高一語文 變形記 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、變形記教學(xué)設(shè)計(jì)人大附中深圳學(xué)校 諶天課標(biāo)分析：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成審美情趣與品味、以及審美體驗(yàn)、評價(jià)能力?！北酒n文屬于文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群，課標(biāo)在任務(wù)群“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：“精讀古今中外文學(xué)作品，感受作品的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖?！北竟?jié)課將通過研讀小說的心理描寫，思考小說主題，欣賞小說的表現(xiàn)手法，從而落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)。教材分析：變形記位于部編教材高一（下）第六單元，第六單元為小說單元，根據(jù)單元導(dǎo)語中提示：本單元所選五篇小說，通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對人生的思索。閱讀這

2、些小說，可以豐富人生體驗(yàn)，提升對社會現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣，明確單元人文專題：觀察與批判。在單元導(dǎo)語中提示：在閱讀學(xué)習(xí)小說單元時(shí)，應(yīng)注意知人論世的方法，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性。明確單元教學(xué)要求：小說閱讀與寫作能力。變形記與促織共同構(gòu)成第六單元的第14課。兩篇小說都寫了人化為蟲的“變形”故事，離奇的情節(jié)透露出嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)在單元教學(xué)計(jì)劃中，是在完成促織的教學(xué)之后，在本節(jié)課后還將進(jìn)行促織與變形記的比較。學(xué)情分析： 本課題的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，這是學(xué)生在高中階段第一次集中學(xué)習(xí)小說。第一次接觸

3、表現(xiàn)主義文學(xué)作品，學(xué)生難以根據(jù)課文節(jié)選把握小說主旨。根據(jù)對學(xué)生的閱讀調(diào)查，同學(xué)們認(rèn)為變形記課文文本略有難度，能夠基本理解小說的情節(jié)。通過閱讀課本上的學(xué)習(xí)提示，同學(xué)們能夠感知小說的社會批判性。本篇小說比較能引起學(xué)生興趣，針對小說的情節(jié)，學(xué)生提出來“為什么格里高爾會那么努力地想去上班”、“為什么格里高爾對于自己變成甲殼蟲一點(diǎn)也不驚訝”、“為什么格里高爾會變成甲蟲”等與主旨關(guān)聯(lián)的問題。教學(xué)目標(biāo)：1. 通過品味小說中的語言、動作和心理描寫，理解格里高爾工作中，受到的來自家庭和社會的多重壓力，把握格里高爾變形的原因；2. 把握小說所表現(xiàn)的關(guān)于人的“異化”的主題，理解小說在荒誕中透露出的對真實(shí)社會人生的揭

4、示，體會作品對社會現(xiàn)實(shí)深沉的批判。教學(xué)過程：一、引入：同學(xué)們讀完變形記可能會覺得有點(diǎn)莫名其妙，在這篇小說的情節(jié)或者細(xì)節(jié)中，你覺得有哪些不合常理的地方呢？ 或者有哪些疑惑預(yù)設(shè)：1. 格里高爾見到自己變成蟲子很平靜，正?？吹竭@樣的變化應(yīng)該會非常震驚或者害怕，但是他卻沒有。 2.格里高爾為什么那么想去上班呢？ 3.協(xié)理為什么還大費(fèi)周章地來質(zhì)問格里高爾，如果真的想要解雇他直接解雇不就好了嗎？4.為什么格里高爾會變成甲蟲？二、文本分析要解決人物形象和思想主旨上的困惑，必須回到文本，進(jìn)行再次的細(xì)讀。在此前的小說學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探尋到解讀一篇小說的路徑，即依照“情節(jié)-人物-環(huán)境-主旨”的線路進(jìn)行解讀。故在進(jìn)

5、行變形記的細(xì)讀時(shí)，仍沿用這樣的路徑。1.變形記情節(jié)開端發(fā)展高潮尾聲格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲逐漸養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性成為家庭累贅，被全家人嫌棄孤獨(dú)中死去家人驚慌、關(guān)注逐漸憎恨如釋重負(fù)對家庭的作用有用無用有害2.格里高爾形象經(jīng)過情節(jié)梳理，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)變形記在情節(jié)上相較此前學(xué)過的多篇小說十分簡單。簡單的情節(jié)卻書寫了如此長的篇幅，顯然文本將更多的篇幅放在了人物形象的塑造上。主要人物格里高爾最顯著的特征為“蟲形而人心”。這也正是此前在提問環(huán)節(jié)中學(xué)生明確表示不理解的問題之一。通過圈劃、批注，學(xué)生們對“蟲形”和“人心”分別進(jìn)行了梳理、歸納。經(jīng)過整理，不難發(fā)現(xiàn)即使是對于“蟲形”的描述，也是通過格里高爾的心理活動

6、來進(jìn)行描述。故“人心”才是把握其形象的重心所在。格里高爾的心理活動是極為豐富細(xì)膩的，由內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想以及幻想構(gòu)成，而這些內(nèi)心活動之下，呈現(xiàn)出來的是恐懼、焦慮、痛苦乃至絕望等多種消極情感的交織。蟲形人心身體部位特征實(shí)際表達(dá)的情感背厚重硬腹部穹肚腿多且細(xì)斑點(diǎn)滿是白色小斑點(diǎn)、發(fā)癢外形丑陋弱小3.變形記環(huán)境經(jīng)過文本梳理，變形記中關(guān)于環(huán)境的文字也較少。自然環(huán)境方面主要是房間窗外的景象，如“陰沉的天氣使他變得心情憂郁他聽見雨點(diǎn)打在窗子擋板上的聲音呢”，又如“窗外晨霧彌漫，連狹窄的街道對過都被濃霧遮蔽” 。寥寥數(shù)筆，強(qiáng)化了壓抑、沉悶的氣氛。而社會環(huán)境方面也較為模糊。梳理至此，變形記的文本特征也鮮明起來

7、，即變形記的情節(jié)是簡單但離奇的；人物外形特征模糊但心理活動極為豐富；而環(huán)境上，難以判斷具體時(shí)代和國家城市等，只能大致判斷為現(xiàn)代的社會環(huán)境。三、主旨探析1.背景補(bǔ)充卡夫卡卡夫卡（18831924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，短篇名作有變形記在流放地中國長城鄉(xiāng)村醫(yī)生致科學(xué)院的報(bào)告饑餓藝術(shù)家歌手約瑟芬，或耗子之流等。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的?？ǚ蚩ㄒ簧浅？部廊斡喕?，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；他是一個(gè)銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奮

8、地寫作，幾乎隔絕社會上的交往，以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神讓他的作品影響巨大?，F(xiàn)代主義文學(xué)1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革；一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以

9、至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。2.文本主旨探討結(jié)合作者卡夫卡的生平與創(chuàng)作經(jīng)歷、變形記的作品解讀、現(xiàn)代主義文學(xué)相關(guān)理論等等。由此，我們可以認(rèn)識到，變形記是一篇典型的現(xiàn)代主義小說?！白兂纱蠹紫x”的情節(jié)是一種荒誕筆法，卡夫卡通過這樣一個(gè)離奇的故事營造了一整個(gè)荒誕的世界；“蟲形保留人心”則書寫了格里高爾無法與他人包括親人交流、不被理解和接受，在荒誕處境之下卻有著如此真實(shí)的內(nèi)心世界，凸顯了格里高爾的孤獨(dú)和被工作壓迫得變

10、了形的真實(shí)境遇；“大甲蟲”有著明顯的象征意涵蟲形人心身體部位特征實(shí)際表達(dá)的情感背厚重硬沉重的負(fù)擔(dān)、虛偽的面具腹部穹肚滿腹牢騷、怨言腿多且細(xì)頻繁奔波、不堪重負(fù)斑點(diǎn)滿是白色小斑點(diǎn)、發(fā)癢疾病、無法擺脫的累贅外形丑陋弱小本質(zhì)善良、生活使人面目全非3. 對比閱讀：比較促織，深入探究 “變形”喻旨促織以蟋蟀為線索，寫人的命運(yùn)被蟲子擺弄，而唯有變蟲、放棄做人才能改變命運(yùn)。盡管結(jié)局溫情脈脈，背后卻是人通過變蟲對自我的價(jià)值和尊嚴(yán)予以了否定。而變形記中的人變蟲更加冷酷、殘忍。正是變成了蟲，格里高爾成為了自己的旁觀者。他認(rèn)識到家人對自己的真實(shí)態(tài)度，即經(jīng)濟(jì)來源、掙錢工作，一旦喪失這樣的功能，連家人都唾棄；他真正看清了

11、工作對其精神世界的扭曲以及人與人之間彼此不信任、隔膜的社會。這樣來看， “變形”的喻旨就清晰了?！白冃巍笔墙鉀Q人物困境的一種荒誕的演繹方式，而借助“變形”，呈現(xiàn)的是對人自我價(jià)值與尊嚴(yán)、存在意義的思考。四、總結(jié)格里高爾的變蟲的荒誕中,作者所要揭露的主題卻是非常深刻的,社會帶給人的扭曲、變形的過程，也是人向蟲一步步異化的過程。促織變形記的作家來自兩個(gè)不同時(shí)代、不同國別，卻思考著一個(gè)相同的問題：社會的畸形發(fā)展給人帶來的深重痛苦無法衡量,人的異化是社會帶給人的最為悲慘的結(jié)局。人變蟲的悲哀,是人的悲哀,又是社會的悲哀。人,無路可走,一種深深的孤獨(dú)和無奈將人推出了人性的世界,被社會所遺棄和隔絕,只能在另外一個(gè)沒有人類特征的世界里得到解脫?？墒? 這種“解脫”并沒有真正使格里高爾, 也沒有使成名之子得到解脫,沒有了工作,沒有了生活的壓力,沒有了社會的壓力,看似從無邊的“壓迫”中解脫了,可伴隨著他的,卻是失去,失去了人性,失去了一切。最終,也沒有了自我，一步步走向毀滅。五、作業(yè) 1. 結(jié)合變形記主題，請你對下列的問題或自己之前的疑問嘗試進(jìn)