探究型活動設計教案

1、第19課一棵小桃樹說課稿部編版初中語文七年級下冊一、說課標欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。二、說教材本單元學習托物言志的手法，即運用生動形象的語言，寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。一棵小桃樹是當代著名作家賈平凹先生寫的一篇狀物抒情，托物言志的散文，是一篇自讀課

2、文。作者描寫了黃昏時分，坐在窗前看風雨中搖曳的小桃樹的情景，回憶了一棵小桃樹艱難而又曲折的成長過程和自己的人生經歷，贊頌了小桃樹與命運抗爭的頑強精神，借此書寫自己的理想和情志。文章飽含深情，含蓄雋永。三、說目標根據課標要求和教材分析，確定本節(jié)課的教學目標為：1.默讀課文，根據閱讀提示及課文旁批，感知課文內容，把握閱讀散文的方法，品析描寫小桃樹的語句，培養(yǎng)學生自讀能力。2.通過品讀，對比小桃樹與“我”的成長經歷，領會其深刻內涵，學習托物言志的寫法；3.培養(yǎng)學生堅強不屈，和困難作斗爭的勇氣；激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信的情懷。目標一為教學重點，三為教學難點。四、說教法采用以學生的學為主，

3、教師的教為輔的教學方法。1.引導法在教學過程中逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。2.點撥法當提出的問題學生能答出一二，方向正確，但認識的深度不夠時，在肯定學生認識方向的基礎上，再啟發(fā)點撥，使認識更系統(tǒng)更深刻。我的做法是，在課堂上，著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在探究中發(fā)現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協(xié)作者”。五、說學法1.朗讀法：“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟作者情感，本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，學生通過默讀、品讀、略讀、齊讀等多種形式的朗讀，感悟文章內容，理解文章主旨。2.圈

4、點勾畫法：旨在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鍛煉學生自主學習能力。3.自主、合作探究法：學生以小組為單位，在自學的基礎上，通過對設計問題的探究，培養(yǎng)他們自主學習，合作交流、積極探索的主動學習的能力，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性和主動性，提升學生語文素養(yǎng)。六、說教學流程1.創(chuàng)設情境，激活課堂。播放圖片配樂，一方面可以集中學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，通過畫面感知桃花的形象，另一方面，與后文賈平凹的小桃樹的形象進行鮮明的對比，加深學生對小桃樹外在形象的感知。2.品味語言，感知形象通過預習，學生對課文內容已經有了整體的感知，結合旁批，自讀課文，用橫線勾畫出文中描寫小桃

5、樹的句子，并從修辭、用詞、側面描寫等角度賞析，感知小桃樹的形象（瘦弱、丑陋、孤獨、不受人待見、生命力頑強）。3.探究聯(lián)系，感受精神通過齊讀文中寫“我的小桃樹”的語句，體會作者對小桃樹的喜愛之情。探究小桃樹與“我”之間的聯(lián)系，學生先跳讀用波浪線標出文中描寫小桃樹與“我”之間有聯(lián)系的句子，并批注概括，再合作探究，進行查缺補漏，完善答案。根據閱讀提示學生會找出小桃樹的成長與我有著相似的經歷，即明線與暗線，通過小桃樹的成長經歷感受其頑強的生命力。4.體會情感，深化主旨為了讓學生更深入理解作者的人生經歷，補充作者資料，結合最后一個批注，體會作者情感的轉折，在對比中讓學生再次感受小桃樹頑強的生命力對我的影響，從而明白作者寫小桃樹是為了抒發(fā)自己的情志與感悟：在生活的困苦和磨難面前，即使山重水復，也要頑強抗爭，不懈追夢，終會迎來柳暗花明的美好生活。5.拓展延伸，激發(fā)情懷通過品味古詩詞朦