高校招聘復(fù)習(xí)高等教育學(xué)考點(diǎn)

1、2（）教育目的規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要56（民2（）教育目的規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要56（民10（）權(quán)力分散型高教宏觀管理體制又稱為分權(quán)12（高等教20（）教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介27（）大學(xué)生社會實(shí)踐作用之一是，有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)，完善個性品28（）二題 2、文化（狹義）P17 4、教育方針 P2927（）大學(xué)生社會實(shí)踐作用之一是，有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)，完善個性品28（）二題 2、文化（狹義）P17 4、教育方針 P296、社會本位高教目的觀：P55 主要指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的7、個人本位高教目的觀：P55 9、高等教育管理體制 P11

2、5：就是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系10P14611、專業(yè)：P204 是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃 導(dǎo)：P235 ：P235 17、教學(xué)大綱：P242 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科 點(diǎn)18：P245 19、教學(xué)方法：P265 就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)20、教學(xué)評價：P288 從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或 是三、簡答1、簡述政治對高等教育的制約作用。導(dǎo)：P235 ：P235 17、教學(xué)大綱：P242 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科 點(diǎn)18：P245 19、教學(xué)方法：P26

3、5 就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)20、教學(xué)評價：P288 從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或 是三、簡答1、簡述政治對高等教育的制約作用。意化。，治。2、簡述高等教育的政治功能。P7-答（1、對受教育者進(jìn)行政治教育：通過對青年一代的政治教育，問3、簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高教的作用（為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高教起決定作用？） （2） ：（3） 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模（4） 答（1、對受教育者進(jìn)行政治教育：通過對青年一代的政治教育，問3、簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高教的作用（為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高教起決定作用？） （2） ：（3） 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高

4、等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模（4） 4、簡述高教的經(jīng)濟(jì)功能。P11-（ 1 ）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長：大量研究表明，教育具有提高勞動生產(chǎn)率，促（2） 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善：高等教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響門（3） 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入：高等教育增加受教育者的有形收入5、簡述高等教育的科技功能。P16-6、簡述培養(yǎng)專是現(xiàn)代高校的根本使命。P25-答（1 ）培養(yǎng)專6、簡述培養(yǎng)專是現(xiàn)代高校的根本使命。P25-答（1 ）培養(yǎng)專（2） 在當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)滲透到了社會生活各個領(lǐng)域，大學(xué)承擔(dān)了為社會（3） 我國正處7、簡述發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。6（為什么說發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)

5、代高校的重要職能）答：（1）發(fā)展科學(xué)的只能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中。（大學(xué)開展科學(xué)研究（2） 科學(xué)研究活動作為培（3） 高等學(xué)校在培養(yǎng)專8、簡述服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。（。（2） 高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要，通過廣泛的社會服務(wù)，（3） 現(xiàn)代高校社會服務(wù)的范圍已很廣泛，由生產(chǎn)到生活遍及社會各個領(lǐng)域，9、簡述當(dāng)代高校的社會職（談?wù)劕F(xiàn)代大學(xué)的職能體系）P25-10、評述高等教育目的的社會本位說。答（1 ）社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，這對于11、評述高等教育目的的個人本位說。答（1的答（1 ）社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，這對于1

6、1、評述高等教育目的的個人本位說。答（1的、12、評述高校的通才教育。樣性和靈活性；（4）13、評述高校的專才教育。（1） 專才教育主要是通過分科進(jìn)行，培養(yǎng)14、簡述高校教師的作用。（1） 高校教師通過繼承（2） 高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)15、簡述高校教師的勞動特點(diǎn)。答：（1 ）教師勞動特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定。（2） 成就（3） 決定了教師的高度協(xié)作意識：一個學(xué)生16、應(yīng)如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)（ 1 ）堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔：教師的成長需要較長的過程，因（3） 建立激勵機(jī)制：對成績突出者17、簡述當(dāng)前大學(xué)（2） 成就（3） 決定了教師

7、的高度協(xié)作意識：一個學(xué)生16、應(yīng)如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)（ 1 ）堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔：教師的成長需要較長的過程，因（3） 建立激勵機(jī)制：對成績突出者17、簡述當(dāng)前大學(xué)生問題研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾個方面。P192-（大學(xué)生的課余生活：兩極分化大學(xué)生的心理健康問題：不容忽視18、簡述高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。生（ 1 ）在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯增強(qiáng)。大學(xué)生們因其生理和、19（根據(jù)高校師生關(guān)系的特點(diǎn)，談?wù)勅绾谓⒘己玫母咝熒P(guān)系）20（ 1 ）加強(qiáng)理解和溝通，現(xiàn)在高校師生之間缺少交流，還遠(yuǎn)未達(dá)到對社會角（2） （3） 要樹立正確的學(xué)生觀：樹立為學(xué)生服20、簡述大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。P

8、220-。（1、促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？茖W(xué)知識是人們認(rèn)識世、促進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀道德和良好個性品質(zhì)的形與發(fā)展21、簡述教學(xué)在高校中的地位與作用。P222-、促進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀道德和良好個性品質(zhì)的形與發(fā)展21、簡述教學(xué)在高校中的地位與作用。P222-22、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。P223-（1） （2）學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)：由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過程，大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步訓(xùn)練。大學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造能力23、優(yōu)化課程體系的具體措施有124、簡述高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的概念及組成部分。P240-（2 、教學(xué)計(jì)劃的組成部分、課程設(shè)置：教學(xué)計(jì)劃的

9、主要組織部分是課程體系、主要教學(xué)活動，教學(xué)計(jì)劃24、簡述高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的概念及組成部分。P240-（2 、教學(xué)計(jì)劃的組成部分、課程設(shè)置：教學(xué)計(jì)劃的主要組織部分是課程體系、主要教學(xué)活動，教學(xué)計(jì)劃中除了課程設(shè)置外還列出其他各種教學(xué)活時間分配；學(xué)年25、簡述課程建設(shè)的基本內(nèi)容。（1；（526、簡述高校教師備課的基本要求。答：備課是上好課的先決條件，其基本要求是27、簡述大學(xué)教師如何上好一堂課 28、簡述高校實(shí)行學(xué)分制的意義。答：（1）有利于促進(jìn)高校教 29、簡述大學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)。P275-。答（遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動發(fā)展的必然，或） 、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外、3

10、0、簡述高校思政教育的基本途徑。P381-（2） 教職員工的“三育人”活動：“三育人”就是要求教師要教書育人要施（3） 答（遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動發(fā)展的必然，或） 、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外、30、簡述高校思政教育的基本途徑。P381-（2） 教職員工的“三育人”活動：“三育人”就是要求教師要教書育人要施（3） 黨、團(tuán)、學(xué)生會組織活動：學(xué)生中（4） 校園文化：校園文化指的是學(xué)校第一課堂以外的文化活動，對學(xué)（5） 社會實(shí)踐等：社會實(shí)踐是學(xué)校聯(lián)系社會的一條紐帶，是大學(xué)生理。和和32、簡述高校德育中的教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵。P372-而了1、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)

11、系。P9-：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模1、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。P9-：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模門（3） 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入：高等教育增加受教育者的有形收入2、論述高等教育與政治的關(guān)系。P5-治1（1 政治決定了高等教育權(quán)：高等教育化。，治。2問與。 3、請結(jié)合本校特點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)如何處理好各社會職能之間的關(guān)系。P25-、培養(yǎng)專（1） 培養(yǎng)專是現(xiàn)代高校的根本使門化。，治。2問與。 3、請結(jié)合本校特點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)如何處理好各社會職能之間的關(guān)系。P25-、培養(yǎng)專（1） 培養(yǎng)專是現(xiàn)代高校的根本使門（2） 在當(dāng)代社會，科

12、學(xué)技術(shù)滲透到了社會生活各個領(lǐng)域，大學(xué)承擔(dān)了為社會（3） 我國正處（2） 科學(xué)研究活動作為培（3） 高等學(xué)校在培養(yǎng)專（1）高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學(xué)的中心在。（2） 高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要，通過廣泛的社會（2） 科學(xué)研究活動作為培（3） 高等學(xué)校在培養(yǎng)專（1）高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學(xué)的中心在。（2） 高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要，通過廣泛的社會服務(wù)，（3） 現(xiàn)代高校社會服務(wù)的范圍已很廣泛，由生產(chǎn)到生活遍及社會各個領(lǐng)域，4、論述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73-答：（1 ）發(fā)展速度要適度： 我國高等教

13、育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個大發(fā)（2） 以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益潛 ）（3） 建立多元化的籌資體系：應(yīng)建立籌教育：高等教育不再僅僅是指正規(guī)形式，教育5、論述如教育目的觀的“社會本位說”與“個人本位P55- 社會進(jìn)步的人， 社會化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的2）個人本位高教目的觀：P55 （1） 把歷史的抉擇放在一定的社會背景（2） 教育：高等教育不再僅僅是指正規(guī)形式，教育5、論述如教育目的觀的“社會本位說”與“個人本位P55- 社會進(jìn)步的人， 社會化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的2）個人本位高教目的觀：P55 （1） 把歷史的抉擇放在一定的社會背景（2） 的、化（3） 尋求適合

14、中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。6論述通才教育與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇。P64-答（ 1 ）通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高的。關(guān)系（ 2 ）通才教育和專才教育既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育要當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)的趨勢，要培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才的。關(guān)系（ 2 ）通才教育和專才教育既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育要當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)的趨勢，要培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。一方面，由于大量淺。要性。13答：教師勞動具有創(chuàng)造性特1）教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點(diǎn)所決定的，教師的勞動對象是 。2

15、） 在教育工作中，無論是教學(xué)還是組織學(xué)生開展各種活動，教師總是會遇到3） 現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從小培養(yǎng)創(chuàng)重要性:的教師勞動的創(chuàng)造性特1） 教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于2） 教師勞動的創(chuàng)重要性:的教師勞動的創(chuàng)造性特1） 教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于2） 教師勞動的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在上課方面上。教師上課必須遵循教學(xué)原則，選3） 教師勞動的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點(diǎn)（共性 特點(diǎn)）進(jìn)行教育，而且還要針對學(xué)生的 特點(diǎn)（個性特點(diǎn)）進(jìn)行教育，這就決4） 教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)

16、造力教師的。8、論述高校教學(xué)過程的特殊性。P219-答：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本校教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，或者說是認(rèn)識過程的特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃答：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本校教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，或者說是認(rèn)識過程的特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有9、論述教學(xué)過程中傳授知識與培養(yǎng)能力的原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。答（1 ）知識是人們后天獲得的對客觀事物的認(rèn)識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬（2） 知識積累與能力發(fā)展

17、密切聯(lián)系。知識積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展。（3） 運(yùn)用要求：在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都積極地活動起來，（ 答（ 1 ）教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生主動性們的才 答（ 1 ）教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生主動性們的才智能得到充分發(fā)揮；） 要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他（、課程教學(xué)梯隊(duì)建、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)施的；、課程教學(xué)的組織與管理等（2 、課程建設(shè)的目標(biāo)、擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)：教師老中青相結(jié)合，加強(qiáng)青年教師的培、具有富有特色的教學(xué)大綱、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教、完整的教和實(shí)驗(yàn)、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得

18、一定效果、有科學(xué)的考等12、論述高校教師上課的基本要求。答（、遵循教學(xué)原則：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的（ 2 選擇有效的教學(xué)形式和方教學(xué)形式有個別教學(xué)制和班級授課制兩種性呈現(xiàn)一個波形。最初的5分鐘學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,他們還處于調(diào)整和適 10 分鐘,和、13、論述各國大學(xué)教的共性呈現(xiàn)一個波形。最初的5分鐘學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,他們還處于調(diào)整和適 10 分鐘,和、13、論述各國大學(xué)教的共同趨勢。P273-答：縱觀各國高等教（1）在指強(qiáng)師（2） 在功能上由教給學(xué)生知識（3） 擔(dān)14有法，但無定法，貴貴在得法P275-答判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)（1） 遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則：教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動發(fā)展的必然，） 、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外、15、論述高政治教育原則體系及各原則的精14有法，但無定法，貴貴在得法P275-答判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)（1） 遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則：教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動發(fā)展的必然，） 、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外、15、論述高政治教育原則體系及各原則的精神實(shí)質(zhì)。P370-（1） 方向性政治教育的根本目的。堅(jiān)持這