《大象救兔子》的教案

1、第 大象救兔子的教案大象救兔子的教案1 活動(dòng)目標(biāo)： 1幫助幼兒圍繞重點(diǎn)完整地講述出大象救小兔的過程。豐富詞匯：尖尖的、血紅的大口、竄、不緊不慢等。2通過比較性聽音樂、看圖片，引導(dǎo)幼兒感知、理解、表述。3引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“搭橋救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行辨析性的傾聽?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1教學(xué)掛圖“大象救兔子”。2表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片2張、空白圖2張。3錄制表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶。（巡邏兵進(jìn)行曲、小白兔、跳跳跳、玩偶進(jìn)行曲、大象、快樂的啰嗦）活動(dòng)過程：1調(diào)動(dòng)情緒、引出課題。師：新的一天開始了，安靜的森林又變得熱鬧起來，你們聽，動(dòng)物們踏著有力的步伐神氣地向我們走來了，我們

2、一起歡迎他們，并大聲向它們問好?。ń處熞灰怀鍪靖鲝垊?dòng)物卡片，幼兒說出它們的名字）最后出示兩張兔子不同表情的圖片。2通過“聽”和“看”，引導(dǎo)幼兒感知、理解講述對(duì)象。（1）出示表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片及空白圖片各兩張。（2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、名式表述兔子的表情，并引起幼兒急于了解空白圖中故事情節(jié)的興趣。提問：這只兔子怎么了？這只兔子又怎么了？為什么先是慌慌張張，后來又是那么高高興興了呢？（3）放音樂，讓幼兒通過“聽”進(jìn)行情節(jié)的想象活動(dòng)。師：聽一聽、想一想，可能是誰來抓小兔了？小兔怎樣才能戰(zhàn)勝它呢？（4）完整地出示大掛圖。引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。設(shè)計(jì)如下提問

3、：一天，小兔到哪里去玩？誰年見了？又是怎樣向小兔撲過來的？大象在干什么？它是怎樣喊小兔，又是怎樣救小兔的？3幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，自由結(jié)伴講述。（1）幼兒自由結(jié)伴講述“大象救兔子”。（2）老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述，了解幼兒在講述過程中詞匯的運(yùn)用及語言的流暢情況。（3）請(qǐng)兩位幼兒到前面來講述。在傾聽幼兒講述前，老師提出傾聽的要求：他們?cè)谥v到“在象怎樣救小兔”時(shí)，誰講得最有趣？4為幼兒提供“有重點(diǎn)講”的思路。（1）幫助幼兒分析兩位幼兒講述時(shí)的有趣之處，知道增加兔、虎、象之間的對(duì)話，并對(duì)它們的動(dòng)態(tài)、表情進(jìn)行合適的描述，就能讓人覺得有趣。（2）幼兒集體講述“大象救兔子”。5總結(jié)部分。師：小

4、白兔戰(zhàn)勝了大老虎，開心極了。大老虎得到了這次教訓(xùn)，也決定改正，做一只和小動(dòng)物團(tuán)結(jié)友愛的善良的老虎。森林里要舉行一場(chǎng)快樂的化妝舞會(huì)，它們知道我們小朋友也愛護(hù)動(dòng)物，所以邀請(qǐng)我們一起參加。請(qǐng)小朋友戴上自己喜歡的動(dòng)物的面具，跟著音樂一起跳起來吧！大象救兔子的教案2 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖“大象

5、救兔子”。2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張?；顒?dòng)過程：1、引導(dǎo)幼兒觀察感知，理解圖片并講述。（1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下：圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔高興的樣子。出示圖一，提問：這只兔子怎么了？出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問。小兔子到底遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？2、分別出示掛圖（1）引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎

6、？誰會(huì)救它們？（2）幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。（3）大象看見老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說些什么呢？（4）大象是怎樣救小兔子的？3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。4、請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字?；顒?dòng)反思：一。為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。二。教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每

7、一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。三。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。大象救兔子的教案3 活動(dòng)目的： 1、喜歡參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。2、學(xué)習(xí)有

8、序觀察圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)單地描述人物間的對(duì)話。3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶兔和虎活動(dòng)過程一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示表現(xiàn)兔子高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？2、三只小兔玩得怎樣？

9、3、幼兒講述，師小結(jié)三、出示圖（一）的虎1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。師：誰出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準(zhǔn)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習(xí)詞：猛撲過去，邊說邊做動(dòng)作。）師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學(xué)習(xí)詞：撒腿就跑、又蹦又跳）2、幼兒講述，師小結(jié)。四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們?cè)诼飞蠒?huì)碰到誰？它是怎么救小兔的？五、出示圖（一）中的大象過渡語：你們猜得到底對(duì)不對(duì)？我們來看一看圖里是誰來幫助小兔的。1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會(huì)對(duì)它怎么說？ （2）你們來猜猜大象是怎么幫助小兔的？

10、它會(huì)怎么說？(幼兒自由講述)2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。六、出示圖（三）過渡語：大象會(huì)用什么辦法對(duì)付老虎？最后老虎怎么樣了？引導(dǎo)幼兒觀察、講述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？七、幼兒自由或結(jié)伴完整講述三幅圖，集體請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：幫助別人是件快樂的事。八、請(qǐng)幼兒給故事命名?；顒?dòng)延伸：討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)、遇到困難會(huì)怎么做？大象救兔子的教案4 一、設(shè)計(jì)意圖： 隨著我愛小動(dòng)物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)單地對(duì)動(dòng)物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動(dòng)物有什么本領(lǐng)，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動(dòng)后我有

11、意將動(dòng)物的特性融于講述活動(dòng)之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)，同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。講述活動(dòng)久已有之，大班講述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。同時(shí)我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語言教育活動(dòng)過程，通常是教師在于幼兒交往時(shí)常由教師一問到底，因此在本活動(dòng)中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)，讓孩子在猜測(cè)、驗(yàn)證中增加說的興趣。更好體現(xiàn)綱要中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語

12、言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）活動(dòng)目標(biāo)：1。啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講述，2。通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：1。教學(xué)掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。2。表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶兔子和虎。（三）活動(dòng)過程：1。運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。（1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。（2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。（3）放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。（4）完

13、整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來）A 、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。（1）、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。（2）、請(qǐng)兩位幼兒分別上來講述，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到“大象救小兔”時(shí)什么地方講的不一樣？延伸部分：幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。教學(xué)反思：為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思

14、路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)

15、環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。大象救兔子的教案5 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、仔細(xì)觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進(jìn)行講述2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”3、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】4副圖片、對(duì)話框若干【活動(dòng)過程】一、引題師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)小朋友來聽一

16、聽。二、分段出示圖片講述（一）出示圖11、初步講述圖1提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？2、具體講述圖1提問：A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框）B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會(huì)怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑）C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框）3、幼兒完整講述圖14、教師完整講述圖1（二）出示圖4，揭曉懸念師：大象伯伯會(huì)幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？小結(jié)：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。（三）出示圖21、幼兒討論大象救小兔的辦法師：大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢？2、教師根據(jù)圖片總結(jié)大象救小

17、兔的辦法師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。（四）出示圖31、大象怎么對(duì)付大老虎師：小兔子們都安全的到達(dá)了河對(duì)面，大象又是怎么對(duì)付大老虎的呢？小結(jié)：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對(duì)準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。2、師幼共同表演大象的動(dòng)作3、大老虎又是怎樣的呢？師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧”三、完整講述1、幼兒完整講述2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗(yàn)四、給故事取題目師：請(qǐng)小朋友給這個(gè)故事來取個(gè)好聽的名字五、延伸活動(dòng)：評(píng)價(jià)故事中的小動(dòng)物，你最喜

18、歡誰？為什么？教師小結(jié)：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個(gè)助人為樂，足智多謀的人?！净顒?dòng)反思】大象救兔子這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新綱要中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。在排圖講述大象救兔子中，我

19、根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們?cè)谧鍪裁矗俊?、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、?dòng)態(tài)，在孩子們對(duì)畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來展開孩子們的思維和想象。“最后怎么了？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“它會(huì)怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí)，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說；使孩子參與機(jī)

20、會(huì)多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準(zhǔn)備。在排圖講述救小兔活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個(gè)別幼兒

21、流水帳式的講述，重點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo)，幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語言，在個(gè)別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一句優(yōu)美的語言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的肯定、表揚(yáng)，會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。大象救兔子的教案6 活動(dòng)目標(biāo) 1、幫助幼兒圍繞大象如何救兔子，完整、連貫地講述出大象從喊小兔到搭橋讓小兔過河的過

22、程。豐富詞匯：尖尖的、血紅大口、竄，慌慌張張、急急忙忙、高高興興等。2、通過比較性的聽音、看圖，引導(dǎo)幼兒感知、理解。3、啟發(fā)幼兒有目的地從重點(diǎn)部分的幾個(gè)環(huán)節(jié)中辯析性地進(jìn)行傾聽?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、教學(xué)掛圖大象救兔子。2、表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶兔子和虎。3、已進(jìn)行過音樂欣賞兔子和虎。（大班講述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀察理解講述對(duì)象圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。）活動(dòng)過程1、運(yùn)用聽、看引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。(1)出示按如

23、下順序排列掛圖：1234(兔慌)翻翻(兔高興)(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解空白圖所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。老師這樣提問：(指圖1)這只小兔子怎么啦?(指圖4)這只小兔子又怎么啦?為什么先是哪樣慌張，后來又是那樣高興呢?在幼兒充分地發(fā)表自己的想法以后，老師再進(jìn)行下面的活動(dòng)。(3)放音樂兔子和虎，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事發(fā)展部分情節(jié)的興趣?？梢蕴釂枺郝犚宦?，誰來抓小兔子了?想一想，小兔怎樣才能戰(zhàn)勝大老虎呢?(4)完整地出示大掛圖。(其中的圖2、3只需再翻回來即可)。老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞誰救兔子?怎樣救?進(jìn)行感知理解，老師可以這樣提問：一天，小兔到哪里去玩?

24、誰看見了，又是怎樣向小兔子撲過來的?大象在干什么?它是怎樣招呼小兔子?又是怎樣救小兔子的?（老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的活動(dòng)讓幼兒有重點(diǎn)地感知大象救兔的情節(jié)，第一，出示兔表情和空白圖，激起幼兒對(duì)兔子命運(yùn)的關(guān)心：為什么兔子會(huì)先那么驚慌，后來又那么高興?一定發(fā)生了什么事!第二，通過聽音幫助幼兒想象誰幫助了小兔發(fā)散幼兒的思維，使其能在更大的范圍內(nèi)充分運(yùn)用自己的想象空間進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思。第三，出示講述的圖片，這時(shí)，幼兒的種種疑問、期盼。在這里得到了證實(shí)，又一次促進(jìn)他們更加仔細(xì)、準(zhǔn)確地去觀圖，把握大象如何救兔子這一重點(diǎn)情節(jié)。這種多途徑、多層次的感知也將有利于幼兒在后面的有重點(diǎn)講述。在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)，同

25、樣注意了有重點(diǎn)講的要求，這里，老師的傾聽是必不可少的環(huán)節(jié)。通過傾聽，老師可以了解幼兒是運(yùn)用怎樣的思路進(jìn)行有重點(diǎn)講述的，以此為下面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備。）2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。(1)幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)大掛圖的內(nèi)容講述大象救兔?的故事。(2)老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述。了解幼兒是否圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講述，他們采用哪種講述的思路圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講述的，是用增加角色之間的對(duì)話，還是強(qiáng)調(diào)角色的動(dòng)態(tài)、故事的情節(jié)，幫助幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)，神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。(3)請(qǐng)兩位幼兒分別上來講述。在這兩位上來講述前，老師提出要求：仔細(xì)聽一聽，他們倆在講到大象如何救兔子時(shí)，誰講得最好?為什么?（將兩位幼兒

26、的講述重點(diǎn)進(jìn)行比較，主要的目的是引進(jìn)增加角色間對(duì)話，進(jìn)行有重點(diǎn)說，同時(shí)培養(yǎng)幼兒辯析性傾聽能力。如果無目的地給兩段話讓幼兒進(jìn)行辨析它們的相同、不同之處時(shí)，幼兒抓住的往往是一些零散的字詞。集體跟述很重要，幼兒在剛剛了解一種講述思路時(shí)，往往不可能一下就進(jìn)入記憶的表象。因此，運(yùn)用跟述，讓幼兒講一講，可促進(jìn)幼兒去想一想，有一個(gè)回味的過程。有一個(gè)接受新思路的緩沖過程，有利于幼兒更好地去消化新知識(shí)。）3、用增加角色之間對(duì)話等，進(jìn)行新的講述思路。(1)老師幫助幼兒分析兩位幼兒講述中的重點(diǎn)部分。可以這樣提問：_是怎樣講述大象救兔子的?_講述的與_有什么地方不一樣?誰講得更好?為什么?(2)引導(dǎo)幼兒用集體跟述的方

27、式強(qiáng)調(diào)大象救兔過程中的角色之間不同心情所表述出的不同的對(duì)話，表情、神態(tài)等。4、遷移增加角色對(duì)話等進(jìn)行有重點(diǎn)講述的思路。引導(dǎo)幼兒回憶在文學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的文學(xué)作品小馬過河中角色的對(duì)話、神態(tài)、表情的描述。啟發(fā)幼兒用新的講述思路，嘗試為小馬過河添加角色對(duì)話和神態(tài)、動(dòng)作的描述。（這里遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，是運(yùn)用了更換作品的形式進(jìn)行的。大班幼兒在重大的范圍內(nèi)已經(jīng)接觸了大量的文學(xué)作品。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著一些用角色間對(duì)話強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的思路，如果將其中的一些作品(幼兒已接觸過的)拎出來讓幼兒從另一角度-思路方面再次進(jìn)行感知，并遷移的話，會(huì)使孩子們非常驚?大作家也是這樣說的，同時(shí)也能進(jìn)一步提高幼兒文學(xué)欣賞的水平。）大象救兔

28、子的教案7 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能仔細(xì)觀看圖片角色的表情，動(dòng)態(tài)并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理想象。2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件大象救兔子、音頻老虎叫聲活動(dòng)過程：一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理猜測(cè)師：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。（出示第一張圖）提問：小朋友，你們看，故事發(fā)生在什么地方？圖中有什么動(dòng)物？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生什么事情？

29、（播放老虎叫聲音頻）（出示第二張圖）師：原來啊，突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（出示第三張圖）提問：小兔子有沒有被吃掉？到底是誰救了小兔子？（出示第四張圖）提問：大象伯伯是用什么辦法救兔子的？（它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。）提問：老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)，待幼兒猜測(cè)后，出示第五張圖）二、嘗試完整講述故事師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救兔子的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講的完整。（幼兒自由講述，

30、并請(qǐng)一名幼兒講述）你們覺得他把大象救兔子的事情講清楚了嗎？總結(jié)：每幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。三、引導(dǎo)幼兒添加角色心理活動(dòng)與語言，再次講述剛才的小朋友已經(jīng)把故事講清楚了，現(xiàn)在我們要給故事里的小動(dòng)物加上對(duì)話和心理活動(dòng)。師：老虎在追趕兔子的時(shí)候，兔子會(huì)喊什么？（救命啊，救命啊，大象伯伯快救救我們，老虎要吃我們啦！）大象聽到求救聲后會(huì)說什么？（快，快從我身上過河去。）老虎看到兔子時(shí)心里想什么？（??！這三只兔子真肥啊，正好讓我天天肚子?。├匣⒈淮笙蟛逃?xùn)了以后心里又是怎么想的呢？（今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。）師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把

31、兔子和大象的對(duì)話以及老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講的生動(dòng)，你們?cè)囋嚳础＃ㄓ變鹤杂芍v述，并請(qǐng)1名幼兒講述）總結(jié)：原來講故事時(shí)把小動(dòng)物的樣子，對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講的很精彩。四、教師示范講述一遍。總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思在初次的微格教學(xué)中，氛圍輕松愉快，同學(xué)配合默契?？傮w上達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)與要求。但我也認(rèn)識(shí)到很多的不足：1、初次上課，經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分；2、互動(dòng)不夠，有出現(xiàn)空白點(diǎn)；3、自己的動(dòng)作表現(xiàn)力不足。通過微格教學(xué)，我意識(shí)到自己的不足，

32、應(yīng)該改正。平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，增強(qiáng)自己的師范技能，爭(zhēng)取下次準(zhǔn)備充分，并學(xué)會(huì)靈活變通。教學(xué)反思：大象救兔子這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新綱要中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。大象救兔子的教案8 活動(dòng)目標(biāo) 1

33、、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。4、樂于探索、交流與分享。5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。3、提前錄好啊！、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音。4、提前認(rèn)識(shí)、理解對(duì)話框的含義?；顒?dòng)過程一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。這是在什么地方？鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看

34、出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 誰幫助的它？怎樣幫助的？ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？二、以對(duì)話框的形式，幫助

35、幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。2、請(qǐng)幼兒分別 聽啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。4、老師完整講故事。四、自然結(jié)束?；顒?dòng)反思：一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排

36、圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒

37、尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。大象救兔子的教案9 活動(dòng)目標(biāo) 1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。4、提前

38、認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。活動(dòng)過程一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察?！斑@是在什么地方？”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？誰幫助的它？怎樣幫助的？大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？

39、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互

40、相講故事。3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。4、老師完整講故事。四、自然結(jié)束?；顒?dòng)反思：縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣

41、脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，

42、為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。大象救兔子的教案10 教材分析： 這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故

43、事的童趣。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。教學(xué)準(zhǔn)備：背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。教學(xué)過程：一、進(jìn)入主題。（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。1、問：誰在小樹林里？干什么？討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。2、插入老虎。哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會(huì)來救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”）4、出示大象

44、。大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。5、擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)）三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。四、教師示范講述一遍。五、總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。教學(xué)反思：為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)

45、材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要

46、目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。大象救兔子的教案11 教材分析： 這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力

47、。準(zhǔn)備：背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。過程：一、進(jìn)入主題。(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。1、問：誰在小樹林里?干什么?討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高高興興”)。2、插入老虎。哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們?cè)趺崔k?總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會(huì)來救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)4、出示大象。大象怎樣才能救它們?它會(huì)怎么說?怎么做?小結(jié)：大象聽到兔

48、子的叫聲連忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。5、擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做?老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢?(結(jié)果可以有多個(gè))三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。四、教師示范講述一遍。五、總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。大象救兔子的教案12 活動(dòng)目標(biāo): 1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情

49、節(jié).2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、Ppt圖片。2、云朵3、提前認(rèn)識(shí)、理解對(duì)話框的含義。活動(dòng)過程:一、談話引入。逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。這是在什么地方?鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?2、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。小兔子怎么做的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?大象像什么?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象

50、幫忙時(shí)會(huì)怎么說?鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?小兔子會(huì)怎么說?3、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。最后怎樣了?大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說?二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。2、請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象圖片中動(dòng)物會(huì)說的話。三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。1、教師提出講述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。2、請(qǐng)幼兒

51、兩人一組互相講故事。3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。4、老師完整講故事。四、自然結(jié)束。大象救兔子的教案13 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。2、學(xué)習(xí)有序的觀察圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)單地描述任務(wù)間的對(duì)話。3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?！净顒?dòng)過程】一、談話導(dǎo)入。師：今天，我給小朋友帶來一個(gè)故事，我們一起來看一看，講一講。二、觀察圖片，了解故事大概。1）出示圖一，遮去老虎。師：請(qǐng)小朋友看看，這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩

52、，大象在不遠(yuǎn)處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會(huì)干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)這只兇猛的老虎。看到這么兇猛的老虎來了，小兔會(huì)怎么辦呢？我們一起來學(xué)一學(xué)小兔害怕、撒腿就跑的樣子。過渡：小兔跑呀跑，它們會(huì)在路上碰到誰呢？它又會(huì)怎么來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。2）出示圖二師：三只小兔來到了哪里？看見了誰？大象又是怎么幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？3）出示圖三過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會(huì)用什么辦法來對(duì)付老虎呢？最后，老虎又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。過渡：結(jié)果到底是怎

53、么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？三、學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。師：原來，這個(gè)故事講了這么一件事情，那我們?cè)賮砜纯?，小兔、老虎它們?huì)說什么話，讓這個(gè)故事變的更好聽些。1）老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會(huì)說什么？三只小兔看見老虎來吃它們，又會(huì)說什么呢？（集體學(xué)一學(xué)對(duì)話）2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會(huì)怎么說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會(huì)怎么說呢？（女小朋友學(xué)大象的話，男小朋友學(xué)老虎的話）3）最后，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會(huì)怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話）4）