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利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一就”輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來” “這玫瑰你白栽了，一朵花“看來，你的玫瑰沒有白 （2）一天、一周、一個(gè)月小鹿終于能下床走路了， 在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的 閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué) 略 識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教” 生讀好劈山的句子；四是通過圖片、教師描述以及師生對(duì)話 表演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情 這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn) 字詞滲透方法；初讀課文整體感知；精讀課文 總結(jié)全文激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)?！敖沂菊n題直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。 “復(fù)現(xiàn)字詞滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用 “初讀課文整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 接下來的“精讀課文細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n “回歸全文閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小 員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂是“笛快” “課外延伸培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處 “總結(jié)全文激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)

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