短時記憶精品課件

1、關(guān)于短時記憶第一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月引言短時記憶的刺激呈現(xiàn)范式在關(guān)于短時記憶容量、編碼等的實驗中，刺激一般只短暫地呈現(xiàn)一次，持續(xù)時間通常約1s。所以，短時記憶也可稱作一次呈現(xiàn)的刺激記憶，或電話號碼記憶。第二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 短時記憶容量短時記憶的容量大小短時記憶的容量單位短時記憶容量有限的性質(zhì)第三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月短時記憶容量大小1956年，美國心理學家George AMiller發(fā)表了一篇著名論文，題為“神奇數(shù)7加減2：我們加工信息的能力的某些限制”，明確提出短時記憶容量為7士2，即一般為7并可在59之間波動。 但

2、一些人認為并沒有那么多。Mandler認為短時記憶的容量可能是4或5。Simon也認為是45。第四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月短時記憶容量單位短時記憶容量不是以比特(bit)或刺激的物理單位如字母、字詞等來計算的，而是以組塊（chunk）來計算的。 組塊定義：是指將若干較小單位（如字母）聯(lián)合而形成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。作用影響因素第五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月組塊的作用組塊的作用就在于減少短時記憶中的刺激單位，而增加每一單位所包含的信息。 Smith（1954）組塊作用的實驗實驗設(shè)計：自變量：組塊方式（2:1、3:1、4:1、

3、5:1）；因變量：記憶容量。實驗材料：二進制數(shù)字序列。下表中列出了18個二進制數(shù)字序列的四種組塊方式，并編碼為十進制數(shù)字。第六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗程序選擇20名被試，先測得他們對二進制和十進制數(shù)字的短時記憶容量平均為9和7 。然后將他們按5人一組分成4組，分別教他們上述一種組塊方式，直到他們報告已經(jīng)掌握為止，需時約510min。要求他們在后面實驗中，應(yīng)用所學會的組塊方式來記憶呈現(xiàn)的二進制數(shù)字。第八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果任何一組被試在運用所學到的組塊方式后，比以前可以記住更多的二進制數(shù)字。組塊比率

4、高的方式并沒有充分顯示出優(yōu)越性。 實驗思考為什么組塊比率高的方式并沒有充分顯示出優(yōu)越性？Smith認為這與學習的程度不足有關(guān)。 研究者本人通過耐心的學習，能夠記住12個十進制的數(shù)字，在2：1組塊方式下，相當于24個二進制數(shù)字。第九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月組塊的影響因素知識經(jīng)驗de Groot（1965）實驗Chase和Simon（1973）實驗Miller和Selfridge（1950）實驗第十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月de Groot（1965）實驗實驗設(shè)計22混合實驗設(shè)計。被試間因素：被試類型（專家、新手）；被試內(nèi)因素：棋局（真實、隨機）。實驗程序給被試看

5、一個棋局5s，然后將棋子移開，要求他們進行復(fù)盤，即按照剛才看到的棋局將各棋子放回原處。第十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果在真實棋局情景下，象棋大師在第一次嘗試時就能將90的棋子正確復(fù)位，而新手只能正確恢復(fù)40棋子。 在隨機棋局情景下，象棋大師和新手能正確復(fù)位的棋子數(shù)目都很少，而且沒有什么差別。結(jié)果分析象棋大師在真實棋局的復(fù)盤上之所以成績好，是由于他們比新手具有更豐富的弈棋知識和經(jīng)驗，熟悉許多棋局，可以用來對短暫看到的棋子有效地進行組塊，而新手則差得多。然而，象棋大師對任意放置的棋子卻無法應(yīng)用其豐富的知識經(jīng)驗，因而復(fù)盤的成績降到新手的水平。 第十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作

6、于2022年6月Chase和Simon(1973)實驗一實驗設(shè)計32混合實驗設(shè)計。被試間因素：被試類型（象棋大師、一級棋手和新手）；被試內(nèi)因素：時間（掃視、復(fù)盤）。實驗材料棋局共20個，皆取自棋書或雜志，其中一半為中盤，一半為終盤。 第十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗程序給被試呈現(xiàn)一個真實的棋局，要求他們照著這個棋局盡快地在并排的另一個棋盤上再將它們擺出來，即對著實際的樣本進行復(fù)盤。分別記錄掃視和復(fù)盤所用的時間。 實驗結(jié)果掃描時間相同復(fù)盤時間差異顯著第十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Chase和Simon實驗二實驗設(shè)計單因素實驗設(shè)計。自變量是被試類型（象棋大師、

7、一級棋手和新手）。實驗材料一個包括25個棋子的真實棋局。實驗程序給這些被試呈現(xiàn)上述棋局，時間為5s，然后撤去這個棋盤，要求他們根據(jù)記憶在另一棋盤上進行復(fù)盤，重新恢復(fù)剛看過的棋局。 第十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果第十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果的進一步分析Chase和Simon認為，通過對被試復(fù)盤時，一個個地擺棋子的時間間隔可以計算出組塊來。時間間隔有兩類：一類是2s，為組塊間的間隔。另一類是少于1s。可看作組塊內(nèi)各成分的間隔。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，象棋大師、一級棋手和新手在各次實驗中的平均組塊數(shù)分別為7.7，5.7和5.3，每個組塊中棋子的平均數(shù)為2.5，

8、2.1和1.9。結(jié)果說明，棋藝水平愈高的棋手應(yīng)用的組塊也愈多，并且每個組塊所包含的成分也多。 第十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Miller和Selfridge（1950）實驗實驗設(shè)計74的被試內(nèi)設(shè)計。自變量：與正常句子的接近等級（1-7，其中1表示接近等級最低，7表示最高）；句子長度（10、20、30、50）。實驗程序?qū)⒉煌咏鹊木渥臃謩e呈現(xiàn)后，要求被試立即進行順序回憶，即按原來呈現(xiàn)的字詞順序來回憶出這些詞。 實驗結(jié)果（如下圖）第十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月結(jié)果分析詞的回憶百分數(shù)是句子接近度的函數(shù)，句子愈接近正

9、常的句法結(jié)構(gòu)，其字詞回憶的成績也愈好。實驗結(jié)論人可利用長時記憶中貯存的語義知識和句法規(guī)則來組塊，從而促進其短時記憶。 第二十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月分組對短時記憶容量的影響分組定義是把時間空間上接近的一些項目分成一組。分組與組塊的區(qū)別組塊是運用長時記憶中已貯存的知識形成的較大的、有意義的單位。分組是在各組之間安排空間、時間間隔，也就是有節(jié)奏地或成組地呈現(xiàn)刺激，在這些組的內(nèi)部，各成分之間并不存在意義聯(lián)系，也不形成一個熟悉的單位。 第二十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月分組的作用分組有利于短時記憶，但作用小于組塊。分組呈現(xiàn)刺激的有利作用可能在于較易進行復(fù)述，還可能與表

10、征有關(guān)。 第二十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月短時記憶容量有限的性質(zhì)貯存解釋Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin（1968）似乎傾向于從貯存上來解釋這種有限容量，將它看作有限的貯存空間，而且此存貯空間分為少數(shù)幾個槽道，信息就貯存在這些槽道里。 從組塊的角度來看，在一個槽道里只能貯存一個組塊，不管這個組塊是字母或字詞。這樣，如果組塊數(shù)超過槽道數(shù)，超出的那部分信息就不能被短時記憶所容納，或者新進入的信息將會擠掉槽道里原有的信息。 第二十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月復(fù)述回路說Baddeley等（1975）認為，短時記憶痕跡的消退極為迅

11、速，痕跡一般只能維持約2s。短時記憶容量實際上反映著人在2s內(nèi)能夠加以復(fù)述的項目數(shù)量，因此短時記憶容量沒有一個固定的數(shù)值，它取決于一個項目復(fù)述所需的時間長短，需要復(fù)述時間多的項目的容量就小，需要復(fù)述時間少的項目的容量就大。按Baddeley的看法，短時記憶是一個加工器，它有一個復(fù)述回路專司復(fù)述，因此他對短時記憶容量的看法被稱作復(fù)述回路說。 第二十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月工作空間說Klatzky（1975）將短時記憶比作木工的工作臺。木匠的工作臺上通常放一些工具和材料，同時木工也要在臺上操作，要占據(jù)一定的空間。如果在臺上放的東西多了，即占的空間多了，那么留給操作的空間就少了，

12、反過來也一樣。Klatzky認為短時記憶與此相似，也可將它看作一個空間，如果貯存的項目多，即占據(jù)較多的貯存空間，那么留下來供操作的空間（即工作空間）就會少了，情況也可以反過來。這就是說，在貯存的項目與加工之間存在著此消彼長的關(guān)系，也即貯存空間與工作空間有權(quán)衡關(guān)系。這種看法將短時記憶容量與加工聯(lián)系起來，也把短時記憶容量看成是可變的。 第二十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第二節(jié) 短時記憶信息編碼引言感覺代碼語義代碼第二十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月引言在短時記憶中，信息以什么形式保持或貯存是短時記憶信息編碼問題。編碼：是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形式的加

13、工過程（Encoding），而經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體的信息形式則稱作代碼（Code）。 第二十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月一、感覺代碼聽覺代碼與AVL單元視覺代碼感覺代碼與感覺信息的區(qū)別第二十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）聽覺代碼與AVL單元Conrad聲音混淆實驗AVL單元第二十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Conrad聲音混淆實驗實驗設(shè)計單因素實驗設(shè)計。自變量：呈現(xiàn)方式（視覺、聽覺）。因變量：字母混淆次數(shù)。實驗材料所用刺激皆為6個字母組成的一個字母序列，其中有些字母的發(fā)音相似，如：C，V；M，N；S，F(xiàn)。 第三十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2

14、022年6月實驗程序視覺呈現(xiàn)刺激，或在白噪音背景上，聽覺呈現(xiàn)刺激。刺激呈現(xiàn)完畢，被試要立即進行順序回憶，即嚴格按照原先字母呈現(xiàn)的順序來回憶出這些字母。實驗結(jié)果Conrad將被試在這兩個實驗中回憶的結(jié)果與字母呈現(xiàn)序列加以對照，統(tǒng)計出被試的回憶錯誤，分別列成一個混淆矩陣，見表5-2和表5-3。第三十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月表5-2 視覺呈現(xiàn)的字母回憶的混淆矩陣第三十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月表5-3 聽覺呈現(xiàn)的字母回憶的混淆矩陣第三十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月從表5-2可以看出，在第一階段實驗中，即使字母是視覺呈現(xiàn)的，回憶錯誤主要表現(xiàn)為聲音混

15、淆，讀音相近的字母較多發(fā)生混淆，而讀音不相近的字母則較少發(fā)生混淆。 表5-3清楚地顯示，在第二階段實驗中，當在白噪音背景上，以聽覺呈現(xiàn)字母時，出現(xiàn)同樣的情況，讀音相近的字母也較多地發(fā)生混淆，而讀音不相近的字母也較少發(fā)生混淆。第三十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果的進一步分析Conrad計算了這兩個實驗的混淆矩陣的相關(guān)，得到的相關(guān)值高達+0.64。這表明兩個實驗中發(fā)生的回憶錯誤是很相似的，都是主要發(fā)生在聲音相近的字母混淆上。 實驗結(jié)論短時記憶的信息代碼是聲音代碼或聽覺代碼，即使刺激材料是以視覺形式呈現(xiàn)的，其代碼仍具有聽覺性質(zhì)，在短時記憶中出現(xiàn)形-音轉(zhuǎn)換，而以聲音形式在短時記憶

16、中保持或貯存。 第三十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月AVL單元前述某些聲音混淆現(xiàn)象也可能是言語運動或發(fā)音的混淆所造成的。那些視覺接收的字母、字詞，通過內(nèi)部言語就可以轉(zhuǎn)換為言語運動器官的動作模式。可以設(shè)想，發(fā)音方式相似的字母、字詞會發(fā)生混淆。由于目前還無法將聲音混淆和發(fā)音混淆區(qū)分開來，因而可以認為，聽覺代碼或聲音代碼也許與口語代碼相并存，甚至交織在一起。在這種情況下，鑒于字母、字詞的聽覺代碼和口語代碼都是不同形式的言語代碼，因此常將聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal）、言語的（Linguistic）代碼聯(lián)合起來，稱之為AVL單元 第三十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2

17、022年6月（二）視覺代碼Posner（1967，1969）所做的字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗。這些實驗證實，短時記憶可有視覺代碼。字母的視覺代碼至少存在于短時記憶保持過程的初期，然后才出現(xiàn)字母的聽覺代碼；而對于大量的非語言材料，視覺代碼也許更為重要，因為視覺信息轉(zhuǎn)換為聲音，就會丟失一些信息。 第三十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）感覺代碼與感覺記憶信息的區(qū)別 感覺記憶按感覺信息的原有形式來加以保持，即按刺激的物理特性進行直接的編碼。 短時記憶的感覺代碼雖帶有各自感覺道的特性，但比感覺記憶信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性或細節(jié)。 感覺代碼與知覺過程的特點有緊密的聯(lián)系。

18、通常，進入短時記憶的項目都已經(jīng)過識別。這可能是造成短時記憶的感覺編碼與感覺信息相區(qū)別的一個重要原因。 第三十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月由于短時記憶的聽覺編碼和視覺編碼具有不同感覺道的特性，并且記憶效果也有不同。曾經(jīng)有人設(shè)想短時記憶也許可能分為聽覺的和視覺的，有單獨的聽覺短時貯存和視覺短時貯存，但此說目前還沒有充分根據(jù)。同樣，目前也還不能最終確定，除聽覺代碼和視覺代碼以外，是否還有其他感覺形式的代碼。 第三十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月二、語義代碼特點語義代碼是一種與意義有關(guān)的抽象的代碼，不帶有任何一個感覺道的特性。實驗 Wickens（1970，1972）的實

19、驗Shulman（1970，1971，1972）的實驗 第四十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Wickens的前攝抑制實驗實驗設(shè)計24混合實驗設(shè)計。自變量：組別（控制組、實驗組）；實驗次數(shù)（共4次）。實驗程序前三次實驗：每次實驗都呈現(xiàn)不同的3個字母，但實驗組和控制組都呈現(xiàn)相同的字母。然后讓他們進行一項計算作業(yè)，以防止復(fù)述，為時20s，之后要他們回憶這3個字母。 第四十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第4次實驗：給控制組仍呈現(xiàn)3個字母，但給實驗組呈現(xiàn)3個數(shù)字，其余程序同前。實驗結(jié)果自實驗1到實驗3，兩組被試的回憶成績都逐步下降，明顯地表現(xiàn)出前攝抑制的強烈作用；在試驗4中，控

20、制組的回憶成績?nèi)允艿角皵z抑制的作用而繼續(xù)下降，但實驗組的回憶成績卻急劇上升。Wickens將實驗組的回憶成績上升稱作自前攝抑制釋放。 第四十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果分析短時記憶可表征范疇意義，存在某種語義代碼，因而其貯存也受到前后材料的意義聯(lián)系的影響，否則就不會在應(yīng)用同一范疇刺激（字母）時，出現(xiàn)強烈的前攝抑制；也不會在應(yīng)用另一范疇刺激（數(shù)字）時，出現(xiàn)自前攝抑制釋放。第四十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Shulman的實驗實驗設(shè)計單因素實驗設(shè)計。自變量：詞語匹配類型（同一匹配、同義匹配）。實驗程序給被試看

21、一張字表，如由10個字詞組成的字表，接著再呈現(xiàn)一個詞即探測詞，要求被試將該探測詞與字表中的一個詞進行匹配。同一匹配：要求被試判斷探測詞是否與字表中的一個詞相同，即在字表中出現(xiàn)過 。同義匹配：要求被試判斷探測詞是否為字表中的一個詞的同義詞 。第四十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗結(jié)果當要求被試進行同一匹配時；他們會將探測詞與字表中意義相似的一個詞混淆起來，誤認為探測詞是字表中的一個詞，而實際上它并未包含在字表內(nèi)。即使這兩個詞在呈現(xiàn)時的位置相近，也會出現(xiàn)混淆。實驗結(jié)論這種語義混淆說明短時記憶中存在著語義代碼。 第四十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月語義代碼的實驗思考自前

22、攝抑制釋放和語義混淆也許涉及長時記憶貯存的信息和加工。 從前攝抑制實驗來看，在連續(xù)試驗中加工信息，包括前后材料的意義聯(lián)系即范疇信息，是可能有長時記憶參與的。在探測詞實驗中的語義混淆也可能與長時記憶中貯存的提取策略有關(guān)。 第四十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié) 短時記憶信息提取一、Sternberg的窮盡式系列掃描模型二、直通模型三、雙重模型四、加工速率與記憶容量第四十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月一、 Sternberg 的經(jīng)典研究1、實驗程序視覺呈現(xiàn)一列數(shù)字（識記項目，如5、8、7、3），相繼呈現(xiàn)，每個數(shù)字呈現(xiàn)時間為1.2s；全部數(shù)字呈現(xiàn)完畢后2秒鐘，再呈現(xiàn)一

23、個數(shù)字（測試項目）并同時開始計時，被試要判定測試數(shù)字是否是剛才識記過的，即是否包含在識記項目之內(nèi),報告結(jié)束，計時也隨之停止。實驗變量為識記項目的數(shù)量，16個；以反應(yīng)時為指標。識記項目得到貯存即成為記憶集（memory set) 。通過系統(tǒng)地改變識記項目數(shù)量或記憶集大小，就可以掌握被試的反應(yīng)時隨之發(fā)生變化的情況，從而了解短時記憶信息提取的內(nèi)部過程。第四十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月2、平行掃描與系列掃描Sternberg認為，從短時記憶中提取信息來實現(xiàn)再認，需要將測試項目與當前記憶集中的項目進行比較，并判定是否與之匹配。由此提出兩個假設(shè)：（1）如果測試項目與記憶集中的全部項目同時

24、進行比較，那么被試的反應(yīng)時將不會隨識記項目數(shù)量或記憶集的大小而發(fā)生變化。這種同時比較稱為平行掃描，也稱為平行搜索或平行加工。第五十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月（2）如果測試項目與記憶集中的項目一個個地相繼進行比較，那么被試的反應(yīng)時將隨識記項目增多或記憶集增大而增加。這種相繼比較稱為系列掃描，也稱為系列搜索或系列加工。第五十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月平行掃描系列掃描Sternberg的兩種假設(shè)實驗結(jié)果第五十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Sternberg實驗的實際結(jié)果反應(yīng)時MS記憶集大小反應(yīng)時隨識記項目的增加而增加，成一條上升的直線，可以認為短時記憶

25、信息提取是逐個進行比較的，即進行系列掃描。第五十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月短時記憶信息提取過程可分為相繼的階段，被試的反應(yīng)時（RT）是各階段所用時間的總和。這些階段為：測試項目編碼，假設(shè)這個階段用 e 毫秒；測試項目與記憶集中項目逐個順序比較，假設(shè)每比較一次用 c 毫秒，如有N個項目，即需要作 N 次比較，所用的時間為 cN；作出決定和反應(yīng)（后分為決策和反應(yīng)組織兩個階段），假設(shè)用 d 毫秒。即可得：RT=e+cN+d也可改為： RT=cN+(e+d)第五十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月3、從頭至尾的掃描與自我停止的掃描從頭到尾的系列掃描是指對記憶集中的全部項目都

26、要順序檢查一遍，即將測試項目與記憶集中的每個項目都比較一次，然后才判定測試項目是否與記憶集中的一個項目相匹配，看它是否包含在記憶集中。自我停止的系列掃描是指在記憶集中檢查出所要的項目后就停止比較，即測試項目與記憶集中的同一項目匹配以后，就不再搜索下去。第五十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月可以預(yù)見：這兩種系列掃描在“否”反應(yīng)試驗中有相同的反應(yīng)時；在“是”反應(yīng)試驗中，進行從頭到尾的系列掃描其反應(yīng)時與“否”反應(yīng)的相近，兩者的斜率相同；進行自我停止的系列掃描其“是”反應(yīng)時的斜率是“否”反應(yīng)時的一半。第五十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月兩種系列掃描模型(a)從頭到尾的系列掃描

27、(b)自我停止的系列掃描第五十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月Sternberg實驗的實際結(jié)果反應(yīng)時MS記憶集大小短時記憶信息提取是以從頭至尾的系列掃描方式進行的。第五十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月問題：為什么在測試項目與記憶集中的一個項目已經(jīng)得到匹配后，還要繼續(xù)與其余項目比較下去呢？Sternberg 認為比較過程和決策過程是分開的，并且比較過程非常迅速，決策過程則需時較多，為求工作效率，與其在每次比較之后都要作一次判斷，不如在全部比較之后作一次判定更為省時。第五十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月二、對Sternberg 模型的批評1、識記項目太少，容

28、易得到被試的反應(yīng)時和識記項目數(shù)量的線性關(guān)系。如果用較長的識記項目，則可出現(xiàn)系列位置效應(yīng)；當識記項目快速呈現(xiàn)并立即進行測試，也會出現(xiàn)首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。系列位置效應(yīng)難于被從頭至尾的系列掃描所解釋。第六十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月二、對Sternberg 模型的批評2、 Sternberg 的實驗結(jié)果可以用其它理論進行解釋，如加工能量有限的觀點。如果記憶集中的項目少，那么平均分配給每個項目比較的能量就要多些，比較就進行得快些，反之，如果記憶集中的項目多，那么平均分配給每個項目比較的能量就少些，比較就進行得慢些。因此隨著記憶集中的項目增多，每個項目分配到的能量減少，即使是同時比較，反

29、應(yīng)時也要相應(yīng)增加。第六十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月二、直通模型直通模型（Direct Access Model）認為，信息不是通過比較來提取的，人可直接通往所要提取的項目在短時記憶中的位置，進行直接提取（Wickelgren，1973） 。依照這個模型，短時記憶中的各個項目都有一定的熟悉值或痕跡強度，可以據(jù)此作出某種判定。 人有一個內(nèi)部的判斷標準，當熟悉值高于這一標準，則作出“是”反應(yīng)，低于這一標準則作出“否”反應(yīng)；當熟悉值愈是偏離這個標準，即熟悉值愈高或愈低，則作出是或否的反應(yīng)也愈快。 第六十二張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月三、雙重模型Atkinson和Juol

30、a（1973）設(shè)想，輸入的每個字詞可按其知覺維量來編碼，稱為知覺代碼；字詞還有意義，即有概念代碼。知覺代碼和概念代碼共同構(gòu)成一個概念結(jié)。 每個概念結(jié)有不同的激活水平（Activity Level）或熟悉值（Familiarity Value），其強度或大小依賴于該概念結(jié)是否經(jīng)常受到激活和新近是否受到激活。經(jīng)常和新近受到激活的則有高激活水平或熟悉值，否則有低激活水平或熟悉值。第六十三張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月人在內(nèi)部有兩個判定標準：一個是“高標準”（C1），如果某一探測詞的熟悉值達到或高于這個標準，人便可迅速地作出“是”反應(yīng)；另一個是低標準（C0），如果某一探測詞的熟悉值達到或低

31、于這個標準，人就可迅速地作出“否”反應(yīng)。照Atkinson和Juola看來，這是一個直通過程。 但是，對于具有一個中等熟悉值的探測詞，即其熟悉值低于“高標準”而高于“低標準”的探測詞，則要進行系列搜索，才能作出反應(yīng)，需時也較多。 第六十四張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第六十五張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月根據(jù)這個模型，人有時基于探測詞的熟悉值大小就可直接作出判定，有時則需進行搜索才能作出判定。前者是平行的快速過程，后者是系列的慢速過程。但是，人在實際作出反應(yīng)時不僅受到熟悉值的制約，而且還依賴于判定標準和情境等其他因素。 Sternberg提出的從頭至尾的系列掃描模型是這

32、個雙重模型的一個特例。第六十六張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月如果情境要求迅速作出反應(yīng)，即強調(diào)速度，那么高標準可能降低，低標準可能升高，兩者的間距將減少，人將更多地依據(jù)熟悉值迅速進行直通。如果強調(diào)反應(yīng)的正確性，那么高標準可以提高低標準可以降低，兩個標準的間距將增大，人將更多地進行較慢的搜索。Atkinson和Juola認為，這兩個判定標準是可變的，它們決定于人在當時所接受的速度-正確率權(quán)衡。 第六十七張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月四、加工速率與記憶容量Cavanaugh（1972）統(tǒng)計出不同的研究對某類材料的平均實驗結(jié)果，得出掃描一個項目的平均時間，并與相應(yīng)的短時記憶容量

33、（廣度）加以對照，見表54。從表中可以看出一個有趣現(xiàn)象：加工速率隨著記憶容量的增大而提高，容量愈大的材料，掃描也愈快。 第六十八張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月表5-4 不同類別材料的加工速率與記憶容量 加工速率（ms）記憶容量 （項目）數(shù)字 33.4 7.70 顏色 38.0 7.10 字母 40.2 6.35 字詞 47.0 5.50 幾何圖形 50.0 5.30 隨機圖形 68.0 3.80 無意義音節(jié) 73.0 3.40 第六十九張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月結(jié)果解釋Cavanaugh設(shè)想，在短時記憶中，信息是以特征來表征的，而短時記憶的貯存空間有限，如果每個刺激

34、的平均特征數(shù)量愈大，那么短時記憶能夠貯存的刺激數(shù)量就愈小。每個刺激的加工時間與其平均特征數(shù)量成正比，平均特征數(shù)量大的刺激需要的加工時間多，反之則少。 第七十張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月第四節(jié) 短時記憶的遺忘短時記憶的容量有限，保持的時間也短暫。在沒有復(fù)述的情況下，短時記憶可以保持信息約1530s，甚至可能更短些。如果得到復(fù)述，信息在短時記憶中可保持較長時間。因此，設(shè)法阻止復(fù)述，就可以發(fā)現(xiàn)短時記憶中信息的遺忘情況。實驗證據(jù)Peterson和Peterson（1959）Brown（1958）第七十一張，PPT共七十八頁，創(chuàng)作于2022年6月實驗證據(jù)實驗材料：3個輔音字母，1個單詞，3個單詞實驗程序：每