曹沖稱象教案-A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、曹沖稱象教案一A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】曹沖稱象教學設計青龍第四小學孫靜雅一、教學目標.認識“稱、象”等13個生字,會寫6個字。.能正確、流利地朗讀課文,能讀好人物對話所表達的意思。.能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)，明白只有懂腦筋才能解決生活中的 問題，愿意主動給父母講稱象的故事。二、學情分析.學生已初步具備了識字寫字的能力，但水平不高，需要鼓勵他們尋 找學習方法，養(yǎng)成樂于識字、寫字的習慣。.這篇課文語言生動有趣，是集知識性、故事性、情感性于一體的, 在以前的一年級教材中很少出現。一年級的學生生活經驗有限,對于 故事中表達的幾種方法，尤其是曹沖稱象的方法,學生理解起來有困 難，這

2、就會直接影響到學生不能順利地把這個故事講給別人聽并能從 中受到啟發(fā)。三、重點難點教學重點:識字、寫字教學難點：知道曹沖稱象的具體方法是什么，能從故事中受到啟發(fā), 并能把這個故事講給父母聽。解決措施:語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，在遵循低年級學生自身 情況特征以及語言階段性特征的前提下,充分發(fā)揮電子白板的交互作 用，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學更曹沖稱象教案一A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 加生動精彩，學生在主動思考、探究方法、親自實踐、體驗過程的學 習活動中，掌握教學重點，突破教學難點，不僅學會了知識,還懂得了 道理。開放而又活力的語文課程，使學生真正成

3、為課堂的主人,激發(fā)了 學生對語文學習的興趣,進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。四、教學過程（一）導入：激發(fā)興趣，揭示課題評論.出謎語（耳朵像扇子,鼻子像鉤子，四條腿像柱子,尾巴像辮子。）.學生猜.呈現大象圖片，學生了解到大象的龐大，引出大象到底有多重呢? 揭示課題設計意圖：由課題的出示引發(fā)學生思考質疑，激起學生的閱讀興趣。（二）初讀課文，整體感知評論學生借助拼音自讀課文，難讀的句子多讀幾遍。教師巡視設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。（三）識字闖關，積累運用評論第一關:讀詞語看拼音讀詞語去拼音多詞語第二關:認識字、說方法學生看書上的“生字條”中生字，同桌交流記字方法，圈出不

4、會記 的字或容易讀錯的字。（2）屏幕出示生字,全班交流不會記或記起來有困難的字,教師隨機在 白板上圈出生字，并隨機出示字源字理和圖片幫助學生記字,通過互 動區(qū)分形近字。曹沖稱象教案一A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】第三關：區(qū)分形近字（師生互動，生生互動）：把兩組形近字，拖動到相 應的詞語中，鞏固識字。第四關:組新詞：學生在規(guī)定時間內通過白板拖動功能用本課的生字與以前學的字組成新詞，并讀出詞語。設計意圖：通過多種形式，多種層次的練讀，落實字音教學。（四）學習寫字，養(yǎng)成好習慣評論.呈現“大象”后隱臧的“點、照”兩個字，學生觀察字體，談發(fā)現。.寫四點底是學生第一次學習，教師講解四點底的寫

5、法并板書指導. “照”字上半局部較復雜,學生觀看筆順動畫，書空練習.動筆寫字，描一個寫一個。交流反應.學生對照例字，找缺乏,分別再寫一個,爭取超越前一個字。設計意圖：多渠道多方式的引導學生寫字。（五）品讀課文，突破難點評論.學生接讀課文.交流讀了課文，你知道了什么？理解“大象又高又大,身子像一堵墻，腿像四根柱子”這句話，理解大 象“大”，體會作者想象的豐富。.出示學習任務：課文介紹了幾種稱象的方法?用橫線畫出來。想想這兒種方法好不好?為什么？在小組內說一說.全班交流學習任務官員的想法1:得造一桿大稱,砍一棵大樹做秤桿。交流這種方法曹沖稱象教案一A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】好嗎?為什么？官員想法2:把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。交流這種方法好 嗎?為什么？學習第四自然段曹沖的方法。自讀第四自然段,想想他是怎樣做的。學生匯報,教師板書帶學生觀看曹沖稱象的動畫。排一排，說一說：按步驟給句子排序，并說說這個過程，可以用上“先、再、然后、最后”的句式巧妙體驗,突破難點。找一名同學當曹沖,一名同學當士兵,利用白板上的素材操作,其他同 學作為官員們,認真看仔細聽,再次感受這種方法。設計意圖：在理解中感讀課文，提高學生朗讀水平。（六）拓展延伸，引發(fā)思考評論.面對聰明的曹沖,學生談