應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1、應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體 系的構(gòu)建 生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)兼具生命科學(xué)的基本理論和生物技術(shù)的實(shí) 動(dòng)手能力的實(shí)踐性學(xué)科。21 世紀(jì)是被稱為生物學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù) 相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促使各大高校競(jìng)相開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)但是 為一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)尤為重要 供必備的實(shí)踐教學(xué)軟硬件的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體 系從而培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神 的專業(yè)人才對(duì)于應(yīng)用型本科院校中的生物技術(shù)專業(yè) 占比例更大，更需要有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系 在培養(yǎng)方案中形成完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系 在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)該對(duì)理論教學(xué)模塊中不同課程的 重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合加大實(shí)踐教學(xué)課程比例在生物

2、技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模 塊中針對(duì)不同培養(yǎng)目的設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)課程組合實(shí)踐教學(xué)中 的基礎(chǔ)課程模塊供所有方向的學(xué)生共同進(jìn)行基本的操作學(xué)習(xí)包括生 基 因工程、細(xì)胞工程、生化工程、微生物工程、免疫學(xué)、神經(jīng) 培 養(yǎng)學(xué)生基本的生物技術(shù)專業(yè)技能而不同方向的專業(yè)實(shí)踐課應(yīng)該設(shè)置 態(tài) 生物物理學(xué)蛋白質(zhì)化學(xué)等并且可以允許學(xué)生選擇不同的組合。 通過不同方向的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化不同方向?qū)W生的實(shí)踐專長(zhǎng)形成不同的 模 專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊等最后通過畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)作品畢業(yè)論文、 畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生接觸生物技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的整個(gè)流程或生產(chǎn)工序真 正了解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作情況 力及協(xié)同合作解決問題的能力初步樹立市場(chǎng)意識(shí)和產(chǎn)權(quán)意識(shí) 意識(shí)，以勝任相應(yīng)的工作崗

3、位。 科學(xué)搭建合理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)硬件條件特別是各種現(xiàn)代化儀器設(shè)備 及藥品和試驗(yàn)耗材要求較高同時(shí)還需要及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和方 向的高水平師資隊(duì)伍因此科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)高水平 生物技術(shù)專業(yè)人才的必備條件否則生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了 紙上談兵。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校多是剛升 底子較薄，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)放在滿足基本課內(nèi) 但是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種模擬與生產(chǎn)實(shí)際情況脫節(jié)較遠(yuǎn)不能直接 形成實(shí)際生產(chǎn)中的技能需要借鑒企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程生 產(chǎn)角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建。隨著國(guó)家對(duì)教育的投入越來越大 以及鼓勵(lì)本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型相應(yīng)資金支持力度越來越大生 物技術(shù)專業(yè)

4、建設(shè)中要把實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)作為資金投入重點(diǎn)大 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)備和運(yùn)行投入力度從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況角度出 發(fā)建設(shè)貼近生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為將來社 要 大力開展與企業(yè)科研事業(yè)單位等不同形式的合作建立具有穩(wěn)定合 作關(guān)系的校外實(shí)踐教學(xué)基地讓校外實(shí)踐教學(xué)基地真正成為學(xué)生從課 堂學(xué)習(xí)走向社會(huì)工作的中轉(zhuǎn)站練兵場(chǎng)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間 走向社會(huì)深入企業(yè)真正參加一線的生產(chǎn)實(shí)踐這樣才能使學(xué)生在實(shí) 際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)自身不足從而促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動(dòng) 力，主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)。 建立可操作行強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制 有了完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系和科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還不 能保證有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)成

5、果這需要有相應(yīng)的制度保障尤其是 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制應(yīng)該根據(jù) 不同的實(shí)踐方式進(jìn)行設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程需要有科學(xué)完整的 實(shí)踐教學(xué)文件指導(dǎo)不同階段的實(shí)踐教學(xué)情況記錄 教學(xué)指導(dǎo)日志 相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師并給予一定的津貼同時(shí)進(jìn)行考核 指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí) 或協(xié)作指導(dǎo)為保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量 志對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行記錄 案后才返回給學(xué)生 方面打分客觀給出對(duì)于應(yīng)用型本科生物技術(shù)專業(yè)來講 論文應(yīng)該以應(yīng)用型研究課題為主應(yīng)用性強(qiáng)的課題在學(xué)生答辯成績(jī) 應(yīng)給予相應(yīng)的評(píng)優(yōu)優(yōu)先權(quán)。 獎(jiǎng)懲分明的實(shí)踐教學(xué)效果考核機(jī)制 獎(jiǎng)懲分明才能激發(fā)動(dòng)力才能起到考核和監(jiān)督作用這是應(yīng)用生 物技術(shù)專業(yè)

6、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分獎(jiǎng)懲分明要有 客觀的標(biāo)準(zhǔn)又不流于形式或過于繁瑣缺乏可操作性才能為師生認(rèn) 對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)該將階段考試與綜合測(cè)試相結(jié)合主要考核 內(nèi)容和方法如下（1個(gè) 考核點(diǎn)有相應(yīng)的成績(jī)所有考核點(diǎn)成績(jī)加和為操作成績(jī)（2考核學(xué) 生質(zhì)量控制能力生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生正確完成操作步驟 還要求學(xué)生通過儀器和試驗(yàn)參數(shù)優(yōu)化試驗(yàn)結(jié)果通過試驗(yàn)過程優(yōu)化和 結(jié)果情況成績(jī)記為質(zhì)量成績(jī)（3學(xué) 生通過計(jì)算與分析對(duì)實(shí)踐課程結(jié)果進(jìn)行總結(jié)寫出實(shí)踐報(bào)告此部分 成績(jī)記為報(bào)告成績(jī)（4進(jìn) 行口頭答辯考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐課的程度及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)情 況成績(jī)記為答辯成績(jī)對(duì)于課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐單位的評(píng)價(jià) 為主實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)過程不應(yīng)該有學(xué)生參與同時(shí)組織教師對(duì)學(xué)生 的課外實(shí)踐進(jìn)行口頭答辯質(zhì)詢作為學(xué)校評(píng)定成績(jī)實(shí)踐單位和學(xué)校 評(píng)價(jià)之和為總成績(jī)?cè)诮炭挤蛛x的前提下實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核 成績(jī)和學(xué)生掛鉤所有考核結(jié)果一律以名次計(jì) 精神獎(jiǎng)勵(lì)名次靠后者有相應(yīng)的懲罰 位，教師低聘等。 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)的競(jìng)