《伯牙絕弦》（公開課后說課）教學(xué)反思

1、第 第 頁伯牙絕弦（公開課后說課）教學(xué)反思 伯牙絕弦(公開課后說課)教學(xué)反思 人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載。純真友情的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國余伯牙與鐘子期的故事。伯牙絕弦講解并描述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。俞伯牙、鐘子期的真摯情意令人動(dòng)容。本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句伯牙所念，鐘子期必得之體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞絕弦，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最末設(shè)計(jì)了高山流水的音樂觀賞，讓從教者與同學(xué)一起在美好的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓同學(xué)在音樂聲中朗讀課文，會更好地加強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，

2、讓文言文那精美的韻味深深地植根在同學(xué)心中。這篇課文原來的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。同學(xué)是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)同學(xué)把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，書讀百遍，其義自見，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不模糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也著重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)同學(xué)要讀出贊揚(yáng)的語氣，讀出知音團(tuán)聚的那份融洽與快樂;文章的后半部分，指導(dǎo)同學(xué)帶著對伯牙默寞、孤獨(dú)，無望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。同學(xué)在朗讀中理解語言、品嘗語言、

3、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向同學(xué)提問：在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎?這終身不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?讓同學(xué)真正明白課題絕弦的深刻含義。教學(xué)中，進(jìn)行了須要的拓展延伸：我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國出名的音樂家，那作為一個(gè)出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢?在同學(xué)充分想象的基礎(chǔ)上，再對皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)去讀書、去思索，步步深入又精確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓同學(xué)明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美妙的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。最末，我播放了樂曲高山流水，高雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。同學(xué)傾聽高山流水，觀賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我仔細(xì)總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：放