部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末教學(xué)計(jì)劃含教學(xué)進(jìn)度表

1、文檔編碼 : CN4G2D10S6L7 HH9O10Z7I4E8 ZS7G9U4B8H4二 年 級(jí) 語(yǔ) 文 上 冊(cè) 教 學(xué) 計(jì) 劃 一,班級(jí)情形分析： 我班共有同學(xué) 33 人,其中男生 20 人,女生 13 人；經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文 學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)了好多生字,積存了一些詞匯,語(yǔ)言才能得到了一 定的進(jìn)展；但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性,依靠性較重,所以班級(jí)中學(xué)習(xí) 成果層次分明；對(duì)于這部分同學(xué)有待于今后教學(xué)中實(shí)行多種方式,激發(fā) 其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)覺(jué),探究；使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕盈, 進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并逐步使學(xué)習(xí)成為自身進(jìn)展的需要；本學(xué)期 的語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)仍是特別艱難,重在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的才能；特別是同學(xué)的書寫習(xí)慣要花時(shí)間訂正,培育,學(xué)寫一手端正, 美觀的鉛筆字；另外仍要引導(dǎo)同學(xué)多背誦中華古詩(shī)文,養(yǎng)成每日閱讀書 籍的習(xí)慣,留意課外識(shí)字的才能培育,逐步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)； 二,教材的基本結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材環(huán)繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元, 全冊(cè)由 24 篇 課文組成 7 個(gè)閱讀單元,由 4 篇識(shí)字課組成 1 個(gè)識(shí)字單元；每個(gè)單元由 3-4 篇課文 包括課后摸索練習(xí)題 和 1 個(gè)語(yǔ)文園地組成； 語(yǔ)文園地編排了 “識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用” “寫話”“書寫提示” “我的發(fā)覺(jué)”“展 示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目,其中“寫話”“書寫提示” “我的發(fā)覺(jué)”“出

3、現(xiàn)臺(tái)”“日積月累”在各單元語(yǔ)文園地中穿插支配； 第 1 頁(yè),共 9 頁(yè)“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前,共編排 4 次；從本冊(cè)開頭 編排“寫話”欄目,穿插支配在語(yǔ)文園地中,共編排 3 次；承接一年級(jí) 教材的編排體例,“輕盈讀書吧”編排在第一單元的后面； 本冊(cè)課文 除兩篇特別課文 全文注音,有些字依據(jù)一般話在語(yǔ)流中 的讀音,標(biāo)注為輕聲或變調(diào)；課文外的其他生字一律按字注音 注：題干 不注音 ,如“蘑菇”的“菇”,在語(yǔ)文園地四“我愛閱讀”畫家鄉(xiāng) 中依據(jù)注音體例,標(biāo)注的是本音 g； 要求熟識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中,已經(jīng)熟識(shí)的多音字,它的其次 個(gè)讀音在文中第一次顯現(xiàn)的時(shí)候,這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中,

4、用藍(lán) 色標(biāo)識(shí)；要求會(huì)寫的字標(biāo)注在田字格中,并附描紅字,便利同學(xué)練習(xí)書 寫； 教材最終有 3 個(gè)附表：識(shí)字表,寫字表和詞語(yǔ)表,分別是本冊(cè)要求 熟識(shí)的 450 個(gè)生字,要求會(huì)寫的 250 個(gè)字,及本冊(cè)要求會(huì)寫的詞語(yǔ)； 三,教材分析： 教材將基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn),必需的語(yǔ)文才能,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí) 習(xí)慣分成如干個(gè)學(xué)問(wèn)或才能訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布 并表達(dá)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素；每個(gè)單元, 既有較為寬泛的人文主題,又有特別明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線 組織的單元結(jié)構(gòu),使學(xué)問(wèn)和才能的要求更加清楚,使教學(xué)更加有章可循； 二年級(jí)上冊(cè)的 7 個(gè)閱讀單元,大體環(huán)繞“大自然的隱秘

5、”“兒童生 活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排, 第 2 頁(yè),共 9 頁(yè)隨單元支配的語(yǔ)文要素有：“積存并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文, 說(shuō)出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文,明白詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì) 課文表達(dá)的道理”“借助關(guān)鍵詞句,明白課文內(nèi)容”“開放想象,獲得 初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字,自主閱讀 四,教學(xué)目標(biāo)： ; 借助提示,復(fù)述課文”； 1,復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,正音； 2,熟識(shí) 450 個(gè)字,會(huì)寫 250 個(gè)字；要求熟識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合 詞句明白意思,不作字形分析,不要求書寫；要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音, 認(rèn)清字形,懂中意思,正確書寫,練習(xí)

6、在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用；有主 動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字；養(yǎng)成同學(xué)良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī) 范,端正,干凈； 3,會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培育獨(dú)立的識(shí)字 才能； 4,寵愛閱讀,對(duì)閱讀有愛好；學(xué)習(xí)用一般話正確,流利,有感情地 朗讀課文；能背誦制定的課文和自己寵愛的課文片段； 5,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,明白課文中語(yǔ)句的意思,在閱讀中主 動(dòng)積存詞語(yǔ)； 6,能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人溝通自己的感受和想法； 7,熟識(shí)課文中顯現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 8,逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣和情愿與人溝通的意識(shí),能仔細(xì)聽別人 講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談； 第 3 頁(yè),共 9 頁(yè)9,對(duì)寫話有

7、愛好,能把看到的,想到的寫下來(lái)；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用 閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；明白日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記； 五,教材的重,難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1,隨著同學(xué)識(shí)字,寫字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重 點(diǎn)； 2,加強(qiáng)詞,句訓(xùn)練； 3,要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練； 4,加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系； 5,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,增加到課外閱讀量； 教學(xué)難點(diǎn)： 1,生字的熟識(shí)與書寫； 2,朗讀才能的培育與提高； 3,綜合性實(shí)踐才能的培育與提高； 4,寫話愛好的培育, 把握習(xí)作的基本要領(lǐng), 初步把握使用好詞好句； 六,教學(xué)中需要留意的問(wèn)題： （一）精確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段

8、目標(biāo),又要留意階段目標(biāo)之間的連接 與過(guò)渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面,精確的落實(shí)； （二）識(shí)字,寫字教學(xué) 第 4 頁(yè),共 9 頁(yè)本冊(cè)教材仍遵循識(shí),寫分步,多認(rèn)少寫的原就；這樣既有利于提早 閱讀,又不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)；教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)借助拼音和字典學(xué)習(xí)生 字,發(fā)覺(jué)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,偏旁部件識(shí)記字形； 勉勵(lì)同學(xué)用自己最寵愛,最習(xí)慣的方法熟識(shí)漢字；老師要發(fā)揮制造性, 設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在玩耍中,在活動(dòng)中,在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí) 字；在識(shí)字要求上,要承認(rèn)同學(xué)個(gè)體的差異,識(shí)字首要的是熟識(shí)；重視 同學(xué)寫字習(xí)慣的培育,加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)；在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,確定 要板書示范,知道不簡(jiǎn)潔

9、寫好的筆畫,簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)的筆順,要求同學(xué)把字 寫端正,寫美觀；為了防止同學(xué)疲乏,寫字最好不要集中支配在一節(jié)課 上進(jìn)行,而是分散到每一堂課中去,留意寫字的質(zhì)量； （三）閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué),第一要重視朗讀的指導(dǎo)；通過(guò)集體讀,分組讀,領(lǐng)讀, 男女同學(xué)對(duì)讀,配樂(lè)朗讀,分角色朗讀等多種形式,使同學(xué)在閱讀實(shí)踐 中將課文讀正確,讀流利,并引導(dǎo)同學(xué)去感受,體驗(yàn),摸索,去領(lǐng)悟作 者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)閱讀表達(dá)出來(lái)；對(duì)于極具個(gè)性的特別見解 和感受,我們應(yīng)賜予必要的敬重,只要同學(xué)的見解,感受能自圓其說(shuō), 有確定的道理,就應(yīng)當(dāng)賜予確定；此外,老師仍應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo), 幫忙同學(xué)挑選文質(zhì)兼美的課外書,供應(yīng)同學(xué)溝通課外

10、閱讀的感受,成果 的機(jī)會(huì)； （四）口語(yǔ)交際教學(xué) 第 5 頁(yè),共 9 頁(yè)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了 4 個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：好玩的動(dòng)物,做手工,商議, 看圖講故事； 在交際的過(guò)程中,老師積極參加到同學(xué)的溝通中去,善于發(fā)覺(jué)同學(xué) 溝通過(guò)程中富有創(chuàng)意,布滿童趣的杰出語(yǔ)言,留意規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言； 讓同學(xué)感受到交際的樂(lè)趣,獲得勝利的輕盈；此外,仍應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)在日 常生活中主動(dòng),大膽地與人進(jìn)行溝通,從而不斷提高口語(yǔ)交際才能； （五）語(yǔ)文園地的教學(xué) 本冊(cè)教材的語(yǔ)文園地支配的豐富多彩,識(shí)字加油站,字詞句運(yùn)用, 寫話,書寫提示,出現(xiàn)臺(tái),日積月累,我的發(fā)覺(jué),查字典,我愛閱讀； 從語(yǔ)文園地的支配可以看出,留意了識(shí)字,寫字,閱讀方面

11、的學(xué)習(xí),引 導(dǎo)同學(xué)利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,識(shí)用結(jié)合；查字典是重點(diǎn),要讓同學(xué)知 道查字典的三種方法（音序查字法,部首查字法,數(shù)筆畫查字法）；在 語(yǔ)文園地中特別設(shè)計(jì)了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的輕盈； 七,教學(xué)進(jìn)度支配： 單元 周次 內(nèi)容 備注 小蝌蚪找媽媽 第 我是什么 一 一 植物媽媽有方法 單 口語(yǔ)交際 元 語(yǔ)文園地一 二 輕盈讀書吧 第 6 頁(yè),共 9 頁(yè)場(chǎng)景歌 樹之歌 第 拍手歌 二 三 田家四季歌 單 語(yǔ)文園地二 元 四 語(yǔ)文園地二 曹沖稱象 第 紅馬的故事 五 三 六 一封信 單 媽媽睡了 元 口語(yǔ)交際 語(yǔ)文園地三 古詩(shī)二首 第 黃山奇石 四 日月潭 七 單 八 葡萄溝 元 語(yǔ)文園地四 期中復(fù)習(xí) 第 九 坐井觀天 五 寒號(hào)鳥 單 我要的是葫蘆 第 7 頁(yè),共 9 頁(yè)元 口語(yǔ)交際 第 語(yǔ)文園地五 六 大禹治水 十 單 朱德的扁擔(dān) 元 難忘的潑水節(jié) 第 口語(yǔ)交際 六 十一 口語(yǔ)交際