部編版小學(xué)語文一年級下冊期末課文棉花姑娘省級優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、文檔編碼 : CU9D8I8W10G4 HB5J8J7Z2W6 ZO9A2N9C6L2教學(xué)基本信息 課題 學(xué)段： 低段 棉花姑娘 年級 一年級 是否屬于 否 地方課程或校本課程 學(xué)科 語文 相關(guān) 童話故事 領(lǐng)域 教材 書名： 義務(wù)訓(xùn)練教科書 出版社： 人民訓(xùn)練出版社 出 版日期： 2022 年 2 月 教學(xué)設(shè)計參加人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 實(shí)施者 指導(dǎo)者 課件制作者 其他參加者 以下內(nèi)容,形式均只供參考,參評者可自行設(shè)計； 教學(xué)過程既可以接受表格式描述, 也可以實(shí)行敘事的方式； 如教學(xué)設(shè)計已經(jīng)過實(shí)施, 就應(yīng)盡量采 用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情形以及某些值得留意和摸索的現(xiàn)象和大事描述

2、清晰； 如教學(xué)設(shè)計尚 未經(jīng)過實(shí)施, 就應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能顯現(xiàn)的問題及處理方法描述清晰； 表 格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考,應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情形進(jìn)行調(diào)整； 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)” ；“同學(xué)要寵愛學(xué)習(xí)漢字,有主動 識字和寫字的愿望；低年級識字,要認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫；識字教學(xué)要留意兒童心理特點(diǎn),將同學(xué)熟 識的語言因素作為主要材料, 結(jié)合同學(xué)的生活體會, 引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字, 力求識用結(jié)合； ” 據(jù)此,本課將識字教學(xué)作為重點(diǎn),勉勵同學(xué)結(jié)合自己以往的識字體會,用寵愛的方式識記生字,在教 學(xué)中實(shí)行多元識字,滲透學(xué)法指導(dǎo)； 第

3、 1 頁,共 8 頁教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：棉花姑娘 同學(xué)情形： 一年級的同學(xué)通過讀課文能知道不同的益蟲或益鳥的捕蟲方式； 字詞的學(xué)習(xí)是第一課 時的重點(diǎn),本班同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí),把握了很多識記字詞的方法,能比較快地學(xué)會認(rèn)讀和識記；一年 級的同學(xué)已有了初步的朗讀才能,同學(xué)在讀文中對話時可以讀正確,通順,讀出確定的語氣,但在體 會朗讀方面仍有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)；例如：分角色朗讀時,特殊留意引導(dǎo)同學(xué)體會感嘆語氣； 我的摸索： 一年級的孩子寵愛讀童話, 這篇課文以童話的形式寫出了棉花姑娘治病的故事, 布滿了童趣； 識 字教學(xué)是低年級的重點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計中,識字占了很大的比重；在教同學(xué)識字中,用同學(xué)寵愛的

4、 玩耍闖關(guān)形式,將不同的識字方法融入其中,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,在玩中學(xué)到學(xué)問； 教學(xué)方式：運(yùn)用謎語導(dǎo)入,多種形式學(xué)習(xí)生字,多種方法朗讀,懂得文章內(nèi)容； 教學(xué)手段：多媒體課件,圖片 技術(shù)預(yù)備：多媒體 第 2 頁,共 8 頁教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容框架 1,熟識“姑,娘”等 7 個生字,會寫“只,星,雪” 3 個生字； 2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,明白課文的內(nèi)容； 3,明白益鳥和益蟲的一些科學(xué)學(xué)問； 問題框架 可選項(xiàng) 教學(xué)流程示意 可選項(xiàng) 教學(xué)過程 文字描述 教學(xué)設(shè)計 一,謎語導(dǎo)入,揭示課題 師：今日,老師給大家?guī)硪痪椭i語,你們猜猜看？“說它是花不是花,冷天人人需要它；白白胖胖 真可愛,一堆一堆

5、白花花； ”打一植物？ 師：棉花是一種植物,可今日我們要學(xué)的這篇課文卻把棉花當(dāng)做人來寫, （切換圖片）并親切地稱她 為“棉花姑娘” ；這里,“娘”也讀輕聲； （指名讀,齊讀） 【設(shè)計意圖：猜謎的環(huán)節(jié),直接引導(dǎo)同學(xué)對棉花的直接熟識,然后引出“棉花,姑娘”兩次的學(xué)習(xí)； 這個環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 】 二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1,自讀課文 2,學(xué)習(xí)字詞 （1）出示帶拼音的字詞 自己讀一讀,小老師帶讀,同桌間相互讀 （2）七星瓢蟲闖關(guān)玩耍 第 3 頁,共 8 頁蚜蟲 師（字卡）：“蚜”該怎么記？想親眼看看蚜蟲嗎？ 課件出示蚜蟲圖片 引導(dǎo)同學(xué)讀短語“厭惡的蚜蟲” 期望 A. 指名讀 B. 在句子里讀

6、 出示：她多么期望有醫(yī)生來給她治病啊！指名讀 C.換詞 D.用“期望”說一句話； 治病 字卡“治”組詞 啄木鳥 “啄”字理識字 斑點(diǎn) 熟字“班”比較識字 姑娘 擴(kuò)充女字旁的字,板書 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用七星瓢蟲闖關(guān)的玩耍,將生字詞串在了一起,用多種方法識記字詞,能激發(fā)學(xué) 生的愛好,仍能夯實(shí)字詞的基礎(chǔ)； 】 過渡：在同學(xué)們的努力下,七星瓢蟲順當(dāng)?shù)爻酝炅搜料x；下面就讓我們跟隨字寶寶走進(jìn)故事吧； 三,再讀課文,感知文意 1,兩人合作讀課文 師：請同桌或前后倆人合作讀課文,讀后依據(jù)老師給出的提示,說說課文主要將了一件什么事； 指名說一說； （老師相機(jī)貼圖片：燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲） 2,學(xué)習(xí)第

7、1 自然段 師：課文哪個自然段告知我們棉花姑娘生病了？（出示第 1 自然段）指名讀 師：從哪里能看出她生了重?。浚ê芏啵┲该x,體會蚜蟲特殊多,再齊讀； （出示棉花姑娘生病圖） 師：此時的棉花姑娘身上,葉子上布滿了蚜蟲,假如你是棉花姑娘,你有什么感受?。吭賮碜x讀；想 象一下吧,被厭惡的蚜蟲咬過的漂亮的棉花姑娘會變成什么樣子？（葉子蔫了,葉子有很多窟窿） 師：是啊,她多么期望有醫(yī)生來給她治病??！齊讀； 3,學(xué)習(xí) 24 自然段 師：于是,棉花姑娘懇求燕子,啄木鳥,青蛙給她治病,但他們?yōu)槭裁床粫o她治呢？ 第 4 頁,共 8 頁（1）師生分角色對讀 師：小燕子為什么不給棉花姑娘治病呢？ 生：我只會捉

8、空中飛得害蟲 師：“只”字是我們要會寫的字, “只”是一個多音字,仍是一個獨(dú)體字； 舉起小手跟老師書空； （在寫字板板書：只）補(bǔ)充板書：會捉 貼出：空中飛得害蟲 師：啄木鳥和青蛙為什么不幫忙呢？找個同學(xué)把這緣由貼在黑板上； 同學(xué)貼：樹干里的害蟲 田里的害蟲 4,師：棉花姑娘的病最終讓誰治好了？ 師：七星瓢蟲是各種蚜蟲的克星,被成為“活農(nóng)藥” ； 板書：蚜蟲 【設(shè)計意圖： 同學(xué)再次讀課文能明白課文的內(nèi)容, 通過老師的提示來概括主要內(nèi)容, 給同學(xué)搭了一個 梯子,降低了一個難度；同學(xué)通過多種形式的讀,更能懂得文中角色的心理； 】 四,指導(dǎo)寫字 過渡：在七星瓢蟲的幫忙下,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧

9、綠的葉子,吐出了潔白潔白的棉花； “星”和“雪”字是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的字； 1,觀看字形 師：觀看這兩個字,你有什么發(fā)覺？（上下結(jié)構(gòu)） 2,指導(dǎo)書寫“星” 留意：雨字頭 描一個寫一個；評判出現(xiàn) 3,指導(dǎo)書寫“雪” 描一個寫一個 【設(shè)計意圖： 兩個字放在一起進(jìn)行書寫指導(dǎo), 讓同學(xué)觀看能發(fā)覺兩個字都是上下結(jié)構(gòu), 培育同學(xué)寫字 前仔細(xì)觀看的習(xí)慣； 】 板書設(shè)計： 棉花姑娘 燕子 只捉 空中飛的害蟲 啄木鳥 樹干里的害蟲 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲 教學(xué)過程 表格描述 第 5 頁,共 8 頁教學(xué)階段 老師活動 同學(xué)活動 設(shè)置 技術(shù) 時間 創(chuàng)設(shè)情境 謎語導(dǎo)入 猜謎語 意圖 應(yīng)用 支配 激趣 課件

10、 2：08 新課講解 講解字詞及課文 學(xué)習(xí)字詞及課文 掌 握 課件 38 新知 歸納總結(jié) 小結(jié) 傾聽總結(jié) 提升 課件 1：30 第 6 頁,共 8 頁學(xué)習(xí)成效評判設(shè)計 評判方式 1,精確認(rèn)讀課文中的生字； 2,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文； 評判量規(guī) 1,你能精確認(rèn)讀課后“我會認(rèn)”中的生字嗎？ 是（ ） 否（ ） 2,你朗讀課文時,能不能把自己想象成棉花姑娘,燕子,啄木鳥,青蛙等角色？ 是（ ） 否（ ） 300-500 字?jǐn)?shù) 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) 1,多元識字,多認(rèn)少寫； 低年級階段同學(xué)“會認(rèn)”和“會寫”的字量要求不同,在教學(xué)中要“多認(rèn)少寫” ；兒童都寵愛做 玩耍, 于是我設(shè)計了

11、七星瓢蟲闖關(guān)的玩耍環(huán)節(jié), 將各種識字方法融入其中, 讓同學(xué)結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過 的方法分析,記憶生字；老師適時出示甲骨文,通過字理識字的方法加深同學(xué)對“啄”字的印象； 2,多種形式朗讀課文,表達(dá)朗讀的層次性 這篇課文是童話, 同學(xué)適合把自己想象成文中的一個角色, 在朗讀中體會角色的心情； 在指導(dǎo)學(xué) 第 7 頁,共 8 頁生的朗讀時,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,通過抓詞語“很多”來感受棉花姑娘得了重病,期望有人來給她 治病, 指導(dǎo)同學(xué)讀出感嘆的語氣和期望的心情； 2-4 自然段的學(xué)習(xí)接受師生對讀, 同學(xué)分別扮演燕子, 啄木鳥,小青蛙的角色,讀出他們的愛莫能助； 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是