小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認識說課稿

1、Word - 7 -小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認識說課稿一、說教材：1.教材分析：角的初步熟悉是同學(xué)在熟悉了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二班級的學(xué)校生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問供應(yīng)必備的條件。2.教學(xué)目標：學(xué)問目標：初步熟悉角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。力量目標：通過教學(xué)，培育同學(xué)的初步觀看力量，動手操作力量，語言表達力量，會從實物、平面圖形中辨析角。德育目標：讓同學(xué)知道四周很多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密

2、，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3.教學(xué)重點：對角的熟悉。4.教學(xué)難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。5.教材編排特點：先由實物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最終是畫角。總體來說，教材實行小步伐，從形象直觀到抽象運用的編排，符合同學(xué)進展的規(guī)律。6.教具預(yù)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。7.學(xué)具預(yù)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。二、說教法、說學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由奇怪、有意思的事物引發(fā)

3、同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)問，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，進展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，樂觀主動地探究，獵取新知。學(xué)問當然重要，但探求學(xué)問的過程更重要;嘗試結(jié)果當然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注意對同學(xué)觀看、操作、歸類的思維力量培育，注意組織同學(xué)合作爭論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學(xué)們多一點思索的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試勝利的喜悅。三、教學(xué)程序設(shè)計：(一)活動引入：同學(xué)

4、們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎?出示圖形，問有角嗎?誰情愿上來指一指。意圖：依據(jù)二班級同學(xué)的特點，首先從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問入手，讓他們從開頭就布滿奇怪心、滿懷愛好的參加學(xué)習(xí)。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情開心精神興奮，這種樂觀的心情很簡單打開思維的閘門，萌發(fā)制造力。(二)導(dǎo)入課題：“角的初步熟悉”?？吹竭@個課題，你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?【意圖：在此讓同學(xué)談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的留意力始終集中在課堂教學(xué)活動中。】1.(預(yù)備題)出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形

5、中有角嗎?誰可以上來指一指，說一說，留意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間相互指指看?！疽鈭D：在實踐中充分感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，自主性。】(嘗試題)利用自己喜愛的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺?請找出角的特點。【意圖：孩子的才智來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參加這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學(xué)充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達力量?！?.出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎?【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以

6、鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)問的力氣，擁有學(xué)習(xí)的歡樂。】3.嘗試練習(xí)題：推斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間爭論)【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)學(xué)問的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象學(xué)問的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)爭論”這一步，動員大家樂觀發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在爭論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取學(xué)問的手段和方法，從爭辯中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達力量，也培育了他們樂觀參加的意識;既進展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用?！?.解決有爭議的嘗試題：【意圖：同學(xué)利用自己學(xué)到的學(xué)問，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象

7、，加深對教材內(nèi)容的理解?！?.請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角?！疽鈭D：由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解?！俊拘〗Y(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進行嘗試和探究，使同學(xué)對于教學(xué)重點角的熟悉有較為深刻的理解，動手力量，語言表達力量得到了提高。】(三)其次次嘗試：(1)和(2)兩個角一樣大嗎?請你想想方法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自己想方法推斷，自己嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)供應(yīng)了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度思索問題、解決問題的

8、習(xí)慣?！?老師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)推斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體會勝利。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的歡樂?！?、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個自己最喜愛的任意外形的角。通過師生爭論、訂正后，再次畫角?！疽鈭D：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最終一個內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿足的角。】(四)第三次嘗試練習(xí)：1.數(shù)數(shù)每個圖

9、形中有幾個角：2.動手利用小棒(2根)擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：【意圖：動手實踐是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，其次題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?.進展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角?小組爭論，每個人試著剪一剪：【意圖：進展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延長題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】課堂小結(jié)：這節(jié)課開頭時，你提出的問題都解決

10、了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(同學(xué)答，老師總結(jié))四、板書設(shè)計：角有一個頂點，兩條邊。角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。畫角：先點頂點再畫邊，角的標記填里面。【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清楚的呈現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問體系?！课?、作業(yè)設(shè)計：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。全課設(shè)計意圖：本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試、探究、制造的教學(xué)原則，立足于同學(xué)的實際，力求使每個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)同時也緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)誕生動好玩的情境。在教學(xué)程序編排上，注意同學(xué)在課堂上親自實踐，親自體驗，