將教育融入生活 讓管理更為精細(xì)

1、 將教育融入生活 讓管理更為精細(xì) 新橋中心學(xué)校創(chuàng)辦于1918年2月，前身是福建省立長汀鄉(xiāng)村師范的附屬小學(xué)。這所學(xué)校是根據(jù)偉大的人民教育家陶行知創(chuàng)辦的南京曉莊師范學(xué)校的辦學(xué)模式進(jìn)行辦學(xué)的一所鄉(xiāng)村師范學(xué)校。鄉(xiāng)村師范成為革命的搖籃，許多師生先后走向了革命道路，老一輩無產(chǎn)階級革命家黃亞光、童小鵬、何廷一就是其中的杰出代表。學(xué)校歷年來一直從事陶行知教育思想研究，本著傳承歷史，發(fā)揚傳統(tǒng)的立意，學(xué)校認(rèn)真踐行陶研興校、生活化育人的辦學(xué)理念，做到精細(xì)化管理，生活化育人，走出了一條特色發(fā)展的道路。 一、傳承文化，促進(jìn)生活育人環(huán)境精細(xì)化 學(xué)校是師生共同生活的場所，校園環(huán)境文化建設(shè)是提升辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵的重要途

2、徑。我校傳承校園多年文化積淀，精心打造了富有特色的生活教育校園文化。一是精心打造，彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵。二是分區(qū)布點，展現(xiàn)校園文化景觀。使師生們徜徉在生活教育氣息濃厚的校園環(huán)境中陶冶情操。三是精雕細(xì)刻，營造校園文化氛圍，進(jìn)一步營造了師陶、研陶的氛圍，提高了辦學(xué)的品位。 二、以陶為師，促進(jìn)育人隊伍管理精細(xì)化 建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。全體教職工以陶行知捧著一顆心來，不帶半根草去的師德風(fēng)范為座右銘，以陶行知愛滿天下的情感去從事教育工作，努力提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。一是建和諧。學(xué)校在強調(diào)科學(xué)管理的同時，強調(diào)人本管理，真正做到理解人、尊重人、充分

3、發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性。二是重師德。持續(xù)開展師德師風(fēng)教育活動，增強教師工作責(zé)任感和事業(yè)心，從職業(yè)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型教師。三是抓學(xué)習(xí)。學(xué)校給每位教師發(fā)放了陶行知全集 八閩行知路 陶行知名言警句 陶行知教育理論及實踐簡介等書籍供教師學(xué)習(xí)研究。學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期要做到五個一。四是練技能。要求教師做到五練五結(jié)合，確保了崗位練兵活動的務(wù)實開展并取得成效。 三、建章立制，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化 管理出質(zhì)量，我們堅持在管理中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學(xué)校通過落實新橋中心校關(guān)于加強教學(xué)常規(guī)管理的若干規(guī)定，狠抓形成教學(xué)質(zhì)量的每一個環(huán)節(jié)，堅持做到五抓：一抓課程計劃實施。二抓備課。三抓課堂。四抓作業(yè)與輔導(dǎo)。我五抓評價

4、。變重數(shù)量管理為重質(zhì)量管理，激勵教師的自覺性和創(chuàng)新性，讓教師樹立追求績效的意識，并由此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、開展陶研，促進(jìn)生活課題研究精細(xì)化 為弘揚鄉(xiāng)師辦學(xué)傳統(tǒng)，我校在省、市陶研會的指導(dǎo)下，于上世紀(jì)九十年代起開展陶行知教育思想的實踐與研究。我校現(xiàn)正在開展三個省級課題研究：省陶研課題陶行知教學(xué)做合一課堂教學(xué)實踐研究；省課改課題愛讀會讀，知行合一和紅土?xí)阈@文化建設(shè)的求真教育等三個課題，從以下三個方面做好研究，實現(xiàn)教學(xué)做合一目標(biāo)： 1扣緊特色主題、結(jié)合學(xué)校實際精心選題。省陶研課題陶行知教學(xué)做合一課堂教學(xué)實踐研究是我校一直從事的教學(xué)研究，也是我校創(chuàng)特色要達(dá)到的目標(biāo)之一。省課改課題愛讀會

5、讀，知行合一這個課題的確立依據(jù)是我校圖書館為省示范圖書館，有藏書3萬余冊，讓學(xué)生愛讀會讀，達(dá)到知行合一。紅土?xí)阈@文化建設(shè)的求真教育課題，是根據(jù)陶行知教育思想千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人而確立的課題研究。 2建立教研網(wǎng)絡(luò)，全員參與，務(wù)實研究。中心校充分發(fā)揮示范和輻射作用，構(gòu)建了中心校完小教研組備課組四級教研網(wǎng)絡(luò)。中心校把三個課題分解成多個子課題，教師根據(jù)自己所教學(xué)科和特長選取課題進(jìn)行研究。中心校下屬的五個完小也根據(jù)實際選擇一個課題進(jìn)行研究，與中心校同步進(jìn)行，做到既獨立又統(tǒng)一，整個中心校校校聯(lián)動，教師之間人人互動。 3注重研究成果的總結(jié)提煉。課題研究的最關(guān)鍵一環(huán)就是成果的總結(jié)提煉，我校教

6、學(xué)做合一課堂教學(xué)實踐研亢這個課題，總結(jié)形成了試研創(chuàng)三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校子自主創(chuàng)新。 五、教人求真，促進(jìn)生活課堂活動精細(xì)化 課堂小天地，天地大課堂。我們充分利用大課堂實踐陶行知的六大解放、活即教育和社會即學(xué)校的理念，以陶行知千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人的育人觀為指導(dǎo)，開展了一系列生活育人實踐活動。 一是構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。所謂生活化的教學(xué)是指教師捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中取得生活中的鑰匙，適當(dāng)作變形處理，達(dá)到學(xué)科教學(xué)生活化。生活中找數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。生活中學(xué)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，密切聯(lián)系生活實際，從學(xué)生喜愛的生活情境

7、和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐的機(jī)會。生活中用數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 二是規(guī)范組織行知學(xué)校少年宮活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。我校在去年秋季開始成立了行知學(xué)校少年宮，設(shè)立了客家木偶、器樂、書法、美工、科技制作等13個活動項目，按活動項目分別聘任校內(nèi)外輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)，其中客家木偶是學(xué)校少年宮的特色項目。學(xué)校把少年宮課程納入日常教學(xué)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生特長，達(dá)到生活育人目的。 三是寓教于樂，解放學(xué)生手腦，提升社會育人效果。學(xué)校除了組織學(xué)生在學(xué)校行知少年宮，學(xué)校后山行知實驗園實踐活動外，還把當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)鰻場、遠(yuǎn)山果菜公司、敬老院、茶場等作為學(xué)校的實踐基地，聘請校外輔導(dǎo)員，定期組織學(xué)生開展社會實踐活動。學(xué)生在實踐中做好四個環(huán)節(jié)：我學(xué)、我說、我做、我寫，學(xué)生由學(xué)到說，由 做到寫，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生由身邊的農(nóng)村、農(nóng)事感悟生活教育的內(nèi)涵，積極開