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文檔簡(jiǎn)介

1、教材簡(jiǎn)析教材是宇宙單元的第五課,是在研究了日食和月食的三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)系的天體。教材分為認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系和“建立太陽(yáng)系模型兩個(gè)部分。教材中,對(duì)各天體的介紹只是雖然學(xué)生們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)太陽(yáng)系中一些其他行星的名稱,但是在實(shí)際生活中卻難以直接觀察到,因此學(xué)生們自己先查找資料,并利用一些資料來(lái)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中建立太陽(yáng)對(duì)于六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)太陽(yáng)系知識(shí)并不是一無(wú)所知。他們會(huì)從各種渠道獲得各種各樣關(guān)于太陽(yáng)系的信息。他們可能會(huì)說(shuō)出太陽(yáng)是恒星,能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星,甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出更多的知識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)是模糊的,淺意識(shí)的,尤其對(duì)于太陽(yáng)系其他天體的組成、

2、行星的大小、位置排列等,更是知之甚少。因此本課學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生建立對(duì)太陽(yáng)系的完整認(rèn)識(shí),并在建模過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的遼闊,宇宙的浩瀚。另外,雖說(shuō)是六年級(jí)學(xué)生,但學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽(yáng)系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù),但學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠,不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽(yáng)系的真實(shí)情況。學(xué)生的空間想象力和理解力也偏弱,對(duì)宇宙空間及天體的運(yùn)行在頭腦中難以建立立體的形象。知道組成太陽(yáng)系的星體及八大行星的排列順序,初步建立太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)概念。會(huì)運(yùn)用收集資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系;能對(duì)數(shù)據(jù)、信息按需求進(jìn)行處理,并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來(lái)建立太陽(yáng)

3、系的模型;3情感態(tài)度與價(jià)值觀在課外能積極地收集太陽(yáng)系有關(guān)的資料,能積極地與同伴一起交流有關(guān)太陽(yáng)系的信息;在制作太陽(yáng)系模型合作中發(fā)揮自己的作用;意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的并且是可以被認(rèn)識(shí)的。1)重點(diǎn):太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心,由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體(包括小行星和彗星)等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。2) 難點(diǎn):根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。學(xué)生:自己搜集的有關(guān)太陽(yáng)系的資料教師:多媒體課件在浩瀚的宇宙中,有一個(gè)美麗的星系少功課了解太陽(yáng)系,你愿意與同學(xué)們分享你搜集到的知識(shí)嗎?直接引入,相信同學(xué)們迫不及待的展現(xiàn)自己,參與興趣被激發(fā)。通過(guò)討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生信息

4、概況能力,以及信息交流的意識(shí)。1、歸納總結(jié)“太陽(yáng)系”組成(預(yù)設(shè)解釋通過(guò)圖片、資料的補(bǔ)充,完善學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)(板書:太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)圖)1、課件呈現(xiàn):通過(guò)圖片與數(shù)據(jù),幫學(xué)生建立形象、直觀印象。1)按一定比例縮小2)確定建立模型的比例。按比例縮小各天體的大小。了解按比例建模的過(guò)程,并由此讓學(xué)生了解在太陽(yáng)系中,八大行星是十分渺小的。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面、能力方面、 學(xué)習(xí)方法等方面談收獲,提高學(xué)生能力。5、太陽(yáng)系太陽(yáng)八大行星(天體系統(tǒng))矮行星小天體前幾天觀摩了井陘礦區(qū)第一小學(xué)的兩節(jié)“生本教育”課,學(xué)生課下搜集資料、整理分析,課上與全班同學(xué)交流。這樣的課堂是真正的學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,尤其是學(xué)生所展

5、現(xiàn)出來(lái)的能力令我感到震撼。我感受到自己自教學(xué)中的缺點(diǎn):總認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì),恨不得包辦一切。義務(wù)教育小學(xué)課標(biāo)指出“低估兒童學(xué)習(xí)他們很多時(shí)候都被我們牽著鼻子走,這恰恰成了教學(xué)路上最大的絆腳石。沒(méi)做到,關(guān)鍵在于老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去做,學(xué)生沒(méi)有具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,這是教師的失職。知識(shí),學(xué)生對(duì)此內(nèi)容也充滿好奇,這不是一個(gè)契機(jī)嗎?我決心做一次大膽的嘗試。今天學(xué)習(xí)了本單元第 5 集有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí);課上大家充分交流,相互補(bǔ)充。我主要是搜集了一些太陽(yáng)系的圖片、太陽(yáng)系天體運(yùn)動(dòng)模擬圖、制作了八大行星與太陽(yáng)的體積對(duì)比圖,對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,幫學(xué)生建立更直觀的印象。反思本節(jié)課的教學(xué),我做到了:課前學(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集、整理資料,達(dá)成了閱讀探究2、通過(guò)學(xué)生間相互交流補(bǔ)充,以及老師的圖片、視頻資源的補(bǔ)充,學(xué)生形成了對(duì)太陽(yáng)系這一天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),本課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成,本課重點(diǎn)突破了;雖然沒(méi)有實(shí)際建立太陽(yáng)系模型,但通過(guò)了解按比例建比例的過(guò)程,學(xué)生能掌握這點(diǎn)知識(shí),這樣難點(diǎn)就突破了。3在此過(guò)程中它們的能力是有一定提升的。并且通過(guò)自己的努力,他們會(huì)意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,這樣情感目標(biāo)也達(dá)到了。有收獲肯定也存在許多不足,這節(jié)課并不是特別流暢,并且學(xué)生的能力也不會(huì)在這一節(jié)課中成就,需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力。評(píng)課時(shí),有位老師提出地球的自轉(zhuǎn)方向是如何確立的,為什們

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