一年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃1抓好40分鐘，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課質(zhì)量。課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線。低班級(jí)的復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單被煩瑣的默字所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無(wú)聊的心情。低班級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)緊扣字、詞、句開(kāi)展，設(shè)計(jì)豐富多樣、富有童趣的形式，提高同學(xué)的積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。2把好練習(xí)關(guān)，提高復(fù)習(xí)的效率。由于低班級(jí)同學(xué)缺乏自主復(fù)習(xí)的技能，老師經(jīng)常以不同類(lèi)型的大量練習(xí)讓同學(xué)操作，一來(lái)不利于同學(xué)的身心健康，二來(lái)練習(xí)多了，易造成批改的疏漏。我們細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，出發(fā)點(diǎn)是能提高同學(xué)的綜合技能，減輕同學(xué)的抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)，而且較有針對(duì)性。依據(jù)班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力求復(fù)習(xí)課不單調(diào)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。3定好進(jìn)度

2、表，協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)的進(jìn)度。6月22日6月26日單元復(fù)習(xí)6月29日7月3日綜合復(fù)習(xí)，完成綜合卷復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.要讓同學(xué)精確認(rèn)讀709個(gè)生字，其中428個(gè)漢字只識(shí)不寫(xiě)，掌控281個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的漢字。2.了解和掌控一些常用的識(shí)字方法。3.用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句通順的話。4.熟記各個(gè)單元練習(xí)中的成語(yǔ)和本冊(cè)書(shū)中涌現(xiàn)的古詩(shī)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)1.援助同學(xué)辨析本冊(cè)要求掌控生字中的形近字、同音字、多音字。2.指導(dǎo)同學(xué)能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書(shū)面的組詞，從而達(dá)到積累語(yǔ)匯的目的。復(fù)習(xí)類(lèi)型一、漢語(yǔ)拼音1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，基本上能做到精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能依據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。二、識(shí)字寫(xiě)字1

3、.精確認(rèn)讀709個(gè)生字。2.復(fù)習(xí)掌控一些常用的識(shí)字方法。培育獨(dú)立識(shí)字的技能及主動(dòng)識(shí)字的愿望。3.復(fù)習(xí)辨析本冊(cè)要求掌控生字中的形近字、同音字、多音字，復(fù)習(xí)本冊(cè)要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書(shū)面組詞。4.掌控本冊(cè)課本上安排的常用偏旁，并能正確書(shū)寫(xiě)。5. 按筆順在田字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)281個(gè)生字。做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿態(tài)端正，卷面干凈。三、詞語(yǔ)句子1.熟記各個(gè)單元練習(xí)中的成語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的生字組詞。2.認(rèn)識(shí)句子，能正確地抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)句子。3.正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補(bǔ)充完整。4.用學(xué)過(guò)的生字組詞；會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)約的句子，初步地建立句的概念。四、閱讀1.朗讀、背誦指定的課文。分角色朗

4、讀對(duì)話。2.聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用的詞語(yǔ)和句子的意思。3.認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，并能依據(jù)不同句式的語(yǔ)氣加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)。4.正確、流暢地朗讀課文。知道課文的大意。五、寫(xiě)話1.對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)觀測(cè)到的事物，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和句式。3.依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。4.不寫(xiě)錯(cuò)別字，不會(huì)寫(xiě)的字可以運(yùn)用拼音，做到語(yǔ)句通順、完整。一班級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃范文二一、 復(fù)習(xí)要求1關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。一班級(jí)起始階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)約，線索并不是許多。老師可以制造性地把單元復(fù)習(xí)和

5、歸類(lèi)復(fù)習(xí)相結(jié)合。除去拼音外，老師可以仔細(xì)討論教材的價(jià)值，把具有相同價(jià)值取向的教材進(jìn)行組合，既給同學(xué)新鮮的刺激，又抓住了教材的教學(xué)重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的塊狀結(jié)構(gòu)更加清楚。例如可以把識(shí)字5和大海睡了組合起來(lái)，讓孩子圍繞“大?！闭f(shuō)話，訓(xùn)練同學(xué)的句子表達(dá)。2關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)差異。同學(xué)在一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，從作業(yè)、試卷的方方面面都呈現(xiàn)出真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是復(fù)習(xí)階段最有價(jià)值的基礎(chǔ)性資源。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，依據(jù)各班的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如一班級(jí)的同學(xué)在問(wèn)題上呈現(xiàn)出很多共性：拼音上表現(xiàn)在“ui、iu”的標(biāo)調(diào)規(guī)章、“”在音節(jié)中的改變、“ie、ian”和“e、an”的區(qū)分、前后鼻韻的區(qū)分等。生字上

6、集中表現(xiàn)在同音字的混淆。閱讀上那么表現(xiàn)出不會(huì)聯(lián)系前后敏捷運(yùn)用，尤其是略微改變后的按課文內(nèi)容填空。造句上更多的反映出表達(dá)的不正確、不通順。同學(xué)由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)技能的不同，表現(xiàn)出很大的差異性。老師要正視同學(xué)現(xiàn)有的技能，在復(fù)習(xí)中盡量安排彈性化的內(nèi)容，讓同學(xué)在豐富的、多層次的聰慧的挑戰(zhàn)中享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。3關(guān)注復(fù)習(xí)階段的師生心理調(diào)適。同學(xué)第一次面臨這么重要的考試，老師既要讓孩子仔細(xì)對(duì)待考試，又不能讓其成為同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)在仔細(xì)組織好復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，愛(ài)護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)援助孩子梳理知識(shí)，掌控重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師也要積極克服復(fù)習(xí)中易產(chǎn)生的急躁心情，要擅長(zhǎng)用自己的心情去帶動(dòng)、感染同學(xué)，讓孩子認(rèn)為考試是一件重要而有意義的事，復(fù)習(xí)是輕松歡樂(lè)的。另外，補(bǔ)差要充分考慮孩子的需要，不做無(wú)效甚至適得其反的工作。二、復(fù)習(xí)方法1.按單元進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)習(xí)。2.分類(lèi)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、閱讀、寫(xiě)話復(fù)習(xí)與練習(xí)。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、漢語(yǔ)拼音：1復(fù)習(xí)目標(biāo)：1 能