【部編版】一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》 集體備課 教學設計

1、部編版一年級（下冊）第八單元教學內容小壁虎借尾巴課時第一節(jié)共節(jié)授課時間月日教材分本文是一篇科普童話，教學內容小壁虎借尾巴課時第一節(jié)共節(jié)授課時間月日教材分本文是一篇科普童話，事，告訴學生有關魚、牛、知識。課文用擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的采用對話的形式，使學生讀起來感到親切有趣。因為小壁虎三次借尾巴的經過，句式基本相同，角色的語氣也基本相同，所以特別適合指導學生朗讀。自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”個生字，正確美觀地書教學寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”個漢字。教學寫“捉、條、爬

2、、姐、您、草、房”個漢字。目標理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁目標虎的尾巴具有再生功能匕。重占八、識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。難占八、指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。教具制作教學多媒體課件。教師小動物頭飾。教師生字卡片。學生個活動卡片。教師板書設計小壁虎借尾巴掙斷小魚搞撥水借，老黃牛甩起蠅子1燕子探掌握方向叉長出（再生）通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。、教學過程復備第一課時課時目標正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。大致了解故事的主要內容。教學過程一、揭示課題，激趣導入師生交流談話：生說說自己平時都向別

3、人借過哪些東西。師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。二、初讀故事，識字學詞師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？(引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。)生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。檢查生的學習情況，識字學詞。()指名生朗讀第自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后

4、鼻音，讀第四聲。，正音后再次指名生認讀。()指名生朗讀第自然段。出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么(如：一條魚、一條毛巾、一條小河)。再次指名生朗讀第自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。()指名生朗讀第自然段。出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“d”。正音后再次指名生認讀。理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。再次指名生朗讀第自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。()指名生朗讀第自然段。出示詞語

5、卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。5師范寫，生觀察書空。6生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。五、課堂小結小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時一、回顧故事，創(chuàng)設情境。師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。師

6、創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、學習故事，了解知識學習第自然段。（）指名生朗讀第、自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。（）指導朗讀：再次指名生朗讀第自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。學習第自然段。C）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的

7、，結果怎么樣。（）生自主朗讀第自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。在師生交流的過

8、程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。、學習第、自然段。C)指名生朗讀第自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。()練習轉述。出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。(示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來

9、掌握方向。我沒有了尾巴，好難看??！”)()指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。()再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4總結全文，適度拓展。()生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？C)鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。三、熟讀故事，情境表演生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。3指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演(五名同學扮演小動物，另一生旁白)，師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子