年級上冊山中訪友教案

1、年級上冊山中訪友教案人教版六年級上冊山中訪友教案一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。3讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。二、初讀課文，感知全文。1自讀課文，整體感知。自讀要求：自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀中思考：作者去山中拜訪的朋

2、友到底是誰？2讀后交流，了解學(xué)情。(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？依次列出：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。(3)找出語句，交流體會。默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會。老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”，

3、“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、再讀課文，用心賞讀。師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和

4、他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。（學(xué)生小組合作討論）小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關(guān)語句，體會當時作者是如何的感受？抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境?。倪@奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己

5、”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？）（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。四、研讀重點，片段仿寫。1從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什

6、么？討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習(xí)仿寫。討論明確：“你好！”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：a你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？b你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。五、體驗反思，拓展深化。1.問題引領(lǐng)，加深感悟。(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？(2)現(xiàn)實生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些

7、什么？2.閱讀古詩，遷移體驗。閱讀古詩獨坐敬亭山，體驗詩人將自然景物當做親密好友的獨特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。3.學(xué)生回顧，述說感受。(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。山中訪友教案一等獎教學(xué)目標：1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能

8、力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓

9、我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。2、通讀課文，整體感知浪漫的想象美首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學(xué)生明確

10、：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？） （景物后面的稱謂，將景物進一步

11、擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象

12、之美。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為 _。 （通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所

13、以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）4、聯(lián)想創(chuàng)作我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言

14、生動形象。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。 （小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。）例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一

15、種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）5、文章小結(jié)通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。板書設(shè)計：山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）山中訪友教案一、導(dǎo)入。1、播放輕音樂月光，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。2師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林二，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。2、放映重點字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）三，研讀賞