學(xué)前教育學(xué)4精選課件

1、第四章 學(xué)前教育的課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定第四章 學(xué)前教育的課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用于的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。一、學(xué)前教育課程的涵義學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作幼兒園課程：指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程：二、學(xué)前教育課程的種類（一）公開(kāi)的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而

2、精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。二、學(xué)前教育課程的種類（一）公開(kāi)的學(xué)前教育課程（二）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)環(huán)境中。即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風(fēng)、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境。（二）隱蔽的學(xué)前教育課程第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)（一）成熟社會(huì)化的理論理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會(huì)性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個(gè)“花蕾”

3、在溫暖的、良好的社會(huì)環(huán)境中生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)（一）成熟社會(huì)化的理論教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過(guò)探索角色表現(xiàn)自己。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過(guò)自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽(tīng)?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，不受任何約束。主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展

4、；不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展；允許每個(gè)孩子按自己的速度前進(jìn)。學(xué)前教育學(xué)4精選課件（二）教育訓(xùn)練理論也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來(lái)的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡(jiǎn)單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。（二）教育訓(xùn)練理論該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。教育內(nèi)容以閱讀、語(yǔ)言、計(jì)算為中心科目,尤其重視兒童的語(yǔ)言發(fā)展，認(rèn)為語(yǔ)言的教學(xué)，兒童正確使用語(yǔ)言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化

5、，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開(kāi)，教師和教材具有權(quán)威性；重視強(qiáng)化技術(shù)。該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)（三）認(rèn)知發(fā)展理論創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該z貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵(lì)。（三）認(rèn)知發(fā)展理論教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒

6、童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會(huì)，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。教育方法鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會(huì)環(huán)境）相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識(shí)的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。（三）學(xué)前教育課程的擬定（一）制定課程大綱（二）確立課程目標(biāo)*（見(jiàn)綱要）1、確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)科知識(shí)；教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征；兒

7、童的行為。2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展3、目標(biāo)的層次序列（三）學(xué)前教育課程的擬定（一）制定課程大綱教育目標(biāo)分解： 按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次： 1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo) 2）學(xué)期教育目標(biāo) 3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo) 4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo)教育目標(biāo)分解： 按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，分成四個(gè)層次： 本園的教育目標(biāo) 本班的教育目標(biāo) 不同活動(dòng)組的教育目標(biāo) 每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo) 按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，分成四個(gè)層次：第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案（自學(xué)）第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案（自學(xué)）第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)第

8、四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（一）承認(rèn)兒童年權(quán)利（二）反映民族特色（三）面向世界（四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿σ?、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（一）承認(rèn)兒童年權(quán)利二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（一）全面性為什么：1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要2、是兒童整體發(fā)展的需要3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面2、每一方面的發(fā)展要均衡二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（一）全面性（二）啟蒙性為什么：1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段）2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要怎么做：1、符合兒童的年齡特點(diǎn)2、選擇兒童必要

9、的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）啟蒙性為什么：（三）社會(huì)性為什么：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性1、自然界的植物、動(dòng)物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長(zhǎng)兒童的知識(shí)2、社會(huì)生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨(dú)特的內(nèi)容3、社會(huì)生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。怎么辦：1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會(huì)2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣（三）社會(huì)性為什么：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，環(huán)境之于人（四）發(fā)展性怎么辦：1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐2、內(nèi)容要不斷擴(kuò)展擴(kuò)寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要如何做：1、課程內(nèi)容的選擇注重時(shí)代性、豐富性2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性（四）發(fā)展

10、性怎么辦：（五）靈活性為什么：1、不同的托幼機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致（不同地區(qū)、不同類型、不同條件）2、不同的教育對(duì)象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整（不同人、不同班、級(jí)、不同幼兒園）怎么辦：1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變。（挖掘教育價(jià)值）2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機(jī)教育的素材3、根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好和學(xué)科內(nèi)容，靈活選擇。（五）靈活性為什么：三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略（一）為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)班級(jí)兒童改變時(shí)，兒童興趣、愛(ài)好、能力、需要也隨之改變，課程的策略要做相應(yīng)的調(diào)整。（二）要不兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境。（三）為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料

11、，發(fā)展兒童的社會(huì)性等等。（四）鼓勵(lì)幼兒參加大組活動(dòng)，也尊重每個(gè)兒童的決定，尤其是自由選擇。（五）照顧到特殊兒童的需要。三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略（一）為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展（一）多種形式評(píng)價(jià) 談話、觀察、記錄、家園聯(lián)系（二）多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià) 一、評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展（一）多種形式評(píng)價(jià)二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)（一）評(píng)價(jià)課程目標(biāo)制定是否適宜（二）評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展（三）評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性。二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)（一）評(píng)價(jià)課程目標(biāo)制定是否適宜了解評(píng)價(jià)的作用：鑒定作用：鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成以及其達(dá)成的程度診斷作用：及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，以改善教育教學(xué)。改進(jìn)