速算盒子-個人街第二小學

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導外來務(wù)工個性化學習的策作者：酒泉市東關(guān)街第二小：735000 地址：省酒泉市肅州區(qū)公園路 9 郵箱：個性利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導外來務(wù)工個性化學習的策作者：酒泉市東關(guān)街第二?。?35000 地址：省酒泉市肅州區(qū)公園路 9 郵箱：個性化學習理論強調(diào)每個孩子都是天生的成功者，但也有不同于別人的弱點。對外來務(wù)工這個群體來說，他們相對弱勢，所以更應(yīng)該在教學中給予他們的關(guān)注。而現(xiàn)代教育技術(shù)特別是微課程的設(shè)計開發(fā)、移動學習、泛在學習和教育技術(shù)裝備的發(fā)展，已經(jīng)成為指導外來務(wù)工進行個性化學習的有效工具，在教學中發(fā)揮著愈來愈大的作用。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在指導外來務(wù)工：教育技術(shù) 進行個性化學習方面

2、提出一些實踐方法。個性化學習 個性化學習理論認為：每個正常的孩子都是天生的成功者，都是眾不同的，都有自己獨特的天賦特征、偏好與潛在優(yōu)勢，當然也別人的弱點。對于進城外來務(wù)工這個群體來說，由于地區(qū)社會地位、經(jīng)濟狀況等差異，這些外來一下子很難接受的學習生活，他們在所在的學校中，往往成為一只只離群的雁、單飛的使他們相對弱勢，在學習中遇到問題得不到及時的輔導。當前飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習、移動學習和泛在學習引領(lǐng)著新時代學習，此，借用現(xiàn)代教育技術(shù)，對這部分孩子進行個性化學習指導就顯要一、自力更生衣食足為外來務(wù)工開發(fā)微課程，幫助他們進行個性化學習隨著現(xiàn)的發(fā)展，微課程設(shè)計能力成為教師專業(yè)能力成部分。一名能夠針對學生

3、學習困惑進行微課程設(shè)計制作的教師一位個性化學習輔導的良師。我在教學圓周隨著現(xiàn)的發(fā)展，微課程設(shè)計能力成為教師專業(yè)能力成部分。一名能夠針對學生學習困惑進行微課程設(shè)計制作的教師一位個性化學習輔導的良師。我在教學圓周率一課后，發(fā)現(xiàn)周率很。學生對圓周率的歷史缺乏了解，他們對進一滿。為了滿足學生個性化學習的需求，我制作了微課程圓周率講解了圓周率的歷史。然后，我又找來了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于圓周率的一，一起打包上傳到校園網(wǎng)，供學生進行課后個性化學習我將沒有條件進行網(wǎng)絡(luò)學習的五名務(wù)學生叫，利公電腦對他們進行了課后學習指導，讓了，使他他孩子一起享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在平常的教學中，我經(jīng)常利習終端和教師辦公電腦對他們進行這樣

4、的課后個性化輔在一次課后練習當中，學生對一道題產(chǎn)生了濃厚：一個拉著一車雞去市場上兌換，一頭豬12一頭?？梢該Q3問一頭牛可以換幾只雞？在解題過程中，教師引導學生用代換法快就得到。為此，學生興味盎然，一雙雙求知的大眼睛里望，我很清楚他們在想什么，于是課后在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些合適訓練題，設(shè)計了教案，制作了課件，最終錄制5分鐘的一段。傳到校園網(wǎng)上后，大受學生的歡迎，點擊量不斷增加，于是我繼用等量代換法解題系列的三，供學生課后個性化學習平時，每當看到學校微有了更新，我便很，發(fā)學學習的，馬給他二、它山之石可攻玉借助網(wǎng)絡(luò)微進行個性化學習指導，轉(zhuǎn)變教學方式。隨著對微課程的深入理解，我發(fā)現(xiàn)微課程在指導學生預(yù)習和課

5、后習方面有著其無法比擬的優(yōu)勢。因此，在日常教學當中視搜集適合學生的資料發(fā)給他隨著對微課程的深入理解，我發(fā)現(xiàn)微課程在指導學生預(yù)習和課后習方面有著其無法比擬的優(yōu)勢。因此，在日常教學當中視搜集適合學生的資料發(fā)給他們預(yù)習和復(fù)習?！懊赛c學院”和“洋蔥數(shù)學”是很好的微課程學。當移動端安裝生就可以按照年級和章節(jié)進行了。在日常教學現(xiàn)利用這可以帶給學生全新的學習體驗，不僅提高了學生趣，而且還極大地增強了學生預(yù)習的效果。因此，我借助微課程堂的翻轉(zhuǎn)，課下讓學生通過終端進行移動學習和泛在學習。上課始分小組進行預(yù)習展示了。因課堂教學環(huán)節(jié)就變成了課堂生質(zhì)疑，教師精講，課堂練習，反饋評價。如我在教學按比分配應(yīng)用之時，課前利

6、群給學生推送了微課。得到了學生積極地反之后，上課伊始，各小組就進行了課前預(yù)習的展示，他們或準備或準備了 ppt，還有的準備了 A4 紙，上面寫滿了他們對知識的總結(jié)和提煉通8個小組近二十分鐘的展示之后，教師及時地進行了反饋點評發(fā)學生進行了質(zhì)疑提問。經(jīng)過了課前預(yù)習和課堂展示的環(huán)節(jié)，學如“怎樣理解份數(shù)”等有價。教師隨即進行了精講，之了課堂練習，學生完成了課堂作業(yè)后，教師進行了點評反饋總結(jié)節(jié)課，教師變成了組織者、解惑者和評價者。整堂課準備的充分，新知學習的輕松，預(yù)習交流的深入，習題訓練的有的認真，評價接受的愉快。適應(yīng)了學生個性化學習的到了師生的認可三、移動終端來搭橋移動互聯(lián)時代下進行個性化學習指導。隨

7、著暢言教學通進入課堂，實現(xiàn)了真正的網(wǎng)絡(luò)教學資源班班通。使用中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)可以方便地布置課后作業(yè)和進導。當學生安裝了暢言之后，教師就可以將作業(yè)發(fā)布生端。為了實現(xiàn)外來務(wù)使用中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)可以方便地布置課后作業(yè)和進導。當學生安裝了暢言之后，教師就可以將作業(yè)發(fā)布生端。為了實現(xiàn)外來務(wù)課后輔導的個性化，教師可以在選時根據(jù)學生的不同層次進行作業(yè)的布置，同時，對這些學生提出要求，讓他們及時地訂正錯題。當學生完成作業(yè)后，教師就可以的完成進度和作業(yè)正確率，從而分析薄弱環(huán)節(jié)，在第二天課堂上教學和有效評價。為了對學生進行個性化學習輔導，在課堂中將重要的板書標注利用“快照”功能拍照，然后發(fā)送到班學生在課后方便地查看

8、，也讓學生課后復(fù)習有據(jù)可依；同時，教課堂重點、突破教學難點或者講解重要習題時，可以打開暢言教課功能，將講解和板書標注過程錄制成，發(fā)送到班級圈供復(fù)習，以供課后有再學習需求的學，從而實現(xiàn)個性化學習輔導四、速算工具來提高利用移動學習終端進行訓練及評價矯正。數(shù)學速算法指利用數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系進行較快的加減乘除運算，速算具有激發(fā)潛能、增、鍛煉思維和提高成績諸多作“速算總動員”（后更名為速算盒子）這APP，只要安裝了教師端和生端，就可以進行速算互動訓練了。每天，教師可以利按章節(jié)選題并進行預(yù)覽布置，發(fā)現(xiàn)難度偏大和“跑偏”的題目難度，同樣，也可以對雷同的題目進行調(diào)換，增加難度后布置給生完成題目后可以自動批閱

9、，并給出學生作業(yè)的正確率和完成時做錯的題目可以進行訂正。教師可以查看每位學生的作業(yè)及用時根據(jù)教師的設(shè)置自動分析出進城務(wù)的告。利用能教師在對進城務(wù)進行個性化學習輔導時，針對學情分析選擇不同難度的題目分發(fā)給不同的學生，從而有針對性地訓練提經(jīng)過一學期的實驗使選擇不同難度的題目分發(fā)給不同的學生，從而有針對性地訓練提經(jīng)過一學期的實驗使用，發(fā)現(xiàn)其對提高學生計算速度和正確明顯的作用。期，我班級計算題正確率從原來80%一舉提高91%1.學情概學期時間：2015.09.01-2016.07.08；布置作業(yè)次；包含題目1165 道；包含知識點：27 個；平均提交率：45.38%；平均正確率81.61%，其中男生：

10、81.72平均正相差10.91 個百分點，與全省）平均正確率：90.59%相差 8.98 百分分析：因為速算盒子題庫和教學安排的特點，在上半學期教師布置作業(yè)次數(shù)多，達到 32 次，占整個學期作業(yè)布置量的 78%。期末復(fù)習期間師為了提高學生的復(fù)習積極性，又進行了作業(yè)布置。我80%的學生是來務(wù)，而因為收入原因和父母外出打工早出晚歸，故學生移動終使用率總體偏低，但從正確率來看，總體較高。離期望100%有距離的因是題庫中部分題目偏、難、怪，和北師大及配套練習相去甚遠班群正確率距和全省正確率較低的原因：一是教師布置題量總體高，41 次作業(yè)布置了 1165 道題目，平均每次作業(yè) 28.4 道題目；二是小數(shù)

11、乘法的后三節(jié)知識點教師出題較多，而本身這部分速算算盒子安排不夠好，題目難度太大，大部分學生需要手動計算生錯誤率較高；三是部分學生學習態(tài)度不端正，由于家庭中父母一起時間少，缺乏關(guān)愛，疏于管理，再加上學生自我管理能力和意識薄故導致學生做題時敷衍應(yīng)付的態(tài)2.作業(yè)耗時分析作業(yè)耗時：班群平均速度：12.44s（男生平均速度均速2.作業(yè)耗時分析作業(yè)耗時：班群平均速度：12.44s（男生平均速度均速度平均速度：10.07s（-（）平速度：10.27s（-2.17 s影響班級作業(yè)平均速度低和全省平均速度的原因有、等同學平時計算速度慢，需要有一個逐漸提高的過程，他們平均耗時大于 18 和家長溝通后得知，有些學生

12、作業(yè)時間安排不合理，飯前點開開始答題，不一會兒家長催促吃飯，等飯吃完后時間已經(jīng)過去了二十而系統(tǒng)將等待時間全部計入學生答題時間，這樣就造成了學生答3.知識點正確率小數(shù)點搬98% 小數(shù)的意義（一97% 等量關(guān)96% 比大94% 小數(shù)點搬94% 買90% 方90% 圖形分類三角形分類探索與發(fā)現(xiàn) 三角形內(nèi)角88% 綜合來看，我班整體正確率低綜合來看，我班整體正確率低和全省水平。但不容否定的是 9 個知識點的答題中，學生知識掌握正確率高和全省水平析來看，原因有從教師自身來說：布置的題量有些大，學生在后期積極性不能夠有小數(shù)的意義（三86% 10、 包85% 11、 比身84% 12、 比大80% 13、

13、買文80% 14、 歌手大77% 15、 街心廣74% 16、 蠶74% 17、 圖形分類三角形分類探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角72% 18、 小數(shù)的意義（一72% 19、 小數(shù)的意義（二71% 20、 字母表示69% 21、 比身68% 22、 小數(shù)的意義（三67% 23、 小數(shù)的意義（二65% 24、 手拉59% 25、 買58% 26、 買文58% 27、 街心廣56% 效調(diào)從學生自身來說，持之以恒的毅力和學習的良好態(tài)度不能保持，由于主要在家庭中完成，所以后期學生正確率下效調(diào)從學生自身來說，持之以恒的毅力和學習的良好態(tài)度不能保持，由于主要在家庭中完成，所以后期學生正確率下降是意料之中的從速算盒子

14、開發(fā)來看，前期學生度過了新鮮期之后明顯降低開發(fā)沒有適應(yīng)學的降低，更新功能開發(fā)速度沒有能夠及時跟4.速算比賽情況分速算比賽又稱九九速算，可創(chuàng)建并發(fā)起線下比賽，實時展示比賽情況適用于線下比賽和小測驗等。經(jīng)過使用，我發(fā)現(xiàn)它的主要優(yōu)缺點有：非常有利于提高學生。教下積極進行動員和評比，對優(yōu)勝者進行適當?shù)膶?，由此學生參加極為高漲速算比賽最為適合用來進行課堂速算比賽。這是一個能夠提高課堂效率、增加課堂密度和容量的練習工具，如果教師在課堂中適時行課前練習、課后檢測，會取得極好的目前來說在課堂中對外來務(wù)進行速算比賽，條件還不具備部分家長不理解學生入教師的舉動，主要是因為教師和學生都不夠有效對智進行管控，課堂中時有學生用來的現(xiàn)象。70%上的家庭不具備給孩子配備智能設(shè)備學習的條件。我校也不具備配備移動智能終端進行教學的條由于設(shè)計時未考慮周六周日休息時間進行比賽的需要，所計最大比賽時間是一個小時。部分學生周末就不能夠按時參加，十分可因此建對比賽時長的上限進行延長5.班群大亂斗師生在開始都很喜歡這樣的比賽模式，非常有利于激發(fā)班群的凝聚力在使用中，發(fā)現(xiàn)如果做出師生在開始都很喜歡這樣的比賽模式，非常有利于激發(fā)班群的凝聚力在使用中，發(fā)現(xiàn)如果做出如下改進就更小隊長更換更頻繁一點，比如半個月或者更換，就會更加動學生的學習積極增加搜索功能或鄰近匹配功能。這樣就會更好地進行比賽。還可以增加同校平行班級比賽，這樣平行