五年級語文期末考試質(zhì)量解析

1、 HYPERLINK 五年級語文期末末考試質(zhì)量分分析一、試題評價本次練習(xí)試題的的命題是以新新的課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為依據(jù)，體體現(xiàn)了“大語文觀”的教學(xué)理念念，注重考查查學(xué)生的語文文綜合素養(yǎng)。從從總體情況上上看，試題題題型豐富，覆覆蓋面比較廣廣，重視了知知識與能力的的融合、積累累與運(yùn)用的并并重、課內(nèi)與與課外的銜接接。除了考察察學(xué)生應(yīng)該掌掌握的基礎(chǔ)知知識外，還增增加了一些開開放性、靈活活性、實(shí)踐性性習(xí)題的考查查，注重對學(xué)學(xué)生語言積累累的考查，關(guān)關(guān)注學(xué)生的能能力發(fā)展。二、答題情況第一部分：看拼拼音，寫詞語語。該題中考察的詞詞語都是我們們平時在默寫寫時孩子極其其容易寫錯的的。錯誤較多多的是“否則”這個詞語，學(xué)學(xué)生

2、容易和“負(fù)責(zé)”的“責(zé)”相混淆。因因此，在平時時教學(xué)時我們們語文老師要要做個有心人人，能及時梳梳理易錯字，有有針對性地進(jìn)進(jìn)行輔導(dǎo)，這這樣才能保證證基礎(chǔ)不失分分。第二部分：填字字成詞，在選選用2個寫一段話話。這一部分失分較較多，主要原原因除了學(xué)生生平時積累不不夠外，題目目也沒有看清清，理解有誤誤。很多學(xué)生生把理解為選選擇其中的兩兩個詞語各造造兩句句子，造造成了答題錯錯誤。第三部分：按要要求完成練習(xí)習(xí)。該題中的第一小小題是對舊知知的回顧：按按音序重新排排列百家姓前前四位，正確確率不高。很很多學(xué)生把音音序直接作為為答案，還有有些同學(xué)根本本就不會做，說說明學(xué)生對以以前學(xué)過的東東西掌握情況況不理想。第二小

3、題幾個詞詞的選擇其實(shí)實(shí)難度不大，雖雖然是課外的的知識拓展，但但語感好的學(xué)學(xué)生無需講解解也能準(zhǔn)確作作答。第三小題是常規(guī)規(guī)的改寫句子子，考查的是是學(xué)生運(yùn)用語語言的能力，從從題型看有被被字句、反問問句、修改病病句、運(yùn)用恰恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞詞改寫以及仿仿寫句子五種種類型，這種種題型不能光光靠解題方法法的講解，更更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)學(xué)生語感的培培養(yǎng)，語言感感覺好，只要要審題不出現(xiàn)現(xiàn)錯誤，該題題不是難題。第四部分：排列列錯亂的句子子。本題沒有明顯的的表示邏輯順順序的提示詞詞語，必須在在理解的基礎(chǔ)礎(chǔ)上來完成。學(xué)學(xué)生對這道題題完全不能理理解，正確率率不高。第五部分：根據(jù)據(jù)課文內(nèi)容填填空。本題大部分選自自課文應(yīng)背部部分、應(yīng)掌

4、握握的內(nèi)容以及及拓展訓(xùn)練中中的日積月累累部分，主要要考查學(xué)生的的課文內(nèi)容掌掌握及運(yùn)用情情況，難易適適中。此題學(xué)學(xué)生完成得還還算理想，但但仍存在這部部分問題。部部分學(xué)生寫錯錯別字，或是是添字、漏字字，或是順序序顛倒，較為為粗心。第六部分：口語語交際（學(xué)會會請教別人）。本題的完成情況況較好，學(xué)生生大多都能把把請教別人的的問題說清楚楚，并用上恰恰當(dāng)?shù)亩Y貌用用語。第七部分：閱讀讀短文，完成成練習(xí)。1、閱讀課文語語段，完成練練習(xí)。本題片片段節(jié)選自變變色龍，主主要考查學(xué)生生對課文內(nèi)容容的掌握和對對重點(diǎn)語段的的理解和感悟悟。前三小題題完成情況比比較好，第四四小題寫出片片段中破折號號表示的含義義，失分較多多，

5、學(xué)生能夠夠理解意思，但但不能準(zhǔn)確說說是破折號在在這里表示補(bǔ)補(bǔ)充說明。第第五小題要求求寫出“我們被嚇了了一跳的原因因”，此題主要要考查學(xué)生對對課文內(nèi)容的的理解，學(xué)生生能夠基本理理解到位，但但是出現(xiàn)了較較多的用詞不不當(dāng)現(xiàn)象，從從而失分，較較為可惜。2、閱讀課外短短文，完成練練習(xí)。此次課課外閱讀考查查范圍較廣，有有易有難。第第一小題中“昏暗”和“黑暗”的辨析，以以及“提供”的“供”讀音失分較較多。第二小小題要求畫出出“描寫旅行鴿鴿絢麗多彩”和“反映旅行鴿鴿鋪天蓋地”句子，有些些學(xué)生能夠不不能夠理解題題目表達(dá)的意意思，多畫、錯錯畫，正確率率不高。第三三小題較為簡簡單，只要讀讀懂文章就能能做對，完成成情

6、況不錯。第第四、第五、第第六小題完成成得不是很理理想，學(xué)生的的概括能力還還是比較薄弱弱，部分學(xué)生生概括不到位位，還有部分分學(xué)生仍是概概括過于羅嗦嗦。學(xué)生沒有有真正的走進(jìn)進(jìn)文本，對于于短文的理解解只停留在表表面，答題的的規(guī)范性和準(zhǔn)準(zhǔn)確性較差。第八大題：習(xí)作作。多數(shù)學(xué)生寫得內(nèi)內(nèi)容比較具體體，能做到語語句通順、連連貫。但也有有少數(shù)學(xué)生不不能正確使用用標(biāo)點(diǎn)符號，錯錯別字較多，也也有個別學(xué)生生不能圍繞主主題去寫作，記記敘內(nèi)容不具具體，沒有表表達(dá)出自己的的真情實(shí)感。三、改進(jìn)措施1、要繼續(xù)重視視字詞和積累累。本次檢測測，基礎(chǔ)部分分得分率最高高，說明學(xué)生生把握得最好好。對此我們們不能松懈，必必須繼續(xù)重視視字詞

7、和積累累，從課堂教教學(xué)的精細(xì)化化入手，強(qiáng)化化教學(xué)的各個個環(huán)節(jié)，深入入鉆研教材，改改進(jìn)教學(xué)方法法，注重學(xué)法法指導(dǎo)。2、要立足于課課堂培養(yǎng)閱讀讀能力。閱讀讀部分歷來失失分嚴(yán)重，本本次考試也不不例外。提高高學(xué)生的閱讀讀能力必須立立足課堂，立立足課本，而而不是靠課外外的大量的閱閱讀短文的練練習(xí)。精讀課課的教學(xué)，要要根據(jù)教材特特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)方法；略讀讀課的教學(xué)，要要更放手，讓讓學(xué)生運(yùn)用精精讀課學(xué)到的的方法自主學(xué)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的基本本閱讀能力，一一是整體把握握課文思想內(nèi)內(nèi)容的能力，二二是體會重視視詞句含義的的能力，三是是體會課文的的表達(dá)方法，四四是自己提問問題自己回答答問題的能力力。3、習(xí)作教學(xué)要要在

8、指導(dǎo)認(rèn)真真審題、結(jié)構(gòu)構(gòu)安排、表達(dá)達(dá)真情實(shí)感、文文從字順上下下功夫，繼續(xù)續(xù)抓好學(xué)生的的書寫規(guī)范。4、充分發(fā)揮學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積積極性和主動動性。一是課課堂上要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生處于積積極主動的思思維狀態(tài)；二二是引導(dǎo)學(xué)生生課外能主動動讀書、主動動積累。5、通過等級比比例，可以看看出后進(jìn)生與與優(yōu)秀生差別別很大，加強(qiáng)強(qiáng)對后進(jìn)生的的補(bǔ)差力度，抓抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。本次考試能面向向全體學(xué)生，絕絕大多數(shù)題目目、題型基本本出自于課本本，有的題比比較靈活、開開放，其目的的是想對一線線教師的教學(xué)學(xué)起到一定的的導(dǎo)向作用（要要靈活運(yùn)用教教材，不能死死教書、教死死書；要把學(xué)學(xué)過的知識靈靈活運(yùn)用。）。試卷分四四大部分：第第一部分，積積

9、累運(yùn)用，考考查學(xué)生對教教材熟記以及及對基礎(chǔ)知識識的運(yùn)用能力力，占全卷440。測試試內(nèi)容：看拼拼音寫詞語，占占10；辨字字組詞，占88；按查字字典的方法填填空，占3；詞語的的積累運(yùn)用（包包括寫反義詞詞、改成語中中的錯別字、詞詞語填空、寫寫成語、造句句）占9；句子（包包括縮句、修修改病句、第第三人稱轉(zhuǎn)述述、寫比喻句句和擬人句、用用關(guān)聯(lián)詞連句句子），占110。第二二部分，口語語交際，考查學(xué)生的的語言運(yùn)用能能力，占5；第三部分分，開心閱讀讀，檢查學(xué)生生對本學(xué)期所所學(xué)課文的理理解消化程度度，了解他們們的閱讀理解解能力，占全全卷25。第四四部分，習(xí)作作實(shí)踐，考查查學(xué)生的習(xí)作作水平，占全全卷30。積累運(yùn)用用

10、，以檢查學(xué)學(xué)生漢語拼音音、字、詞、句句方面的知識識和能力為主主，如第一題題第1、2小題看拼音音寫詞語、辨辨字組詞，既既檢查了學(xué)生生漢語拼音、生生字詞的掌握握情況，又檢檢查學(xué)生漢字字的書寫能力力，還重視學(xué)學(xué)生詞語的積積累；第3、4、5小題，檢查查學(xué)生對反義義詞、成語、詞詞語運(yùn)用情況況；第6小題，注重重檢查學(xué)生對對字音、字義義的掌握情況況；第7、8小題，“造句、按要要求寫句子”檢測學(xué)生的的語言概括、把把握句子意思思、正確運(yùn)用用語言等方面面能力。3、重視語言的的運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)在總目標(biāo)標(biāo)中指出要發(fā)發(fā)展語言能力力，學(xué)生要有有較豐富的積積累，形成良良好的語感。在在本次期末檢檢測中，努力力體現(xiàn)了課標(biāo)標(biāo)

11、的這一精神神，引導(dǎo)學(xué)生生積累和運(yùn)用用語言材料。例例如第三大題題：所考核的的不僅僅是課課文的有關(guān)內(nèi)內(nèi)容，而且強(qiáng)強(qiáng)調(diào)了綜合性性地運(yùn)用有關(guān)關(guān)材料，從課課內(nèi)到課外，有有積累，又有有拓展延伸；注意學(xué)生在在閱讀中情感感的培養(yǎng)和熏熏陶，強(qiáng)化感感受性和綜合合性。4、促進(jìn)閱讀和和習(xí)作能力的的發(fā)展。試卷中閱讀和習(xí)習(xí)作始終占據(jù)據(jù)重要地位，占占分率為555%。課內(nèi)閱讀能夠夠緊緊圍繞所所學(xué)課文重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)句段段進(jìn)行詞語、句句子、人物性性格特點(diǎn)、文文章的線索、文文學(xué)常識、文文章思想感情情等內(nèi)容的考考核。課外閱閱讀能根據(jù)五五年級學(xué)生實(shí)實(shí)際,對學(xué)生閱讀讀理解能力、概括能力進(jìn)進(jìn)行了全面的的考核。習(xí)作設(shè)置了兩個個題目供學(xué)生生選擇

12、，給了了學(xué)生自由發(fā)發(fā)揮的空間。一個是半命題作文“我的”，引導(dǎo)學(xué)生寫一個熟悉的人，要寫出人物某方面的特點(diǎn)來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在生活中要多角度、多側(cè)面地觀察人物，抓住人物特點(diǎn)。這是教材中學(xué)生練習(xí)過的，因此，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，沒有跑題現(xiàn)象。另一個是聯(lián)系生活，寫和“一”有關(guān)的故事，主要考查學(xué)生能否認(rèn)真觀察生活、做生活中的有心人。這是一個課外題，教材中沒有出現(xiàn)過，因此選擇本題的學(xué)生較少?？傊敬纬榭伎荚囶}注意尊尊重學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)實(shí)際，面向全全體學(xué)生，注注意體現(xiàn)新課課程改革的理理念，試題形形式靈活多樣樣，知識覆蓋蓋面廣，突出出重點(diǎn)，題量量較大，有一一定難度。我們根據(jù)抽檢學(xué)學(xué)生的試卷，對對學(xué)生的答題題

13、情況進(jìn)行了了分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生在答題題過程中所暴暴露的一些問問題，值得我我們的重視。1看拼音寫詞詞語此題8個詞語均均為本學(xué)期所所學(xué)詞語，涉涉及20個字，學(xué)生生整體答卷情情況良好，大大部分得了滿滿分，但也有有學(xué)生只得了了4.5分，錯別字字較多，例如如：“禱告”一詞，“禱”字出錯較多，多多將部首寫成成了“衣字部”，另有學(xué)生生寫成了“導(dǎo)告”“倒告”，還有學(xué)生順順勢給“告”加上了部首首；“監(jiān)督”一詞出錯率率很高，且錯錯得五花八門門，又寫成“間都”“堅(jiān)都”“檢都”“艱都”的，還有寫寫成“堅(jiān)妒”“忌妒”“檢督”的，個別學(xué)學(xué)生直接就空空著沒寫；“船艄”一詞，出錯錯多為“艄”字，如寫成“梢、躺、艄”，還有個別別

14、學(xué)生寫成了了“船艙”“穿梭”“傳說”；“應(yīng)接不暇”中的“暇”有些學(xué)生寫寫成了“瑕”，還有的寫寫成了目字旁旁；“新郎”一詞，寫成“心涼”“興朗”“新朗”“新狼”，還有把部部首寫成單耳耳刀的。究其原因，慌慌張，題未讀讀完，想當(dāng)然然寫；拼讀不仔細(xì)細(xì)或拼音回生生拼錯，自然然寫錯；同音字混淆淆；還有個別學(xué)學(xué)生造字；這這些都說明學(xué)學(xué)生平時就沒沒有養(yǎng)成認(rèn)真真觀察、扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，規(guī)范范書寫、仔細(xì)細(xì)審題等良好好習(xí)慣。就試試卷的整體書書寫情況來看看，紡小、宇宇航、實(shí)驗(yàn)、三三棉、西港、慶慶華、四棉等等學(xué)校，整體體卷面整潔，修修改、涂抹、粘粘貼少，書寫寫較規(guī)范。2. 辨字組詞詞此題共8組，116個字，學(xué)生生整體答卷不不

15、錯，出錯率率較高的3組字，分別別是“棉、綿”“舶、帕”“版、扳”，學(xué)生組詞詞中錯別字較較多，如用“扳”組成“黑扳”、“棉”組成“海棉”，說明學(xué)生生對這些字的的意思、用法法不是很明白白。3.寫反義詞此題讓寫“老”在不同語境境中的反義詞詞，前三個出出錯率較低，只只有第四個出出錯率較高，有有的學(xué)生還寫寫成了近義詞詞。4.寫成語這段話中暗含的的兩個成語為為“揮汗如雨”和“摩肩接踵”，部分學(xué)生生只能寫出一一個成語，少少數(shù)學(xué)生一個個也寫不出。5.造句此題要求學(xué)生用用“生氣”的本義和引引申義各造一一個句子，本本義運(yùn)用較恰恰當(dāng)，引申義義的運(yùn)用出錯錯較多，說明明學(xué)生掌握知知識不夠靈活活。 6.按要求寫句句子錯誤

16、一：縮句（昨昨天，我在一一個亂石堆中中，發(fā)現(xiàn)了一一塊漂亮的雨雨花石。），少少數(shù)學(xué)生沒有有縮到最簡，有有的沒有去掉掉“昨天”一詞，有的的把主語都縮縮掉了，但只只要有縮減的的意識，縮得得程度不等，都都酌情給分。今今后教學(xué)中，老老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)學(xué)生明白，縮縮句的目的是是去掉句子的的修飾成分，讓讓學(xué)生盡快掌掌握縮句的方方法，不是為為縮句而縮句句。錯誤二：第三人人稱轉(zhuǎn)述（小小麗對高華說說：“我沒有幫你你拿數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)本。”），部分學(xué)學(xué)生沒有把“你”換成“高華”，體現(xiàn)學(xué)生生對此知識點(diǎn)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)準(zhǔn)確。同時要要求我們教師師在教學(xué)中吃吃準(zhǔn)知識點(diǎn)，并并對學(xué)生進(jìn)行行扎實(shí)訓(xùn)練。錯誤三：用關(guān)聯(lián)聯(lián)詞把兩句話話連成一句話話（這

17、位母親親犧牲自己的的生命。這位位母親保護(hù)兒兒子的安全。），很很顯然，要用用關(guān)聯(lián)詞“寧可也”，少數(shù)學(xué)生生對兩個句子子的關(guān)系沒搞搞清楚，因此此關(guān)聯(lián)詞就用用得不夠準(zhǔn)確確，有的用成成了“因?yàn)樗浴?，有的用成成了“只有才”，有的甚至至根本就不用用關(guān)聯(lián)詞。錯誤四：以“太太陽”為內(nèi)容各寫寫一個比喻句句和擬人句，比比喻句出錯率率較低，而擬擬人句出錯率率較高。7聯(lián)系課文內(nèi)內(nèi)容填空這道題整體出錯錯不太多，都都是和課文密密切相關(guān)的問問題，有的略略有變動或拔拔高，如：以以往考查歇后后語，都以補(bǔ)補(bǔ)充的形式進(jìn)進(jìn)行，而這次次是設(shè)置了一一個情境（剛剛才還是大太太陽，沒幾分分鐘時間就下下起了瓢潑大大雨，這天真真像是），相對來來

18、說有一定難難度，但學(xué)生生整體答得不不錯。相比較較第3小題第三個個空和4小題第一個個空出錯較多多，原因是學(xué)學(xué)生對課文線線索理得不夠夠清；第4小題第一個空空（“入木三分”這個成語原原來形容），部分學(xué)學(xué)生填錯了，有有的直接空著著不填，可能能有些老師沒沒有強(qiáng)調(diào)到。8.課內(nèi)外閱讀讀課內(nèi)閱讀友誼誼從這里開始始，這篇短短文學(xué)生沒有有接觸過，但但文章篇幅不不長、淺顯易易懂，學(xué)生閱閱讀起來沒有有什么困難，閱閱讀短文后，要要回答的問題題中第4小題比較簡簡單，學(xué)生普普遍答得較好好。第1小題（選擇擇正確讀音），“似”錯誤較多，體現(xiàn)學(xué)生對多音字的掌握不夠準(zhǔn)確；第2小題（找近義詞）“滋味”一詞出錯較多，有的寫成了“難受”

19、，有的寫成了“味覺”可見學(xué)生對“滋味”一詞的意思理解不到位，近義詞也就容易找錯了；第3小題（解釋詞語），“找茬兒”一詞，學(xué)生理解不到位，只是從字面上理解；第5小題（后來，“我”對校長兒子的態(tài)度有什么變化？為什么會發(fā)生變化？）有兩問，有些學(xué)生回答的重點(diǎn)放在第二問上，忽略了第一問；第6小題（讀了短文，你得到什么啟示？），部分學(xué)生不能抓住問題的重點(diǎn)，回答得五花八門，說不到點(diǎn)子上，語言組織零亂，詞不達(dá)意。9習(xí)作本次習(xí)作二題選選一，一個是是教材中練習(xí)習(xí)過的，一個個是教材中沒沒出現(xiàn)過的。從從閱卷情況來來看，學(xué)生多多數(shù)都選擇了了教材中練習(xí)習(xí)過的，個別別學(xué)生選擇了了教材中沒出出現(xiàn)過的，大大多數(shù)學(xué)生能能抓住人物

20、特特點(diǎn)，并能通通過具體事例例反映人物特特點(diǎn)，突出了了人物語言、動動作、心理活活動的描寫，內(nèi)內(nèi)容真實(shí)，語語言流暢。不足之處是：有有的學(xué)生文章章內(nèi)容不具體體，口語較多多，缺少優(yōu)美美詞句；有的的學(xué)生列舉的的事例不夠典典型，描寫不不夠生動，不不能突現(xiàn)人物物特點(diǎn)；部分分學(xué)生字跡潦潦草，錯別字字較多，不能能正確使用標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號；個個別學(xué)生語言言貧乏，語病病較多，表達(dá)達(dá)不清晰?？傊瑥拇鹁砜煽梢苑从吵鑫椅覀兊膶W(xué)生：積累運(yùn)用欠欠靈活；閱讀讀理解太膚淺淺；習(xí)作普遍遍沒創(chuàng)意；書書寫潦草不規(guī)規(guī)范。四、探索與建議議1、語文教學(xué)應(yīng)應(yīng)當(dāng)突出工具具性。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的的語文功底，這這是對學(xué)生的的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，對對學(xué)生的將來來負(fù)責(zé)，

21、也是是對祖國文化化的傳承負(fù)責(zé)責(zé)。我認(rèn)為，新新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以以學(xué)生為本、自自主學(xué)習(xí)，這這是很有必要要的。但教師師不能因此而而忽視學(xué)生語語文功底的培培養(yǎng)。課標(biāo)標(biāo)指出：“語文是最重重要的交際工工具，是人類類文化的重要要組成部分。工工具性與人文文性的統(tǒng)一，是是語文學(xué)科的的基本特點(diǎn)。”語文課程的的工具性，是是指通過語文文課程的學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)生熟熟練地運(yùn)用語語言工具，并并能順利地參參與交際活動動。要讓學(xué)生生熟練地運(yùn)用用語言工具，首首要之舉就是是課堂訓(xùn)練要要扎實(shí)有效。傳傳統(tǒng)教學(xué)中重重視培養(yǎng)學(xué)生生扎實(shí)的語文文功底，追求求字詞句段的的理解，學(xué)習(xí)習(xí)作者謀篇布布局的思路，這這對學(xué)生語文文能力的培養(yǎng)

22、養(yǎng)不無裨益。我我想無論什么么時候，語文文課，它始終終不能拋棄的的是它的本質(zhì)質(zhì)；突出語言言文字的積累累和運(yùn)用！語語文課堂是我我們對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行祖國語言言文字訓(xùn)練的的主要陣地，只只有充分利用用并合理的開開發(fā)，語文教教學(xué)本身的魅魅力會在語文文課堂上得到到充分的展示示和詮釋！追追求樸實(shí)、真真實(shí)、扎實(shí)的的語文課堂，少少幾分作秀和和預(yù)設(shè)。還語語文教學(xué)自然然的面貌！ 2.要重視語語文積累語文能力的提高高需要一個較較長的過程，是是在不斷地學(xué)學(xué)習(xí)、積累的的過程中得以以培養(yǎng)和提高高的。積累，是是語言材料內(nèi)內(nèi)化為個人語語言儲備的過過程。積累的的途徑，首先先是重視對文文本的學(xué)習(xí)，要要引導(dǎo)學(xué)生熟熟悉課文，對對課文中的常常

23、用詞語、精精妙句子、人人文思想等，該該了解的要了了解，該背誦誦的要背誦；其次要加強(qiáng)強(qiáng)課外閱讀指指導(dǎo)，課文只只是“例子” ，注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)內(nèi)向課外遷移移運(yùn)用，努力力做到“得法于課內(nèi)內(nèi)，得益于課課外”；當(dāng)然積累累的另一條重重要途徑就是是生活，“語文的外延延等于生活的的外延”，因此要引引導(dǎo)學(xué)生做生生活的有心人人，學(xué)會觀察察、善于思考考、勤于動筆筆。總之，沒沒有積累，語語文能力的提提高就是“空中樓閣”。 3、要加強(qiáng)強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)訓(xùn)練，提高語語文基本技能能如果學(xué)生對所學(xué)學(xué)知識理解不不準(zhǔn)確、掌握握不熟練、似似是而非，自自然就談不上上靈活運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)需要感悟，但也離不開扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，否則就不能為學(xué)生

24、打下扎實(shí)的語文基本功，這是語文教學(xué)質(zhì)量得到保證的最基本途徑。因此，建議我們的教師，在講完課文后，從課文中摘錄一些精詞妙句，進(jìn)行找近反義詞、造句、解詞、詞語搭配、給句子換說法、縮句、擴(kuò)句、改病句、修辭手法的運(yùn)用等訓(xùn)練；也可以學(xué)完一個單元，進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練；還可以通過開展趣味語文游戲或比賽來提高學(xué)生語文素養(yǎng)。4.加強(qiáng)讀、寫寫能力的培養(yǎng)養(yǎng)“以讀為本”是是語文課教學(xué)學(xué)的基本原則則?；谶@個個原則，我們們的閱讀訓(xùn)練練一定要扎實(shí)實(shí)有效。教師師在語文教學(xué)學(xué)中要注重教教給學(xué)生方法法，培養(yǎng)學(xué)生生提出問題、分分析問題、解解決問題的完完整的語文學(xué)學(xué)習(xí)能力。而而閱讀訓(xùn)練的的內(nèi)容也是多多方面的，要要訓(xùn)練學(xué)生默默讀速度、

25、訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生的誦誦讀能力，要要訓(xùn)練學(xué)生的的閱讀方法等等。這些方面面都要在課堂堂教學(xué)中持之之以恒地進(jìn)行行訓(xùn)練，才能能提高閱讀水水平。閱讀課課上，學(xué)生拘拘泥于書本，依依賴于教師，即即使發(fā)現(xiàn)問題題也有待于老老師來解決。再再加上小學(xué)生生的從眾心理理普遍存在，表表現(xiàn)為閱讀活活動中就是人人云亦云，不不能或者不敢敢提出自己獨(dú)獨(dú)特的見解。這這樣的“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”造成了朗讀讀全班一個腔腔，理解文章章千人一面，個個性氣質(zhì)較為為匱乏，想象象能力、創(chuàng)造造力都較為低低下。這樣，把把學(xué)習(xí)等同于于“讀書”，讀專家編編的“書”，從而導(dǎo)致致了學(xué)生的片片面發(fā)展。個個人的知識學(xué)學(xué)習(xí)與精神結(jié)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)質(zhì)的斷裂，學(xué)學(xué)生被動地過過著教師為自自己預(yù)設(shè)的生生活。久而久久之，就會讓讓學(xué)生，甚至至教師成為“井底之蛙”，只看到頭頭上的一片天天空，而忽視視了外面的世世界。究其原因，傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)模式式是一個不可可忽視的因素素，同時，教教師自身也存存在著一定的的問題