(dòng)態(tài)分層讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)產(chǎn)生了動(dòng) 力源泉。促使老師關(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階 六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。3.心內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證課題組決定把以下幾個(gè)方面作 為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的 溝通和交流學(xué)習(xí)。落四階六步教學(xué)模式并開拓出各種變格的課堂， 收集

8、好各類課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。摸索分層教學(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí) 有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。探索分層教學(xué)和分組教學(xué)探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來更好的落實(shí)新課程推進(jìn)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)。四.究方法1.獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果， 進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。2.查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層在異步分層推進(jìn)的過程中經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué) 過程中存在的問題，進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。3.例研究法究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué) 習(xí)行為，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。4.驗(yàn)總結(jié)法。教

9、師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的成功經(jīng)驗(yàn)比如對(duì)三有六讓 的提煉和總結(jié)。五.究人員此微型課題為微型課題由王開東老師擔(dān)任組長(zhǎng)程媛和尹 暉老師參與研究。六.究對(duì)象張家港市外國(guó)語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班， 215 人。 七.究步驟準(zhǔn)備階段：20-年 7 月20-年 9 月，在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)， 規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。實(shí)驗(yàn)階段： 10 月20-年 3 ，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式面積提高 教學(xué)質(zhì)量

10、。結(jié)題階段： 3 月，準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收， 促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí) 1 半。八.期成果1.20- 8 月，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā) 表。2.20- 10 月文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。3.關(guān)微型課高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)專著出版。課題研究方 為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處并能扎扎實(shí)實(shí)的開展真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展特制定校本研修和微 型課題研究的具體實(shí)施方案。一、校本研修的組織和管理體系()本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三 級(jí)管理”研修體系。1校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：-副組長(zhǎng)：-成員：-2

11、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：組長(zhǎng)：-副組長(zhǎng)：-成員：-3校本研修組織實(shí)施小組組長(zhǎng)：-副組長(zhǎng)：-()組織機(jī)構(gòu)職責(zé)1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施組織全校性的校本教研活動(dòng)開展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理總結(jié)推廣校本研修 的經(jīng)驗(yàn)。2以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)組織每周一次的研修活動(dòng)落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組 織開展同伴互助和案例研究。3以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題促

12、教師自覺進(jìn)行 自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。4教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容 源于教育教學(xué)實(shí)際需要。二、時(shí)間安排：1、20-年 10 月 日 月 30 日(第一輪 月 15 ，第 二輪 10 月 30 日)(1)定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。 (2)教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。(3)教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于 10 20 前教務(wù)處(高中交新校 區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)2年 10 月 21 日20-年 11 月 30 根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段 活動(dòng)。對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。及

13、時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。各教研組對(duì)前期工作開展情況作匯報(bào)面和召開專題研 討會(huì))由教務(wù)處組織。3年 12 月一 20-年 月在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上下階段校本研修工作 進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。接受第二階段的檢查工作4年 20-年 4 月(1)教研組研修課題全面總結(jié)工作(2)受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收5 5 月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收三、校本研修的管理1教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃并由教務(wù)處審核。2教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每 周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。3教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提 交各備課組選擇。4教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。5

14、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。 6各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。(1)據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu) 秀、合格和不合格(2)學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定 獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。(3)未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣 合 格的教研小組人平扣 10 。(4)是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀， 名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。課題研究方 一、研究思路：從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán) 節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。(

15、1)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù) 學(xué)知識(shí)的駕馭能力。(2)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的 不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。(3)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn) 撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。(4)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提 高思維能力的作用。二、研究目標(biāo)：(1)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮 大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。(2)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)

16、成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。三、研究方法：(1)比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能 力。(2)納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作 用。(3)設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng) 會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。(4)學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效 果。四、研究步驟：根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃行動(dòng)檢測(cè)反思”四 步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。第一

17、階段(時(shí) 1 個(gè)月)主要是確立研究的具體內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)調(diào)查現(xiàn) 狀、擬定研究計(jì)劃。1.定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多 種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。2.論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書、思維影響認(rèn)識(shí)、思維導(dǎo)圖(維導(dǎo)圖系列)尼博圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著教學(xué)方法學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿。3.查現(xiàn)狀過問卷和座談解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望， 但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心

18、。4.定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下， 我完成了研究計(jì)劃。第二階段(時(shí) 5 個(gè)月)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正 計(jì)劃。1.行課堂教學(xué)方法的研究合理安排時(shí)間在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況 記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。2.請(qǐng)學(xué)校教師參與聽課并提出建議通過教師的評(píng)課找 到自己教學(xué)中的不足。3.強(qiáng)課題研究材料分析材料的收集整理歸檔管理。4.期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。5.對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。 第三階段(時(shí) 5 個(gè)月)主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較，針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方

19、法，修正研究計(jì)劃。1進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素養(yǎng)發(fā)散思維的積極 性。2充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求 異性。3注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。4重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。5針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì) 劃。第四階段(時(shí) 1 個(gè)月)主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證總結(jié)研究成果撰寫課題研究報(bào) 告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。1.一步研究探索結(jié)運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式 在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。2.過多種方式，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。3.集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題 研究報(bào)告。課題研究方 體育“大課間”活動(dòng)的全面推

20、廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的 實(shí)施，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見國(guó)億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)和關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見等文件精神為指導(dǎo)落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身 體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。二、實(shí)施原則()體性原則。大課間體育活動(dòng)的開展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到 人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛項(xiàng)目。()面性原則課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作

21、有機(jī)結(jié)合與新課程改革相結(jié)合與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有 機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。()味性原則育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心冶操， 發(fā)展智力。()本原則課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性， 豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。()全原則根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。 三、目的任務(wù)牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)

22、生體質(zhì);足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;低近視率少肥胖癥促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠科學(xué)使用腦力和體力;成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷暑嚴(yán)冬照常練成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。 四、實(shí)施步驟()題申報(bào)20XX 底前)申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資 料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。()審課題，啟動(dòng)，推廣20-)20- 2 月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題5-6 份進(jìn)行階段 性檢查和總結(jié);10 份在全市推廣開展。()題鑒定，總結(jié)20-)20- 5 月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10 進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推 出一批優(yōu)秀課題研究成果。五、實(shí)施要求()市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課