基于園本實際的分層研修實踐

1、基于園本實際的分層研修實踐柯巖街道中心幼兒園 孫菊英柯巖中心幼兒園柯巖新未莊幼兒園柯巖阮社幼兒園柯巖獨山幼兒園柯巖州山幼兒園省一級省二級柯巖澄海幼兒園柯巖新勝幼兒園柯巖埠頭幼兒園柯巖秋湖教學點省三級具體指標2016學年班級數(shù)22+3+3+6+6+3+4+5=52班幼兒數(shù)1430名教師數(shù)109名未定級22名幼教二級24名幼教一級45名幼教高級14名小學中學高級4名層次存在的困惑關注點未定級教師（新教師）1.樣樣都想抓，卻沒有重點，無從下手；2.有效組織集體教學的能力較弱；3.生成課程的難度較大，對省編教材不熟悉。成長動機強烈、關注自我幼教二級教師（青年教師）1.實踐缺少理論支持；2.教育教學慣有

2、模式，缺少突破口；3.缺少引領者指引方向；4.教科研方面抓不到重點。成長動機強烈關注自我和教學之間的關聯(lián)幼教一級教師（成熟型教師）1.理論基礎薄弱；跟不上改革的步伐；2.安于現(xiàn)狀，缺乏激情；3.缺乏創(chuàng)新意識；成長動機較弱幼教高級教師（骨干教師組）1.有自己的固定模式，但缺乏創(chuàng)新；2.教科研能力較弱，缺少對問題的深究意識；3.在教育理念改革中，不太容易接受新事物；4.安于現(xiàn)狀；激發(fā)成長動機不同層次教師的特點分析分層研修新手型教師青年型（勝任）教師研究型（骨干）教師成熟型（經(jīng)驗）教師各層次教師的專業(yè)成長機會各層次研修核心可享受的專業(yè)成長機會新手型教師（新教師）“學”基礎1.師徒結對；2.1月一次達

3、標課；3.專題培訓等；勝任型教師（青年教師）“練”技巧1.選擇一個進行暑期專題分享2.負責幼兒園活動報道工作經(jīng)驗型教師（成熟教師）“傳”經(jīng)驗1.每學年享有至少一次外出培訓的機會；2.享有每學年100元與專業(yè)相關書籍購買基金；3.將優(yōu)先考慮參加“名師工作室”的活動研究型教師（骨干教師）“研”專業(yè)1.自動成為”名師工作室“學員，可享受工作室全部的培養(yǎng)政策；2.享有各類比賽、專題分享等活動的優(yōu)先選擇權；3.享有每學年1周的學術假（進行一次或兩次的遠途培訓；4.享有200元與專業(yè)相關的書籍購買基金。新手型教師勝任型教師一、師徒結對二、一月一課三、半日觀摩四、專題培訓雙導師制雙向選擇主動學習定期指導成果

4、評估工作一年每月一達標課工作兩年兩月達一標課教研組長師父年段長齊參與觀摩新教師半日活動觀摩骨干教師或師父的半日活動崗前培訓教學觀摩專家引領園本課程師德培訓教師能力提升專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)新手型教師專題培訓（新教師項目組）thanks! 美文欣賞幸福語錄 遭遇苦難的時候，別急著為自己抱不平。有的禮物，常以遭難的面容現(xiàn)身。 威脅看似好用，但以力服人，都只是一是有效。 記憶有美化的功能，得不到的最美，失去時才知自己沒有好好珍惜的，更美。 距離創(chuàng)造美感，日日如膠似漆，只是美夢中的甜蜜快樂短信 人心是杠桿，不要長稱自己是得多，還是失多，要常稱自己是善多，還是惡多，是愛多，還是恨多，是索取多，還是付出多，不要問外在公不公，要