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文檔簡介

利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一就”輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來” “這玫瑰你白栽了，一朵花“看來，你的玫瑰沒有白 （2）一天、一周、一個月小鹿終于能下床走路了， 在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的 閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學 略 識，更重要的是讓學生學智慧。真正實現(xiàn)“教是為了不教” 生讀好劈山的句子；四是通過圖片、教師描述以及師生對話 表演來重現(xiàn)當時母子團聚的情景。這樣一步一步的積蓄情 這節(jié)課的設計環(huán)節(jié)分為“揭示課題直接導入；復現(xiàn) 字詞滲透方法；初讀課文整體感知；精讀課文 總結全文激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)?！敖沂菊n題直接導入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導入。 “復現(xiàn)字詞滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設置，主要利用 “初讀課文整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導學生對 接下來的“精讀課文細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課 “回歸全文閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小 員，教師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快” “課外延伸培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生搜集處 “總結全文激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)

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