冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案

1、 冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案冀教版五班級下冊數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標： 1.使同學(xué)熟悉和把握3的倍數(shù)的特點，能推斷或?qū)懗?的倍數(shù)，并能說明推斷理由。 2.使同學(xué)經(jīng)受探究和發(fā)覺3的倍數(shù)的特征的過程，培育觀看、比較和分析、概括等思維力量，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高歸納推理的力量，進一步進展數(shù)感。 3.使同學(xué)主動參加探究、發(fā)覺規(guī)律的活動，獲得探究數(shù)學(xué)結(jié)論的勝利感受;體驗數(shù)學(xué)布滿規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的奇異，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。 教學(xué)重點： 熟悉3的倍數(shù)的特征。 教學(xué)難點： 討論并發(fā)覺3的倍數(shù)的特征。 教學(xué)預(yù)備： 預(yù)備計數(shù)器教具和學(xué)具。 教學(xué)過程： 一、激活閱歷 1.復(fù)習(xí)回顧。 提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征? 回

2、顧一下，我們是怎樣發(fā)覺2和5的倍數(shù)的特征的?(板書：找出倍數(shù)觀看比較發(fā)覺特征) 2.引入課題。 談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀看、比較，分別發(fā)覺了2和5的倍數(shù)的特征。今日，我們就根據(jù)這樣的過程，探究、查找3的倍數(shù)的特征。(板書課題) 二、學(xué)習(xí)新知 1.提出猜想，引導(dǎo)質(zhì)疑。 引導(dǎo)：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎?為什么這樣想?說說你的想法。(按思維慣性，可能很多同學(xué)會猜想個位上是3的倍數(shù)) 很多同學(xué)認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。(板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9) 質(zhì)疑：利用以前

3、的閱歷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，是不錯的學(xué)習(xí)方法。今日大家聯(lián)系2和5的倍數(shù)的特征這樣猜想，想法是很好的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常可以這樣類推。那這一次的猜想還對不對呢?大家來看幾個數(shù)：13是3的倍數(shù)嗎?26和49呢?(依據(jù)回答擦去板書內(nèi)容后半部分) 2.利用閱歷，組織探究。 (1)找3的倍數(shù)。 (2)探究特征。 3.同學(xué)歸納，強化熟悉。 追問：現(xiàn)在你能告知大家，經(jīng)過找出倍數(shù)、觀看比較，我們發(fā)覺3的倍數(shù)有什么特征嗎? 讓同學(xué)讀一讀板書的結(jié)論。 強調(diào)：同學(xué)們通過自己的思索、探究，發(fā)覺了一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù);反之，一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就肯定不是3的倍數(shù)。 4.閱讀“你

4、知道嗎”。 啟發(fā)：當你發(fā)覺3的倍數(shù)的特征時，你對數(shù)學(xué)有什么感覺? 談話：是的，數(shù)學(xué)很奇妙、神奇，3的倍數(shù)竟然和它各個數(shù)位上數(shù)字的和有這樣親密的關(guān)系!數(shù)學(xué)有很多奇妙、好玩的規(guī)律，只要我們具有肯定基礎(chǔ)，仔細探究，這一條條奇妙的隱秘和規(guī)律就會被發(fā)覺和應(yīng)用。下面請大家閱讀課本第34頁的“你知道嗎”，看看會有什么奇妙的規(guī)律告知你。 溝通：你知道了什么?什么樣的數(shù)叫完全數(shù)?舉例說一說。(結(jié)合舉例6和28，先板書因數(shù)，再板書表示完全數(shù)的等式) 現(xiàn)在發(fā)覺的完全數(shù)都有什么特征? 三、練習(xí)鞏固 1.做“練一練”第1題。 2.做“練一練”第2題。 3.做練習(xí)五第8題。 4.做練習(xí)五第9題。 5.做練習(xí)五第10題。

5、四、課堂總結(jié) 提問：今日的學(xué)習(xí)你又有什么收獲和體會? 推斷3的倍數(shù)的方法，和推斷2、5的倍數(shù)不同在哪里? 冀教版五班級下冊數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標： 1、把握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 2、能夠運用這些特征進行推斷。 3、培育同學(xué)的概括力量。 教學(xué)重點： 1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。 2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、復(fù)習(xí)：依據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)學(xué)問，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。 同座互說 指名說。 同學(xué)們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學(xué)應(yīng)當從雙號入口進。 2、嬉戲 (1)座號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

6、 (2)座號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立， 老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。 3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今日進行討論(板書課題：2、5倍數(shù)的特征)。 【反思：設(shè)計目的是從同學(xué)熟識的學(xué)號引入，學(xué)習(xí)的材料來源于同學(xué)的生活，讓同學(xué)感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。從教學(xué)實踐來看，同學(xué)的確愛好深厚，達到了既激發(fā)愛好，又供應(yīng)學(xué)習(xí)素材的目的?！?二、探究新知 (一)2的倍數(shù)的特征。 1、觀看：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。) 2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點?同學(xué)隨口舉例。 老師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征? 同學(xué)口答

7、后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 3、奇數(shù)和偶數(shù) 出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)， 這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點? 個位上是0、2、 、 、 的數(shù)，都是2的倍數(shù)。 自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。 老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。 4、練習(xí)：完成課本做一做， 出示課件 下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)? 33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 881 奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。 偶數(shù)有：9

8、8，988，0，3678，1000，5656。 【反思：數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀看比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計這個片斷的目的是讓同學(xué)觀看依據(jù)素材，通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時培育同學(xué)的觀看比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維力量。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點?”后，同學(xué)說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”同學(xué)又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些學(xué)號的個位上的數(shù)有什么特點?”同學(xué)這才說到我心中抱負的答案：“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學(xué)課的有些問題不

9、能過于寬泛，要有所指向。同時設(shè)計問題時，還要多想想同學(xué)可能會怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個方案?！?【補充設(shè)計：同學(xué)完成課本練習(xí)后，我臨時補充了一個學(xué)問點的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問：自然數(shù)有很多個，0、1、2、3、4、5、6、7說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)覺了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)?！?(二)5的倍數(shù)的特征。 1、老師指右黑板上集合圈：你們能不能用與討論2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征? 2、同學(xué)自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。 在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色?？纯从惺裁匆?guī)律。 老師：說一說5的倍數(shù)的特征? 個位上是_或_的數(shù)，是5的倍數(shù)。 板書：個位上是0或者5的數(shù)

10、，都是5的倍數(shù)。 3、練習(xí)：完成課本做一做， 出示課件 下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)? 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 2的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。 5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280， 既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。 做完這道題，你有什么收獲? 重點指出 個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù). 為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里? 現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它

11、們? 提問：2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)? 【反思：學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學(xué)名詞，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中，從前學(xué)習(xí)中的學(xué)問、技能、樂觀情感對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順當，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探究，同學(xué)較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移。】 三、練習(xí)鞏固 談話：今日，我們主要討論了什么?下面的時間，我們就圍繞這些學(xué)問來練習(xí)幾道題。 1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。 (1)組成的數(shù)是偶數(shù); (2)組成的數(shù)是5的倍數(shù); (3

12、)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù); 2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。 (1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù); (2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。 先做第一小題，同桌同學(xué)合作擺、寫，再組織溝通明確方法技巧，然后根據(jù)方法完成其余兩小題 3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。 4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今日我們討論了2和5的倍數(shù)，4可有點不興奮了，干嘛不討論一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓同學(xué)涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說：2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢? 4、下面的推斷對嗎?說說你的理由。 (1)個位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

13、 (2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。 (3)在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 5、思索：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，偶數(shù)與偶 數(shù)的和呢? 四、全課總結(jié) 今日你有什么收獲? 板書設(shè)計： 2和5的倍數(shù)特征 5的倍數(shù)： 15、30、50、65, 個位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù)： 個位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的 倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙： 在5的倍數(shù)中畫“ ” 冀教版五班級下冊數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標： 探究2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學(xué)重點： 發(fā)覺2、5倍數(shù)的特征并敏捷運

14、用 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點那就是要提高人們的健身意識。過一段時間我們學(xué)校要進行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們來看一看吧 (同學(xué)仔細看表演狀況。) 二、探究新知 1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題? 同學(xué)觀看情境圖，說出自己通過觀看發(fā)覺的信息，提出問題，全班溝通。 2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參與”這個問題。請你們想一想，每個方隊得人數(shù)有沒有規(guī)律?到問題時要認真分析、驗證，不能輕易下結(jié)論。 同學(xué)獨立思索，然后溝通。同學(xué)的思索可能停留在圖中呈現(xiàn)的人數(shù)上，3個5、6個2、5個3。老師可適時引導(dǎo)：各隊的人數(shù)與2、3、5有沒有關(guān)系? 3、活動三; 師：在1100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪些呢?先獨立思索，然后小組爭論。 同學(xué)自主思索后，可能采納無序排列、有序列舉、在百數(shù)表中 圈出或涂色等解決問題的方法。 4、活動四 師：同學(xué)們了不起，用這么多方法找出了100以內(nèi)2、5的倍數(shù)，那你們有沒有發(fā)覺2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都是一些什么樣的數(shù)? 師：像2、4、6、8、10、12都是偶數(shù)