人教版高中物理選修3-5第十六章第二節(jié)《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)量和動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析動(dòng)量和動(dòng)量定理是人教版高中物理選修3-十5六章第二節(jié)的內(nèi)容。從教材編排上看，它是牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理之后，在動(dòng)量守恒定律之前。因此不僅是對(duì)牛頓第二定律等知識(shí)的鞏固運(yùn)用，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容上看，動(dòng)量和動(dòng)量定理是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開(kāi)。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞類的問(wèn)題。所以動(dòng)量定理知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要意義。二、學(xué)習(xí)情況分析在高一時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了牛頓第二定律，又在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中初步接觸了碰撞中的守恒量，這些知識(shí)

2、為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、抽象思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，而且還掌握了通過(guò)建立物理模型探究物理現(xiàn)象的方法。這也是本節(jié)所要強(qiáng)調(diào)的、學(xué)習(xí)和研究動(dòng)量定理的方法。由于學(xué)生具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和物理思維與方法，再加上他們對(duì)未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望，所以要掌握動(dòng)量定理是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用“建立情境f引導(dǎo)一探究”模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境、建立物理模型歸納得出動(dòng)量定理，并對(duì)其進(jìn)行理解。運(yùn)用動(dòng)量定理解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在課堂上鼓

3、勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)探究的過(guò)程與實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過(guò)程。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解和掌握動(dòng)量的概念，并能正確計(jì)算物體動(dòng)量的變化。理解和掌握沖量的概念，強(qiáng)調(diào)沖涼的矢量性。（3）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。（4）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)生活現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)建立物理模型在物理學(xué)研究中的意義。（2）能夠應(yīng)用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)交流、合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）使學(xué)生體驗(yàn)到探

4、究學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。（2）讓學(xué)生逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的探究學(xué)習(xí)態(tài)度五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)生活現(xiàn)象和相關(guān)計(jì)算。難點(diǎn)：動(dòng)量定理的矢量性及其應(yīng)用。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與依據(jù)（一）生活實(shí)例、引入【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】多媒體播放視頻：小女孩不慎跌出陽(yáng)臺(tái)，危急時(shí)刻眾人用扯起帆布救出女孩。問(wèn)題：為什么一塊小小的帆布就能挽救女孩的生命？導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)解釋學(xué)生觀看視頻，積極思考導(dǎo)致結(jié)果的原因。老師通過(guò)一段視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從而導(dǎo)入新課。新這個(gè)問(wèn)題的規(guī)律一一動(dòng)量和動(dòng)量課

5、定理。問(wèn)題：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球我們敢用學(xué)生積極思考可將生活搬入課頭頂，飛來(lái)的鉛球或是飛來(lái)的子彈能與運(yùn)動(dòng)物體的堂將知識(shí)由抽我們敢用頭頂嗎？質(zhì)量和速度有象變直觀讓學(xué)教師歸納總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的作用效關(guān)。生在生活中獲?。ǘ┕c物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。物體知識(shí)這樣獲取創(chuàng)的質(zhì)量與速度的乘積叫動(dòng)量。的知識(shí)易于理設(shè)解。情例題：一個(gè)質(zhì)量是的鋼球，境以的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰通過(guò)具體問(wèn)題引、到一個(gè)堅(jiān)硬物后被彈回沿著同一導(dǎo)學(xué)生分析，而建直線以的速度水平向左運(yùn)動(dòng)學(xué)生積極討論例不是老師在課堂立（如圖），碰撞前后鋼球的動(dòng)量各題并回答問(wèn)題。上輕易的去”給概是多少？碰撞前后鋼球的動(dòng)量變通過(guò)實(shí)際情境感予”知識(shí)更重要念化了多少？受到動(dòng)

6、量是矢量的是學(xué)生感覺(jué)學(xué)問(wèn)題1例題中動(dòng)量計(jì)算速度方向和過(guò)程量。習(xí)物理有用，從如何代入公式中？動(dòng)量是矢量還而產(chǎn)生濃厚的學(xué)是標(biāo)量？是過(guò)程量還是狀態(tài)量？習(xí)興趣。問(wèn)題2猜想動(dòng)量變化的原因？三）【創(chuàng)設(shè)情景，建立模型】創(chuàng)一個(gè)質(zhì)量為m的物體，其初速學(xué)生觀察、分析，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情設(shè)度為V。，在水平恒力F的作用下，交流討論，利用境、建立物理模情沿水平面向右做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，牛頓第二定律及型，引導(dǎo)學(xué)生合境經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t,速度變?yōu)榱薞t。運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)理推導(dǎo)，啟發(fā)學(xué),討論力與動(dòng)量變化的關(guān)系。出動(dòng)量定理的表生思維，培養(yǎng)學(xué)探正V-Vt達(dá)式：生分析信息、運(yùn)究tFt=mV-mV。用所學(xué)知識(shí)解決規(guī)新問(wèn)題的能力。律提示：物體的加

7、速度。提示：牛頓第二定律問(wèn)題：等式的左邊表示什么呢？是矢量還是標(biāo)量？是過(guò)程量還是狀態(tài)量？教師歸納總結(jié)：等式左邊表示物體受到合外力的沖量。學(xué)生討論分析得問(wèn)題：等式表達(dá)的物理意義？出沖量是動(dòng)量變教師歸納總結(jié)：物體所受合外力的化的原因。沖量等于物體動(dòng)量的變化，這就是動(dòng)量定理?！締?wèn)題探究?jī)?nèi)化新知】提出問(wèn)題，活化問(wèn)題：前面推導(dǎo)過(guò)程是恒力，對(duì)于學(xué)生思維，學(xué)生變力是否試用？學(xué)生積極思考問(wèn)合作交流解決問(wèn)題，討論交流，題，教師引導(dǎo)分教師歸納總結(jié)：對(duì)于變力的情況，內(nèi)化知識(shí)。析答案，加深學(xué)定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時(shí)生對(duì)動(dòng)量定理的間內(nèi)的平均值。矢量性以及適用于變力情況的理解。四【問(wèn)題再現(xiàn)，釋疑解惑】運(yùn)再現(xiàn)小女孩墜

8、出陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題情用景，多媒體模擬突出主要矛盾，幫學(xué)生合作交流，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，規(guī)助學(xué)生思考。運(yùn)用動(dòng)量定理解再現(xiàn)問(wèn)題情境，律、鞏O1TOjTlih釋現(xiàn)象，鞏固內(nèi)化，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理解釋課前提出的問(wèn)題，使固新知JJ地面帆布問(wèn)題：現(xiàn)在你能解釋為什么一塊小小的帆布能挽救女孩的生命？學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅?！具\(yùn)用新知，解釋現(xiàn)象】展示生活圖片，分別列舉兩類應(yīng)用定理的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理逐一解釋。學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理，通過(guò)合作交流，解釋現(xiàn)象，并歸納總結(jié)：在生活中，我們有時(shí)需要通過(guò)延長(zhǎng)作用時(shí)間來(lái)減小讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理解釋大量生活現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理再?gòu)奈锢砘氐缴畹慕虒W(xué)理念。作用力。精選例題，幫助【精選例題，學(xué)以致用】一個(gè)質(zhì)量為0.2kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45向“球棒與壘球的作用時(shí)學(xué)生積極分析問(wèn)題、合作交流、求解問(wèn)題。學(xué)生理清解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用定理解決問(wèn)題的方法。間為0.01s,球棒對(duì)壘球的平均作用力有多大？【知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用】質(zhì)量為0.2kg的小球豎直向下以學(xué)生合作交流，靈活運(yùn)用解題思精選習(xí)題，幫助學(xué)生將動(dòng)量定理